如何在网课中有效地实现师生互动

如何在网课中有效地实现师生互动随着新课程改革的不断深入，教学过程不再是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程师生互动在课堂教学中具有十分重要的作用，它关乎课堂效果的成败，成为核心中的核心新冠疫情反反复复，已经有三年在这场漫长的“战争”里，线上教学已经成为常态，如果不动点心思线上相比线下的教学效果，差的可就不是那么一丢丢了，尤其是核心中的核心一一师生互动我带的八年级数学上册共有五章内容，在没打扰的情况下上完就第十五周以后了，这学期本来就推迟了近十天开学如今又受疫情的干扰，不得不开启了网课那么，如何顺利上完这册书？如何让网课互动更加有效？如何实现网课师生互动的利益最大化呢？便结合本人的教学实践，谈谈在课堂教学中有效的师生互动的几点不成熟的做法和体会与同仁们交流一、设置高质量问题问题是学生思维与创新火花的导火索，绝大部分课堂互动都始于问题因此，老师在备课的时候，要有针对性的创设问题情境有了问题，课堂互动才能更真实有效二、选择平台和直播途径总觉得上新课用电脑比较好，我选择小班课堂，有以下优点：1.通过摄像头能实现师与生面对面的效果师生面对面，可以感受到课堂的温度老师的表情会和学生的听课状态也都在对方的眼里，教师可根据学生的听课状态进行调整同时，屏幕前的学生也可以通过举手回答问题，达到将主动权给到学生，防止教师一堂灌现象，让师生的自如交流最大程度上还原真实课堂.通过麦克风来达到语音的交流现在的在线教学工具功能都很强大，可以达到随时交流的水平首先老师可以选择全员静音，当老师和学生想互动交流时，可直接点击麦克风进行语音交流，真正达到我问你就答的课堂交流效果学生还可以边操作边讲解，教师放大学生视频就可以了.练习课用手机好，通过手写板达到即时板书的作用老师在讲题过程中要写演算过程，用手机通过手写达到即时板书的作用，也会增强学生的参与感让他们产生思考的兴趣三、激励是互动的动力在教学过程中，教师要真诚地鼓励每一个学生的一点进步，鼓励学生积极参与，增强学生的学习兴趣，树立他们的自信心（这需要平时老师一点一滴的积攒）只有这样，学生在学习的过程中，才能精神状态饱满，在课堂学习中充分完成思考、质疑、认识、练习等独立活动从而师生在教学过程中借助同对方的交往而不断地自我发展、自我完善四、角色变换我们可以利用学生的好奇心和不服输的思想，让他们有表现自己的机会，如果给学生一个上台当主播的机会，那么他们所做的准备工作一定是平时的好几倍，而且对他们来说印象也是非常深刻的在讲解习题的过程中也可以叫小主播来提问其他同学以增强学生彼此的参与意识轮流变换争当教学活动中的不同角色，极大地激发了学生的学习积极性，学生的个性得到张扬，潜力得到开发，使每一个学生都能得到全面的培养和锻炼在这里老师的主要任务就是在学生讲完之后做一个评价就可以了或者装着不懂来进一步拓展五、把握学生课堂练习和交流节奏课堂练习是及时检验教师教学和学生学习情况的有效方法，也是帮助师生实现良好互动的平台，但是它的时间很难把握网课中，更好地调控时间，老师们可以使用一些在线教学工具，比如钉钉的在线课堂中有一个计时器，上网课时老师给学生布置好习题之后，可以再设一个做题时间，这样做题效率大大提高了在网课交流环节中老师们可以通过这三步来调控：1.通过评论消息来订正答案；2.从集中做错的问题中选一个做错这道题的学生代表，进行连麦，从而清晰了解学生的想法；3.组织学生讨论，起到概括、总结、提升的作用在这个过程中老师也需要关注一些交流小技巧，比如：（1）对于输入错误答案的同学，一定要肯定其答案的真实性，提高学生学习兴趣（2）当学生有不同答案时，要边听边写，让全班学生从感观上清晰问题原因（3）对于不同的解题方法，在教学板书中可以用不同颜色的笔标记进行区分（4）可把学生的答案编成选择题或判断题，请全班同学用数字反馈，这样会快速了解所有学生对知识点集中掌握的程度，也便于老师有的放矢地进行教学（5）可以根据学生学情分组，老师上课的时候可以针对不同的问题，有意识地寻找不同的学生来回答，实现分层教学六、线上作业反馈作业也是课堂教学的重要环节，它是课堂教学的实效检测和后置延伸那么在线上教学中的作业反馈怎么才能做的更好呢？1.批改中除过注意答案的正确与否以外要关注学生写的书写，书写是检验学生学习态度的重要指标，然后运用特效和语言鼓励学生.布置语音作业，以便学生表达自己的思路.一对一语音讲解，针对学困生指出问题根源，针对性更强.分层布置作业设置基础和提高两种作业，并让一部分学生完成基础作业，一部分学生完成提高作业5.智能布置作'也，比如通过钉钉老师可以根据情况自己组成试题卷子，学生在线上答题，然后系统会自动批改并形成学情分析总之，课堂互动是师生之间的交流信息的一种有效途径，没有互动的课堂是僵硬的课堂，也是效率低下的课堂因此网课互动是很重要的，这是我们迫切需要掌握的“弯道超车”的生存技能我们现有企业微信和钉钉两种群，这两个群电脑手机都可以直播上课总觉得上新课用电脑比较好，我选择小班课堂，有以下优点：1.通过摄像头能实现师与生面对面的效果师生面对面，可以感受到课堂的温度老师的表情会和学生的听课状态也都在对方的眼里，教师可根据学生的听课状态进行调整同时，屏幕前的学生也可以通过举手回答问题，达到将主动权给到学生，防止教师一堂灌现象，让师生的自如交流最大程度上还原真实课堂.通过麦克风来达到语音的交流现在的在线教学工具功能都很强大，可以达到随时交流的水平首先老师可以选择全员静音，当老师和学生想互动交流时，可直接点击麦克风进行语音交流，真正达到我问你就答的课堂交流效果学生还可以边操作边讲解，教师放大学生视频就可以了.练习课用手机好，通过手写板达到即时板书的作用老师在讲题过程中要写演算过程，用手机通过手写达到即时板书的作用，也会增强学生的参与感让他们产生思考的兴趣三、激励是互动的动力在教学过程中，教师要真诚地鼓励每一个学生的一点进步，鼓励学生积极参与，增强学生的学习兴趣，树立他们的自信心（这需要平时老师一点一滴的积攒）只有这样，学生在学习的过程中，才能精神状态饱满，在课堂学习中充分完成思考、质疑、认识、练习等独立活动从而师生在教学过程中借助同对方的交往而不断地自我发展、自我完善四、角色变换我们可以利用学生的好奇心和不服输的思想，让他们有表现自己的机会，如果给学生一个上台当主播的机会，那么他们所做的准备工作一定是平时的好几倍，而且对他们来说印象也是非常深刻的在讲解习题的过程中也可以叫小主播来提问其他同学以增强学生彼此的参与意识轮流变换争当教学活动中的不同角色，极大地激发了学生的学习积极性，学生的个性得到张扬，潜力得到开发，使每一个学生都能得到全面的培养和锻炼在这里老师的主要任务就是在学生讲完之后做一个评价就可以了或者装着不懂来进一步拓展五、把握学生课堂练习和交流节奏课堂练习是及时检验教师教学和学生学习情况的有效方法，也是帮助师生实现良好互动的平台，但是它的时间很难把握网课中，更好地调控时间，老师们可以使用一些在线教学工具，比如钉钉的在线课堂中有一个计时器，上网课时老师给学生布置好习题之后，可以再设一个做题时间，这样做题效率大大提高了在网课交流环节中老师们可以通过这三步来调控：1.通过评论消息来订正答案；2.从集中做错的问题中选一个做错这道题的学生代表，进行连麦，从而清晰了解学生的想法；3.组织学生讨论，起到概括、总结、提升的作用在这个过程中老师也需要关注一些交流小技巧，比如：（1）对于输入错误答案的同学，一定要肯定其答案的真实性，提高学生学习兴趣（2）当学生有不同答案时，要边听边写，让全班学生从感观上清晰问题原因（3）对于不同的解题方法，在教学板书中可以用不同颜色的笔标记进行区分（4）可把学生的答案编成选择题或判断题，请全班同学用数字反馈，这样会快速了解所有学生对知识点集中掌握的程度，也便于老师有的放矢地进行教学（5）可以根据学生学情分组，老师上课的时候可以针对不同的问题，有意识地寻找不同的学生来回答，实现分层教学六、线上作业反馈作业也是课堂教学的重要环节，它是课堂教学的实效检测和后置延伸那么在线上教学中的作业反馈怎么才能做的更好呢？1.批改中除过注意答案的正确与否以外要关注学生写的书写，书写是检验学生学习态度的重要指标，然后运用特效和语言鼓励学生.布置语音作业，以便学生表达自己的思路.一对一语音讲解，针对学困生指出问题根源，针对性更强.分层布置作业设置基础和提高两种作业，并让一部分学生完成基础作业，一部分学生完成提高作业5.智能布置作业，比如通过钉钉老师可以根据情况自己组成试题卷子，学生在线上答题，然后系统会自动批改并形成学情分析总之，课堂互动是师生之间的交流信息的一种有效途径，没有互动的课堂是僵硬的课堂，也是效率低下的课堂因此网课互动是很重要的，这是我们迫切需要掌握的“弯道超车”的生存技能第二篇一、线上课程教学设计0L教学活动逆向设计在熟悉直播设备平台设计的“技术逻辑”的前提下，逆向设计教学活动线上课堂教学中，对于学生注意力的维护依赖于不同的场景切换，注意力的时长依赖于学生“感同身受”的体验，充分激发学生敢想、敢说、敢问的精神，让学生动脑、动口、动手，一句话就是“要让师生动起来”所以教师要熟悉授课平台中的答题器、文字输入框、手写板等工具的使用，最大限度地发挥其作用就数学学科来讲，云教室手写板与ipad.wacom数位屏都实现了图文同频，能让师生都有较好的体验，但手写板还仅限于矩形、圆、直线作图，并且线段与线段的连接还需要精准控屏，也不能快速准确地添加多条辅助线在普通手写板的使用中，对教师的控屏能力和书写能力的要求极高02.活动进度表设计因为网络视频的视角思维是发散的，学生很容易被非本质的信息所吸引（电视、电影皆是如此），同样教师也较容易通过引导学生来让其适应自己预先设定的规则为提高互动效果，教师可课前公布本节课教学活动进度表，让学生知道活动的目的，明白老师的活动设计意图03.教学资源转型设计对于幼儿和小学老师来说，预先录制舞蹈、朗诵等才艺视频插入教师的课堂活动中，可以极大地活跃课堂氛围另外，也可提前让学生或家长录制一些与教学内容紧密相关的视频（唱歌、绘画、游戏、小实验、厨艺、旅游、成长记录等等），让学生和家长成为我们重要的教学资源对于中学教师来说，可通过录屏软件录制剪辑符合直播平台上传容量的几何画板、各种格式的动画和其他教学资源视频，尽可能把线下的优质教学资源搬到线上二、线上课堂互动管理01.教学语言精准生动德国哲学家海德格尔说过：“语言是人存在的家”一个人的态度、情感、价值观无不是通过语言来表达的教师在授课中要用直接、简洁和组织良好的语言来呈现教学内容由于线上教学中有音频、视频延迟现象，所以教师授课语言要清晰明了，学科术语要准确，不能过多插入无关教学的话题平铺直叙、干瘪、枯燥无味的语言不仅无法吸引学生的注意力，而且容易造成学生身心疲劳02.互动方式即时有效线上课堂教学互动的优势在于即时性，比如可以采用“一对一”和“一对多”活动相结合，随时单独提问学生,随时让一组学生上台，随时采用答题卡和文字框反馈信息另外，采用友情链接的互动方式，同学间随机接龙回答问题，以及利用信号灯管制的原理来组织活动，都不失为好的互动方法同时，用语言和文字实时给参与活动的学生进行反馈，如选择题的解答速度、正确率等在单位时间内学生出镜率越高，学生就有更多自主表达观点的机会，教师通过及时给学生发“小星星”和给予“溢美之词”的鼓励都可以有效增强情感黏性但值得注意的是，对个体学生提问的时间不能过长，也不能一直单独与个别学生过频对话，避免让其他学生产生被冷落的心理03.互动反馈正面引导线上课堂教学中，学生之间文字交流存在不聚焦的问题，这就是在开放的教学环境中的两面性问题，在预设与生成之间是否能找到一个恰当的平衡点，就体现出一个教师对课堂的宏观管控能力教师在对话框内及时表达自己的观点，给学生积极正面引导，也可在课间休息或下课时对本节课学员的表现给予正面肯定，让学生在视频回放时再次看到教师的评价内容越具体越好，不要吝啬鼓励和表扬另外，对于不善言辞的学生，教师可以有意识地引导学生利用答题卡或文本框表达观点，很多老师的课堂实践都证明了这是行之有效的办法云教室中学数学教师使用文本框引导学生答题三、线上课程互动复盘01.问卷调查收集学情利用课后几分钟时间做线上调查，内容包括对具体学习内容的掌握程度，对学生的关注度，教学节奏与进度等问题，从而全面了解和掌握学生的学习情况并通过问卷收集情况，立即采取补救措施，及时调整自己的教学设计02.助教反馈学生表现通过助教来反馈课上学生表现，包括每位学生得到的“小星星”数量，每位学生的出入门测，每位学生的在线学习时间，每位学生的被提问次数，等等教师可根据情况对关注不足、学习效果不佳的学生进行家长和学生回访，确保良好的用户体验总