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文档简介

《十一月四日风雨大作》教学设计一、教学目标：1、理解重点文言词语的意思，了解本首诗的意思，想象诗句描绘的情景

2、体会作者坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心

3、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗

二、教学重点：

1、体会作者强烈的思想感情，

2、有感情地朗读、背诵

三、教学时数：1课时

四、教学方法：启发、讨论

五、教学过程

1、导入新课

有一位宋代的大诗人，他的一生都为了国家的统一而忧虑，直至临死前留下绝笔也是企盼国家的统一。同学们知道这位大诗人是谁吗？他留下的绝笔诗是什么诗？（对，是陆游，他留下的诗是《示儿》）今天这节课，我们就跟随陆游一起去感受他的爱国情怀，学习他的《十一月四日风雨大作》（其二）。

2、明确本节课的学习目标

3、让学生介绍诗人的生平。

陆游:（1125—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。

4、介绍诗歌的创作背景陆游自南宋孝宗淳熙十六年（1189年）罢官后，闲居家乡山阴农村。此诗作于南宋光宗三年（1192年）十一月四日。当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。5、朗读诗歌

自由诵读，初步感知。

⑴请读准字音，注意七言诗的韵律。学生自渎。⑵指名读，相机指导生字“僵”“衰”书写。⑶再读。强调朗读的节奏。6、理解诗意小组合作，理解诗意。⑴回忆学习古诗的方法。

⑵运用这些方法小组合作理解诗意。⑶交流汇报。理解重点词语。

第一句：我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀。第二句：心中还想着替国家防卫边疆。尚：还。思：想到，考虑到。为国：为了国家。戍：防守。轮台：指边疆。

第三句：夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音。

第四句：我迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。

铁马：披着铁甲的战马。本句是写想象，是说梦境。表现了诗人为国杀敌的英雄气概。5、品味诗歌。以小组交流讨论的形式进行，然后全班交流。⑴、诗中“僵”与“孤”，写出了诗人当时怎样的处境？它们在诗中有什么作用？⑵、这首诗采用的表现手法是什么？⑶、这首诗的诗眼是哪一句？简述理由。⑷、本诗表达了作者怎样的愿望？理清诗歌结构。

6、感悟诗情。

本诗抒发了诗人什么样的思想感情？

抒发诗人的爱国之情。

7、当堂背诵诗歌。

8、拓展迁移。你还知道哪些陆游的诗歌？你喜欢哪一首？陆游的爱国热情饱和在他的整个生命里，洋溢在他的全部作品里，让我们来欣赏陆游的其他诗作：

《冬夜读书示子聿》《书愤》《游山西村》

六、布置作业

1、背诵这首诗。

2、体味陆游的诗歌中所表达的思想感情。

七、板书设计

现实

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