五年级语文上册 教学计划

五年级语文上册教学计划

一、教材分析:

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题、依次是:我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，是学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和回顾、拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中遨游汉字王国”单元采取全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。回顾扩展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目:“交流平台”

“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”

穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“

趣味语文”一次。

本册教材是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现了整套教材的延续性，同时又有发展变化。其主要特点是:

(1)专题组元的角度更加灵活多样:

(2)加强整合的编写目的更加明确:

(3)课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文;

(4)强化导学功能，引导学生思考:

(5)

改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力;

(6)拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

二、教学目标

(1)认字200个，会写150个，会使用字典、词典，会-

-定独立识字能力

(2)能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字优美

(3)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

(4)

能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述顺序体会作者的思想感情初步领悟基本的表达方法阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。.

(5)默读有一-定的速度，能抓住文章的大意学习浏览的阅读方式，根据需要搜集信息。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少25是字。

(6)乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一-些基本方法。在综合性学习活动中能初步了解查找资料运用资料的方法交能策划简单的社会活动学会写活动计划。

(7)能写简单的记实性的作文和想象性的作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范，整洁。学会写简单的读书笔记、学写内容梗概。

三、学生分析:

通过前面四年的学习，五年级的学生已经具备了

-定的独立识字的能力，独立阅读的能力和口语交际、习作能力。但是，我们也应该看到，有一部分学生总是很难适应这一套教他们的思维能力跟不上教材的教学密度和难度。

四、教学措施:

识字教学引导学生用识字规律认记生课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画，笔顺，把钢笔字写端正、写美观。并适当提高写字的速度，养成良好的写字的习惯。

阅读教学:

1、精读课文的教学:

(1)仍要视朗读训练，在读中学习、思考，在读中理解内容。

(2)体悟感情，增强语感。精读词句，积累语言，提高运用语言文字的能力。(3)精读课文内容，领悟感情。一是要抓住重点词句来理解课文内容，二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想要对阅读的内容加以分析和归纳，入情入境地读课文，从而体会课文表达的思想感情。(4)教给学生阅读的方法，提示阅读的思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、写、思、记课文中需要重点领悟的部分。

2、略读课文的教学先让学生参照连结语中的提独立阅读思考交流，初步体会内容，然后抓住一-两个重点问题，引导学生讨论交流让学生运用在精读课文中获得的知识与方起把课文读懂。

口语交际和习作:

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口语交际还要继续激发学生的表达欲望，注重表达的条理性，引导评价，提高语言能力，把口语训练延伸到日常生活中去。引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累习作素材，帮助学生养成良好的文风。.鼓励学生真实表达，提倡朴实、自然的语言风格。

五、教学中应当注意的问题

(一)全面准确地把握教学目标

语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标提出了总目标和阶段目标是我们把握教学目标的依据。对学生在中年级阶段未达到的目根想办法在本册教材的学习中补强其次，五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段，有的目标是在整个学段要求达到的教师不可操之过急以避免加重学生的负担本册教材中提到的一些学习重点，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本册教材这样集中和深入，有的知识点教师可帮助学生归纳整理，并逐步转化为学生的语文能力。

(二)识字、写字教学

五年级上册的识字都随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字学生通过前四年的学记经具备了-一定的独立识字能杯且课文中的生字都有注学生认字并不困难可以让学生自学或在小组里合作完成。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯对于要写的生字精读课文中出现的新词老师引导学生随时抄写，及时听写检测。阅读教学

1.精读课文的教学

(1)指导朗读、默读。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生-边默读，-边思考的习惯。

(2)精读词句，积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续理解词句的意思，结合联想和想象加深对文本内容的理同时积累词句提高运用语言文字的能力。

(3)精读课文，领悟感情。理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情精读课文可以采取多种方法:是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象对阅读的内容加以分析和归纳进一步理清课文的条理和思路而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验情入境地读课文把自己的感情纳入到课文的人物和情节中了解人物的命运和喜怒哀从而体会课文表达的思想感情。(4)精读内容，领会方法。通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法。本册要重点教会学生领会两点，一是学习基本的说明方法，二是“体会含义深刻的句子的阅读方法略读课文的教学本册安排了14篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充;略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文。3.课外阅读的指导语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量，教师不能将其作为“软任务”而忽略。教师一方面可以根据和教材配套的同步阅读进行课外阅读指导，另-方面教材特意安排了“课外书屋”这一栏目，配合单元专题，以重点推荐课外阅读的书。（三）口语交际教学。本册安排7次口语交际，其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中这7次口语交际有的是结合专题内布的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题的单元只提供一-个话题的则提供两三个角度供教师和学生选择本册的口语交际首次安排了辩论和演讲的形數师要注意不要拔高要求。（四）习作教学

本册习作共安排了7次习作涉及写身边的事物白己的所感所思想象性作文等多个方面在呈现方式上有的是说写合一安排有的则分开安排习作教学要注意以下几点:强化学生的习作意识。所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望。强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来，教师要引导学生结合专题学习，学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作后交际:也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排目的是让学生乐写爱写。

2.加强习作形式的指导。本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，有的在教材中给出例文有的则没有。这些习作本来没有固定格式，由于学生是初次接触，为降低习作的难度，让学生尽快“上路”，教师可以先行示范。教师通过示范，给学生讲清楚写这类文章的基本要求。

3.引导学生积累习作素材。学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。4.帮助学生养成良好的文风。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启示可以引导学生从真实的生活中观察寻我思考这件事情(或几件事情)给自己什么样的启发。5.习作交流和评价，重在鼓励。教学中的交流评价主要体现在:写前交流中，互相启发思路;习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好:讲评作文中，互相激励，互相评议，以提高习作水平习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，师在教学中要鼓励学生对自已充满信心始终以乐观和愉悦的心情来写作文。

(五)综合性学习的教学

1.充分发挥学生的主体性。“遨游汉字王国”采用的是任务驱动型的编排方式，即在导语中提出要探究的问题,然后让学生围绕这个任务拟订活动计划定活动方式商量查找料的途径学生在活动中有很大的自主教材中的“活动建议只供师生参考，“阅读材料也是给学生一些例子方便他们寻找相关的材料徽师在活动中更多是起组织、调控、辅导、检查等作用，对活动的方式、方法则可以更放手。2.合理安排课内外的活动时间。“遨游汉