部编优质课一等奖初中语文七年级上册《十一月四日风雨大作》教学设计

《十一月四日风雨大作》教学设计教学目标:

1.诵读诗歌，理解诗歌内容。2.体会雄浑豪健的意境，品味赏析诗句。3.体味诗人强烈的爱国情感，学习鉴赏古代诗歌的方法。教学重点：深入品读，感受爱国之情。教学难点：合作鉴赏，体会用词之妙。教学方法：诵读法、讨论法、点拨法教学过程：

一、复习导入唤旧知展示陆游诗句，调动学生已有的学习经验。二、反复诵读入诗境1．学生放声自由朗读诗两遍，提醒结合课下注释助读。2．学生试读，教师点评。3.

学法指导一：读准字音——戍

阑4.生齐读。5.同桌合作，划分节奏。学生试读。6．学法指导二：读出节奏——僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。7.学生试读，教师点评。8.学生理清节奏，同桌互评朗读后齐诵，要求：读正确、读整齐、读出抑扬顿挫。三、品析诗句悟情感（问题1）小组合作研讨：诗的前两句表现诗人的生活境况是怎样的？你从哪些词语中看出？学法指导三：关键词切入法、联想想象法赏析诗句。小组展示研讨成果，教师点拨总结：“僵”字写年迈，写肌骨衰老；“卧”字写多病，写常在床褥；僵卧：诗人年迈体弱，赋闲在家，无事可做。“孤”字写生活孤苦，不仅居处偏僻，而且思想苦闷，没有知音；“村”写诗人贫困村居，过着荒村野老的凄苦生活。四字写出了作者罢官回乡后处境寂寞、窘迫、冷落的生活现状，笼罩着一种悲哀的气氛。（问题2）我们的诗人为何境遇如此悲惨？学法指导四：知人论世，结合背景深入探究。结合作诗背景：作者写这首诗是公元1192年，当时诗人已68岁，此前两年，由于上书要求北伐，主张坚决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，遭到当朝以光宗皇帝为首的投降派的打击，被弹劾罢官在家乡山阴(今绍兴)。罢官时两袖清风，经济上捉襟见肘，心力交瘁，时常卧病。（问题3）他为自己的处境感到悲哀了吗？他在想些什么？师生讨论，明确：“不自哀”：不为艰辛的现实而悲伤“尚思为国戍轮台”：还想着为国戍守边关。（问题4）为什么年近七旬的老人还想着要去戍边关？结合时代背景：屏显：陆游（1125-1201）。陆游出生的第二年，“靖康之难”就发生了。【1126年4月金军攻破东京(今河南开封)，除了烧杀抢掠之外，更俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子，以及大量皇族、后宫妃嫔、朝臣等共三千余人北上金国，东京城中公私积蓄为之一空。靖康之难导致北宋的灭亡】。陆游父亲陆宰原在京城做官，只得带着家人跟着百姓开始流浪逃亡的生活。“儿时万死避胡兵”的经历，在陆游的记忆里留下了深刻的印象。家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。一雪靖康之耻，收复北方失地一直是陆游的理想。学生诵读诗句。

（问题5）诗人的理想实现了吗？发挥想象，诗的后两句描绘了怎样的画面？表现了诗人怎样的情感？夜阑：夜已将近，诗人忧思难眠。“风吹雨”：自然界的风吹雨打声国家的风雨飘摇。铁马冰河：战场杀敌。入梦来：在梦里，他终于踏上金戈铁马的战场。这是一个多么豪壮的梦啊！而这个梦，陆游一做就是几十年！屏显：十几岁：儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。二十岁：上马击狂胡，下马草军书。三十岁：平生万里心，执戈王前驱。四十岁：逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。五十岁：一身报国有万死，双鬓向人无再青。临死前：《示儿》死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。一个十年过去了，又一个十年过去了，从裘马轻狂的少年到两鬓斑白的老人，我们的诗人虽然一生未被重用，还遭受到投降派的各种打击和迫害，但是他“位卑未敢忘忧国”。陆游的一生就像一本书，一边是冰冷残酷的现实，一边却是热血沸腾的理想。在这本书上赫然写着两个大字——爱国。相比之下，那些屈辱投降的达官贵人，他们享受着高官厚禄却苟且偷生，无心复国，显得是多么的渺小与可鄙。梁启超先生盛赞陆游“千古男儿一放翁”。四、课堂小结1.对联总结：壮心未与年俱老，亘古男儿一放翁。横批：爱国无悔。2.积累鉴赏古代诗歌的方法。屏显：叩响诵读的门扉，体会诗歌的意境；咀嚼诗句的滋味，理解诗歌的内容；揭开背景的面纱，把握诗歌的主旨；焕发