物理重力基本相互作用教案新人教版必修

3.1重力基真互相作用教课设计（一）三维目标一、知识与技术1、知道重力产生的原由及其定义。2、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系，能用重锤线查验一条线或一个面能否竖直或水平。3、知道物体重心的含义4、认识力是物体对物体的作用，力的作用是互相的，认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变5、知道力的三因素6、认识四种基真互相作用二、过程与方法1、知道人类认识力的作用是从力的作用产生的成效开始的2、能经过研究活动体验力的作用成效与力的大小、方向、作用点三个因素相关3、能经过多个实验现象归纳得卖力的作用是互相的4、经过察看和亲自感觉以及对初中知识的回首，归纳出重力的产生、方向及大小与什么相关，培育学生归纳总结知识的能力以及仔细阅读教材的习惯5、经过“重心”观点的引人浸透“等效代换”的物理学方法三、感情、态度与价值观1、经过实例激发学生对科学的求知欲，激励研究与创新的意识2、培育主动与别人合作的精神和与别人沟通的梦想，敢于怀疑，勇于修正3、经过介绍“神五”发射升空过程，培育学生的爱国主义情操，认识科学技术对人类生活和社会所起的巨大推进作用教课要点1、重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系2、力能使物体发生形变或运动状态发生改变教课难点1、力的作用成效与力的大小、方向、作用点三个因素相关2、重心的观点教课方法创建情形，导入目标——自主研究，实践体验——表达沟通，总结归纳教课器具：长方形木块，锯条，橡皮条，已知质量的钩码，重锤线，铅笔，刻度尺，质量平均散布的金属板等。课时安排２课时教课过程一、引入新课我们在初中已经学过力的相关知识，今日我们持续学习力的知识。二、进行新课1、对“力和力的图示”的学习教师活动：利用多媒体投影播放“运动员踢球、守门员接球、运动员用头顶球”等录像资料。教师提出问题，启迪指引学生议论解说现象学生活动：学生观看，议论现象的共同点，教师指引，得出结论评论：经过实质问题以及现象的剖析，激发学生学习兴趣，培育学生发现问题的能力。教师活动：演示用手压锯条、拉橡皮条等等，提出问题；、近似这些你还可以举出哪些生活实例？2、全部这些现象说明什么？学生活动：学生思虑议论列举实例，归纳总结自己的结论评论：经过生活实例，激发兴趣，达成力的定义的教课教师活动：教师提出问题：1、用手指推长方形小木块，你能看到几种不一样的现象？2、比较几种不一样的现象，你能说卖力的作用和它所产生的成效之间的关系吗？3、说出你的结论。学生活动：学生实验推木块。操作参照：、用大小不一样的力推木块凑近桌面的地方、用大小同样的力推木块的不一样侧面、用大小同样的力推距离桌面不一样高度的地方学生表达现象，议论沟通得出结论评论：经过实验，剖析现象，培育学生利用物理语言表达实验现象、抽象归纳总结物理问题的能力。教师活动：总结、评论、提出问题：力是物体间的互相作用，力的作用成效是使物体发生形变或运动状态发生改变。力也是一个矢量。1、我们学过的物理量中，有哪些是矢量？2、我们如何用数学方法来表示力？指引学生阅读教材并观看课件《力的图示作图法》，达成对力的图示的教课。学生活动：思虑问题、阅读教材，观看课件。2、对“重力”的学习教师活动：多媒体展现神州五号升空录像，带有苹果落地、航天飞机绕地飞翔、人抛出物体、月球绕地运转的图片。教师提出问题：1、发射卫星或飞船为何用那么大的火箭？2、苹果落地、航天飞机绕地飞翔、人抛出物体落向地面、月球绕地运转说了然什么？学生活动：学生观看录像和图片，感觉人类研究自然的成就感，沟通议论得出结论。评论：进一步剖析实质问题，培育学生热爱生活、热爱科学并勇于研究科学，得出重力的定义。教师活动：指导学生用弹簧秤测已知质量的物体的重力，提出问题：、经过丈量不一样质量物体的重力，你能发现他们有一个共同点吗？2、对于重力与哪些因素相关，你的结论是什么？学生活动：学生实验丈量，沟通议论，得出结论评论：经过实验研究重力的大小与什么因素相关，培育学生实验研究物理问题的能力。教师活动：教师提出问题：重力的方向是如何的？演示不一样状况下的重锤线。学生活动：学生猜想、察看、剖析得出重力方向的结论。评论：经过演示实验的察看，培育学生剖析察看归纳总结的能力。教师活动：教师提出问题：、你能用一支铅笔将一个刻度尺水平支起来吗？做做看。2、依据二力均衡，你能找到刻度尺的重心吗？3、依据刻度尺的重心的地点，猜想质量平均散布的物体的重心在哪里？4、你的猜想正确吗？你该怎么做？5、若在刻度尺的一端放上一块橡皮，方才支点的地点改变了吗？说明什么？学生活动：学生着手做实验：、均衡刻度尺、确立形状规则、质量散布平均的金属板的重心并实验考证。评论：经过实验考证质量平均散布的物体重心的地点．培育学生实验能力。3、对“四种基真互相作用”的学习教师活动：指引学生阅读“四种基真互相作用”，提出回答：、四种基真互相作用分别是什么？2、质子带正电，但质子（与中子一同）却能聚在一同组成原子核，请猜想原由可能是什么？3、假定重力不存在了，会发生什么现象？学生活动：学生阅读；学生解答；沟通议论，发布看法。评论：阅读四种基真互相作用，培育学生阅读能力和提取物理信息的能力。三、讲堂总结、评论这节课要点是对重物牵引下小车的运动进行研究，在研究过程中，波及到了实验的设计、操作以及作图象的方法、原则，很好地提升了大家各方面的能力，同时又为后边学习这类匀变速运动打下了基础。四、实例研究☆对于重力的理解1、对于重力，以下说法中正确的选项是A、重力的方向老是垂直于接触面B、重力的方向竖直向下C、地球上的物体只有静止时才遇到重力作用D、物体只有落向地面时才遇到重力作用2、以下对于重力的说法中错误的选项是A、重力的大小能够用弹簧秤或天平直接测出B、物体对悬线的拉力或对支持物的压力，必定等于物体所受的重力C、物体对悬线的拉力或对水平支持物的压力，二定等于物体所受的重力D、物体静止地放在水平川面上，它对地面的压力大小等于物体所受的重力☆对重心的理解3、对于物体的重心，以下说法中正确的选项是A、物体的重心就是物体上最重的点B、重心是物体各部分所受重力作用的集中点，也就是协力的作用点C、物体的重心能够不在这个物体上，但有规则形状的平均物体的重心就必定在物体上D、形状规则的物体的重心必与其几何中心重合4、把一条盘在地上，长为L的质量散布平均的铁链向上提起。当铁链恰好拉直时，他的重心地点高升了。5、如下图．把一个边长为a的正方形薄板ABCD绕过C点的水平轴转动，其重心最多可高升附录1重力基真互相作用——教材剖析这一章教材经过剖析生活和生产中大批的实质问题（如运动员踢球、守门员接球、压锯条、物体落向地面、地球自转等）引入力的观点和重力的观点，并应用二力均衡原理引入重心的观点。自然界中的物体，正常状况下都离不开重力的作用，所以在互相作用的教课中，教材将重力放在其余力的前面，突出重力的重要性。因为学生对重力其实不陌生，所以教材在这部分的办理中只做陈说性的简单介绍。从本节课的内容和学生的现有接受能力来看，力的作用成效与力的大小、方向、作用点三个因素相关和重心的观点是这节课的难点。为认识决重心这一难点，教材列举了大批的实例，以求帮助学生理解这