家长会ppt课件免费

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学校家长会课件

授课目的：

心中有他人，时时四处想着别人是一种优良的品德，心中有他人的孩子轻易建立良好的同伴关系，有助于儿童自身和社会的进展，这种教导对当今孤身子女尤为重要。

主持人：雷艳红

主讲老师：郑家琴、陈孝平

授课形式：访谈

学生处境：

一、提出问题：

爸爸妈妈下班回家，一手拎着工作包，一手拎着给孩子买的糕点，对站在孩子身后的爷爷奶奶视而不见，对孩子喊道：“宝物，快来啊，看爸爸妈妈给你买什么好吃的了。”然后理所当然的全给了孩子。

小明是三年级的孩子，劳绩优秀，霸气十足。在学校小伙伴们都不愿和他一起玩，每次嬉戏的时候，他总是要做最好的角色，让全体的人听他的安置和指挥，不能有任何观法，所以在学校他很寂寞，大多数孩子都不和他做挚友。

琳琳十一岁，小学四年级。是家里清高的小公主，家里有四个老人，爷爷奶奶、外公外婆。她要星星不敢给月亮，爸爸妈妈对她也是无可奈何，每次知道家里要来客人了，连忙把自己的玩具啊、零食全藏起来，假设有小挚友要和她一起玩，她也会拒绝。家长们也觉得很难受，但从不去责怪和教导她。

现在农村条件好了好多，家里的好吃好玩的都不少，但很少有孩子主动拿给长辈的。张爷爷有四个孙子，这些孩子有的都上大学了，每次回来总是从爷爷家带走大量，从不曾给爷爷奶奶带点什么。这种现象在大量家庭都存在。

过渡：看到这些现象，我们不禁要想：该怎样培养孤身子女心中有他人的意识？通过什么形式让他们能建立良好的同伴关系？培养与人友好相处，关切他人，并擅长合作的人呢？

二、分析问题：

1、提防孤身子女“心中有他人”的引导与培养。

A、学会共享。让孩子懂得，在自己享有食物或嬉戏玩具时，要想到家里的人或小伙伴们，与他们共同享用。有些家长总是舍不得吃穿，尽最大的可能让孩子吃好玩好穿好，只要是孩子爱吃、爱玩的东西，无论花多少钱，家长都要给孩子买。而且买来以后由孩子专玩专用专吃。方才前面列举的案例：琳琳小姑娘身上的这种“小气”，正是父母平日里溺爱所造成的。孩子对自己家里的人，包括父母和爷爷奶奶，对身边的小伙伴一点都不关切和喜欢，长大了，又怎么可能与他人一起共享自己的东西和喜悦呢？怎么可能孝敬父母，服务于社会呢？（郑）

B、学会谦让。谦让就是谦逊礼让，是“心中有他人”的一种表现。时代在发生巨变，竞争精神已成为整个社会中的主导精神。但是这并不与谦让精神相冲突。家长应教导孩子从小养成谦让的习惯，譬如坐公共汽车时教孩子给老爷爷、老奶奶或抱小孩的叔叔阿姨让座；与小挚友一起嬉戏的时候，让小挚友先玩等等。当然家长不是笼统教导孩子遇事就让，而要孩子们在一起嬉戏的时候，家长应教导孩子对年龄比自己小的、身体有残疾的孩子要谦让，让他们先玩，而在嬉戏竞争中，仍应努力争取告成，这样才可以使谦让精神符合时代精神而为孩子所采纳。（陈）

过渡：

2、培养能与人友好相处，能关切他人。

A、学会相帮。就是他人有困难，有需要时去扶助他人。“请让我来扶助你，就像扶助我自己”这是一首歌德歌词，当别人遇到困难时，一双扶助之手就是最好的“心中有他人”的表达。例如：在别人摔倒时，就伸出一双手；在别人乘车时，让出一个座；在别人淋雨时，与他共用一把伞。………..等等这些生活中小小的举措，是孩子“心中有他人”的情感的表露。（郑）

B、学会宽容。宽容就是宽以待人。做到心中有他人，就要有一颗宽容的心。孩子们在嬉戏、学习中难免会发生摩擦，家长要教导孩子学会处理这些摩擦，教给孩子对其他小挚友多一点忍让，多一份关切，多一些两节，遇到事情学会体谅别人。譬如：在写大字的时候，有同学不提防将墨汁弄脏了自己的衣物；玩嬉戏时有同学不提防撞疼了自己，只要是同伴“不提防”所为，而又不是有意的，且人家又向你赔罪了，你就理应谅解别人，而不理应得理不饶人。孩子学会了宽容，就会赢得挚友，有了挚友，孩子才会真正体会生活的喜悦。（陈）

过渡：

3、怎样培养孩子建立良好的同伴关系，他人工作时不扰乱，不愿做的事不强加。

A、他人工作时休息时不扰乱。“心中有他人”总会自觉地想到别人，别人在休息或工作的时候，就会考虑为他人创造一个宁静的环境，不影响到他人的工作休息。譬如：在家里爸爸正在看书学习，看电视时就叫孩子声音开小一点，邻居的伯伯要上夜班，白天在家里睡觉，让孩子到远处玩耍，不要大喊大叫，让邻居伯伯安心休息，等等。（陈）

B、别人不容许做的事情不要强加，这也是心中有他人的重要内容，所谓“己所不欲，勿施于人”也是讲的为他人着想。大量孩子任性的现象严重，总将自己的意志强加于人，自己想做的非要去做不成，不考虑他人的感受，譬如：爸爸妈妈劳累了一天，孩子还要闹着他们带他去公园啊，出去玩，甚至提大量无理的要求，或者在外面玩了一天，吃饭的时候了爸爸妈妈怎么也喊不回去，硬要父母端着饭去嬉戏的地方吃。这些都是普遍存在的问题，所以要教导孩子当别人不愿做事情的时候不要强加，要体会别人的感受，设身处地的为比人着想。（郑）

三、探讨问题：

前言：教导孩子“心中有他人”抑制孩子“以自我为中心”，学会关切他人，逐步做到为他人着想。关爱他人不仅仅是对儿童自身进展的需要，也是未来社会稳定进展的需要。在社会的进展中，假设人与人之间弥漫温馨、和气；弥漫彼此关爱、相互关怀和友善空气。就会推进家庭的和谐和社会精神文明的创办，要做到“学会关切”，就得从教孩子从小学会关切他人开头。

教师与家长互动:

1、家长列举家庭中孩子存在的问题和不解：例如：霸道、骄横、任性、自私等特点！

（5名家长发言）

2、家长学校教师建议：

A言传身教，以身作那么。在日常生活中，爸爸妈妈要彼此关切。譬如：吃饭时，爸爸没回来，妈妈要指点孩子给爸爸留饭留菜或细心等待爸爸。当孩子学着给父母做一点事时，哪怕是给妈妈倒杯茶，给爸爸拿支笔，父母都理应赋予激励。在家里家长要教导孩子对长辈要关怀照料，对亲友要问寒问暖。谁生病了，主动侍奉；谁有困难，主动扶助。父母要做出模范，主动、热心地关切家人或其他人；相反，假设父母说一套做一套，不能以身作那么，也会对孩子产生不良影响。孩子耳濡目染，自然会受到潜移默化的影响。

过渡：家长要经常给孩子讲一些关切别人的故事和道理，编排一些关于关切别人的嬉戏同孩子一起做，使孩子逐步理解和懂得关切别人是一种美德，好孩子理应是关切别人的。

B由近及远，逐步提高。孩子的认知特点是概括形象的，他们往往是从身边的小事情开头熟悉世界，然后逐步深化提高，扩展到其他方面的。所以教导孩子关切他人，不能一开头就讲大道理，要他去做他一时还做不到的事，这样会引起他的反感。理应从他身边，从他最亲近的人，从他最接近的事物教导起，让孩子先关切家人、再关切挚友、同学、老师、直至关切其他人，结果升华至关切集体，关切社会。逐层递进，逐步较深，凸显出教导的层次性，这样才符合孩子的认知规律，使教导有效。

过渡：为了有效地举行教导，建议父母不妨在给孩子讲故事这件事上下点功夫，让孩子在一段时间内形成爱父母的概念，讲讲孔融让梨或司马光的故事，使孩子体验关切亲朋好友也是重要的。假设孩子报告家长自己做了什么关切别人、扶助别人的事情，家长理应赋予激励和表扬：“你这样做真了不起，爸爸妈妈更爱你了。”这样的表扬是培养孩子“心中有他人”最有效地方法。

C潜移默化，角色置换。不少家长认为孩子太小，他们根本不会关切人，不会感受他人的心绪情感，因此，父母往往不会在孩子面前表露出自己的情感，其实孩子虽小，但是他也有自己的感觉，也能感受到他人的心绪情感，作为父母，应当有意识的引导和教导孩子去感受他人的心绪。例如：当孩子把小挚友的脸抠伤了，父母可以问孩子：“要是把你的脸也抠个口子，流出血，你疼不疼？”孩子只有设身处地想象，与被打的孩子“调换”一下位置，就会为自己的行为感到担心、羞愧。“角色置换”能扶助孩子设身处地的考虑别人的感受和需要，形成利他的行为。教导孩子心中有父母，建议家长每天饭后可以与孩子聊闲聊，通过闲聊，不仅能听听孩子学校的趣事，同时父母可以适当的向孩子讲讲自己工作中的繁忙与劳累，让孩子明白为了他的生活幸福，父母要付出多少的汗水和心血。使孩子理解任何人都有需要他人扶助的时候，理应以自己力所能及的方式去关切、保护和扶助。