幼儿园：《指南》健康领域的感想

“趣”式体育，激发幼儿兴趣—-《指南》健康领域的感想瑞士著名教育家裴斯泰洛齐提出：“体育是人的全部才能和潜能获得发展的基础，是人的和谐发展教育的重要手段和内容。同时体育可以促进儿童的欢乐和健康，有利于儿童勤奋、坦诚、勇敢、吃苦耐劳等个性品质的养成。”《指南》指出：“开展丰富多样、适合于幼儿的体育活动是增强幼儿体质、增进幼儿健康的积极手段和重要途径。”可见，体育活动是影响幼儿生长发育不可缺少的积极因素，它不仅促进幼儿身体正常的生长发育，发展幼儿的身体素质和基本的活动能力，提高幼儿机体对外界环境的适应能力，也是培养幼儿优良品质和促进幼儿社会化的重要途径。根据多年的实践经验和探索，我总结出了“趣”式体育活动教学法，旨在促进幼儿的身心健康和谐发展。一、“趣”式体育活动教学法的内涵“趣”式教学法，是指教师在组织幼儿的体育活动中，全过程自始至终用“趣”字贯穿。以激发幼儿积极投入运动为基础；以引导幼儿乐于主动探究为核心；以提升幼儿身体素质为目标。通过“逗趣的表现”“乐趣的体验”“妙趣的再生”三大环节巧妙衔接，兼顾兴趣与实效，让幼儿在体育运动中玩得开心，学得有效。二、“趣”式体育活动教学法的理论依据蒙台梭利“环境观”一一“环境一定是适宜的，不适于孩子的环境，他的潜能就得不到发展。”“趣”式体育活动教学法，重视教育环境的创设，肯定儿童的发展是个体与环境交互作用的结果，创设“有生命”的体育活动环境。维果斯基的“最近发展区”理论一一“应着眼于幼儿的最近发展区，通过稍有难度的内容，调动幼儿的积极性，发挥其潜能。”“趣”式体育活动教学法将动作发展的目标变成反复层层递进的游戏，幼儿反复过程中逐步提高，最终独立完成。班杜拉的“自我效能感”理论一一“成功的体验会使幼儿认识到自己的能力，是促进个体自我效能形成最基本、最重要的途径。“趣”式体育活动教学法从目标的设定和任务的完成着眼，注重让幼儿在活动中更多地体验成功的喜悦，增加幼儿的自我效能感。三、“趣”式体育活动教学法的基本模式及操作要点（一）趣在热身——逗趣的表现热身，顾名思义就是使身体热起来。热身活动是体育活动非常重要的一个环节，它对幼儿运动生理和心理的调节起着不可替代的作用，同时也为活动中的重点动作发展进行一个良好的铺垫。逗趣是逗乐的意思，让幼儿一开始就对活动有兴趣，在玩的过程前产生冲动感，很开心地玩。活动的开始部分及热身环节教师通过逗趣的表现，引导动儿快速喜欢上活动，有运动的欲望。经过多年的实践，在充分分析教材和孩子的兴趣特点的基础上，我认为热身活动主要可以分为三种形式：1、情境逗趣：情境教学是以情境创设为契机，以游戏设计为纽带，以师幼互动为特点的教学活动，它能充分发挥教与学两个方面的积极性，促进幼儿健康和谐的发展。教师应在充分分析教材的基础上，根据教材内容创设不同的有趣的情境来引出活动，进行热身教学。例如：大班《老鼠运油》活动的热身环节。。。2、动作逗趣：孩子的思维方式是直观形象的，他们喜欢模仿，善于模仿,尤其是模仿夸张、有趣的动作，因此在热身环节，教师可通过带领幼儿模仿夸张的动作，激发幼儿参与活动的兴趣。例如：大班《磁性人》活动的热身环节。。。3、巧变逗趣：幼儿的年龄特点决定了他们喜欢富于变化的事物。因此，在热身环节，我通过语言手势的变化吸引幼儿，引导孩子自主表现动作。例如：“魔法棒热身”。。。以上三种形式教师可以根据教材内容的需要从中选取一种形式进行热身活动，让幼儿从开始就对活动产生浓厚的兴趣，为下一环节的顺利实施奠定基础。（二）趣在过程乐趣的体验对于活动过程的设计与组织，我以践行《指南》精神为核心，关注幼儿动作、心理发展特点与思维模式，调动幼儿的主动发展，让幼儿在体育活动中能够玩得开心，学得有效，从而促进幼儿身心全面发展。乐趣是使人感到快乐的情趣。让幼儿愿意运动，并且在提高速度、耐力、平衡感的过程中体验到快乐，是我在组织活动的过程中一直遵循的。经过反复实践探索，我认为需要四个层次来达成这一目标。下面我以大班体育活动《老鼠健身》为例进行具体阐述。第一层：乐在角色扮演。幼儿做游戏时喜爱扮演各种角色，通过模拟角色，会逐渐表现出所扮演角色的行为模式，同时角色扮演能进一步激发幼儿想像力。比如《老鼠健身》活动开始，教师与幼儿分别扮演“鼠爸爸”和“鼠宝宝”，幼儿以“老鼠”的角色到“猫”家的健身房活动，为了争夺瑜伽垫子展开了跨跳与躲闪跑游戏，进行“猫鼠大战”。第二层：乐在探究动作。幼儿体育教学活动不是培养运动员，运动不是简单的动作练习，而是要培养幼儿运用合适的动作解决问题的能力，促进幼儿思维更加的活跃、灵敏。因此活动过程的重点，在于幼儿喜欢主动思考，探究动作。例如：《老鼠健身》主要是进行跨跳的动作练习，幼儿在活动中需要看准栅栏、抬腿要高、落地要快，才能准确、快速跨出“猫”家的围栏。第三层：乐在递进游戏。幼儿愿意重复做喜欢的事情，活动过程的每一遍游戏不是简单的重复，而是有新鲜的刺激，层层递进，每一遍游戏都隐含着一个新的要求，体现了情境的丰富、难度的增加和动作的挑战。幼儿在“递进”游戏中清晰稳步的发展，每一遍游戏都是前一遍的提升也是下一遍的铺垫。例如《老鼠健身》活动中共有六遍游戏：第一遍：练习跨跳的基本动作。。。第二遍：练习转身跑、跨跳。。。第三遍：练习躲闪跑、跨跳。。。第四遍：锻炼胆量。。。第五遍：跨跳难度加大。。。第六遍：躲闪跑难度加大。。。通过这种递进式的“反复”游戏，促进了幼儿的动作发展，提高了动作的协调性，并乐在其中。第四层：乐在身心和谐。健康必须是身心的和谐发展。活动过程中的最后一遍游戏应有两方面的目标：一方面要求幼儿的运动技能达到一个较高的水平，完成挑战，得到集体和自己的肯定，体验到成功的快乐；另一方面充分挖掘情感价值，使幼儿始终保持积极健康的心态。因为游戏肯定会有输赢，赢了的心情愉悦，而对待失败的则必须给孩子宣泄的机会，并且在宣泄过程中让他们也体会到快乐,重燃自信、继续努力。例如：《老鼠健身》。。。（三）趣在放松妙趣的再生放松环节应该是整个体育教学活动的情绪高潮。只有在高潮中结束才会让我们意犹未尽，期待下一次的体验。所以，一个能将体育教学推向高潮的放松活动，对幼儿今后继续积极、愉快的参与体育活动可以起到非常重要的作用。妙趣是巧妙设计放松活动，幼儿始终保持活动的兴趣，并产生强烈的下次活动的愿望。基本可以设定为四种类型：1、妙用延续情境：有情节发展的体育活动，可以延续情境设计放松。例如：《小猴吃桃子》。。。2、妙用角色转变：有时幼儿在活动过程中一直是扮演一个特定形象，结束时就可以转变成另一个合适的形象进行放松。比如《磁性人》。。。3、妙用兴趣满足：由于游戏规则的限制，很难在一次教育活动中保证所有的幼儿都进行特定的游戏，幼儿得不到满足，就需要借助他们的兴趣进行转移。比如：《切西瓜》。。。4、妙用教具形象：借助教具的特征与形象，调动幼儿的想象进行放松。比如《好玩的报纸》。。。总之，“趣”式体育活动教学法是在遵循体育活动的规律和幼儿身心发展的特点的基础上提炼形成的。因此，