温老师高中生英语学习策略及问题对策

高中生英语学习策略

及问题对策

陕西学前师范学院

温宏社

副教授QQ:1405624040

1.教材的问题

2.教法的问题

3.学生的问题

作为高中英语教师，你最大的困惑是什么？I.PuzzlesofEnglishTeachersI.PuzzlesofEnglishTeachers

什么样的教学方法最有效？怎么才能教好学生？为什么不论我怎么教，学生就是学不会？学生为什么总是不能按时自觉地完成作业？为什么讲了那么多次，学生还是犯同样的错误？除了少部分学生，大多数学生对英语学习没有多少兴趣。也有一部分学生，也想渴望学好英语，但无从下手。……你有类似的经历和体会吗？

我每每为了能上好一节课，在无论在教学内容，教学目标、教学难点、重点，还是教学方法方面都下了很大的功夫。课堂教学活动组织灵活，形式新颖，学生也很乐意配合，课堂气氛很好，但是教学任务只完成了一半，我非常焦虑。

每一单元那么多单词，少则50、60个，多者超过了100个，但一单元的课时有限，总是花好多时间处理单词，然而单词的记忆效果并不佳，我倍感压力。你有类似的经历和体会吗？

对于阅读课文，我讲得很到位，包括重点单词、短语、语法，也对其进行了扩展、举例、作相应的练习，并且也对课后的阅读理解的问题做了处理。但学生的阅读速度很慢，只能以讲为主，每每感觉学生的阅读能力没有多少提高。学生对于英语的课外阅读不感兴趣，布置给他们的课外阅读很少有按时能完成的。我要求学生每周一篇英语日记，刚开始还好点，后来慢慢都没人写了。你有类似的经历和体会吗？

学会

会学

学习策略Contents第一部分基础理论I.教师的困惑II.学习策略的重要性III.新课标中的学习策略目标IV.学习策略的分类及其具体内容V.人教版教材中学习策略的体现形式第二部分学习策略的培训VI.听力学习策略VII.口语学习策略VIII.阅读学习策略VIII.写作学习策略II.学习策略的重要性1.能够提高英语学习的效果和学习效率；（减负）学习效果=50％学习策略＋40％努力程度＋10％智商。2.有利于学生形成自主学习和终身学习的能力；

学习策略学会学习自主学习终身学习3.培养学习策略有利于实现个性化学习。

学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。事实上，学生在学习活动中，最大的收获不仅仅是学到某种知识或某项技能，更重要的是通过学习学会如何学习，学会选择，学会自我调控。高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。只有这样，才能真正掌握学习的主动权，不断提高学习能力。III.新课标中的学习策略目标

高中英语课程结构英语课程目标课程目标语言知识语言技能学习策略

情感态度

文化意识综合语言运用能力综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略意识和能力跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听什么是学习策略？学习策略研究的发展始于20世纪70年代中期，代表人物：

JoanRubin

（1975）、O’Malley&Chamot(1990)、RebeccaL.Oxford(1990)

、Wenden(1991)

、Rubin&Thompson(1994).学习策略的不同定义：Duffy（1982）：内部的学习规则系统Mayer（1988）：具体的学习方法和技能Rigney（1978）：学习的程序和步骤Nisbert（1981）：学生的学习过程策略是学习者为提高学习绩效而采取的具有明确学习。

任务目标指向性的、外显和内隐相结合的策略系统。教育心理学的定义：学习者用以提高效率的一般性的整体策略和谋划什么是语言学习策略？

1．Stern(1983)：“策略最好用于泛指语言学习者采用方法的一般趋势或总体特点，技巧用于描述可视行为的具体形式。”2．Weinstein&Mayer(1986)：“语言学习策略是学习语言时的做法或想法，这些做法和想法旨在影响学习者的编码过程。”3．Chamot(1987)：“学习策略是学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容。”4．Rubin(1987)：“学习策略是有助于学习者自我建构的语言系统发展的策略，这些策略能直接影响语言的发展。”5．Oxford(1990)：“语言学习策略是学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快所采取的行为或行动。”6．Cohen(1998)：语言学习策略指学习者有意识或半意识的行为和心理活动，这些内外部活动有着明确的目标。一种目标可能是使语言知识和语言技能的学习变得更加容易，另一种目标是为了语言的运用或弥补学习者语言知识的不足。7.文秋芳（2002）：英语学习策略是学习观念、管理方法和学习方法的总称。8.吴本虎（2002）：英语学习策略是作用于英语学习的思路和行为，既包括可观察的外部言语行为，又包括不可观察的内部心理过程。它或是直接参与英语活动，或是间接支持英语学习。它的使用可以是有意识的，也可以是下意识的。什么是学习策略？（learningstrategies）学习策略（新课标）：学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。学习策略的特征：

1.学习策略是行动的过程2.学习策略是体验的过程3.学习策略是适应的过程4.学习策略是矫正的过程5.学习策略是巩固的过程6.学习策略是发展的过程

学习策略与学习方法的区别1、1）学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧。

2）学习策略是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识。2、策略与方法的区别类似于足球战术与技术的区别；3、策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内容更丰富。从某种意义来讲，学习策略是对学习方法的选择和使用。IV.学习策略的分类及其具体内容学习策略的分类0xford(1990)根据策略与语言材料的关系将策略分为两大类：直接策略和间接策略。O’Malley&Chamot(1990)根据信息处理的理论，将策略分为三大类：元认知策略、认知策略和社会／情感策略。Cohen(1998)根据运用策略的目的，主张把学习者策略分为两大类：学习语言的策略和运用语言的策略。文秋芳（2003）的分类：双维度策略分类，分为管理策略和语言学习策略。学习策略的分类

《普通高中英语课程标准》

认知策略、调控策略、交际策略、资源策略

认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。认知策略(cognitivestrategy)

学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，具体包括观察、分析、想像、类比、推理、分类、归纳、总结、记忆等。认知策略包括学生如何接受语言材料，如何储存材料，如何组织语言，如何理解语言结构，如何提高操作的技能，等等。为了解决具体学习问题，比如，理解单词的意思、加深记忆等，而采取的学习策略称为认知策略。如根据上下文猜测词义的策略。

认知策略(cognitivestrategy)举例重复(repetition)利用肢体语言(directedphysicalresponse)翻译(translation)归类(grouping)记笔记(note-taking)演绎(deduction)重新组织(recombination)利用视觉形象(imagery)利用声音表象(auditoryrepresentation)利用关键词(keyword)利用语境(contextualization)调控策略（元认知策略）

学生对自己的学习目标、内容、方法和效果进行管理的策略。它包括确定目标、制定计划、实施计划、评价效果和调整学习目标及方式，以期达到更好的学习结果的策略。Advanceorganizers（提前准备）Directedattention（集中注意）Selectiveattention（选择注意）Self-management（自我管理）Advancepreparation（事先练习）Self-monitoring（自我监控）Delayedproduction（延迟表达）Self-evaluation（自我评估）

交际策略

学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。如为了交际需要弥补词汇量的不足，用anunderwatership（水下的船）代替submarine（潜水艇）。影响学生使用交际策略的因素有语言水平、个性、学习环境及任务的难易度等，训练时应充分考虑这些因素。对于语言学习来讲，交际能力是语言学习的重要目标之一，而交际策略则是形成有效交际能力的保证。资源策略

学生合理、有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

认识资源是资源策略的前提；查询资源是资源策略的基本技能；加工策略是资源策略中较高层次的能力，加工信息是一种创造性活动。

高中新课标中外语学习策略的目标的具体内容

《普通高中英语课程标准》明确指出，高中学生应该形成自己有效的学习策略。七级目标描述要求学生具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。八级目标描述要求能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。七级学习策略目标：

19种学习策略，包括6种认知策略、6种调控策略、5种交际策略和2种资源策略。（必修模块）八级学习策略目标：

17种学习策略，包括6种认知策略、5种调控策略、5种交际策略和1种资源策略。（选修模块）级别策略类别目标描述七级认知策略1．借助联想建立相关知识之间的联系；2．利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题；3．总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用；4．在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳；5．在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意；6．在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。调控策略1．根据需要制定英语学习计划；2．主动拓宽英语学习的渠道；3．创造和把握学习英语的机会；4．学习中遇到困难时知道如何获得帮助；5．与教师或同学交流学习英语的体会和经验；6．评价自己学习的效果，总结有效的学习方法。级别策略类别目标描述七级交际策略1．在课内外活动中积极用英语与同学交流；2．借助手势和表情等非语言手段提高交际效果；3．通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍；4．利用各种机会用英语进行真实交际；5．监控交际中语言运用的得体性。资源策略1．有效地使用词典等工具书；2．通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识级别策略类别目标描述八级认知策略1．从不同角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注其意义和用法；2．在新旧语言知识之间建立联系；3．根据形式、意义或用法对新学语言项目进行分类；4．做笔记时能利用关键词、缩写、符号和数字等；5．遵循记忆规律，提高记忆效果；6．把一个领域的技能转移到另一个领域，例如：把母语学习技能转移到英语学习之中，把读或写的某些技能转移到听或说之中。调控策略1．根据学习进展情况，调整学习计划和目标；2．了解自己使用学习策略的效果，并根据需要进行调整；3．能根据学习活动的需要，合理地分配注意力(把注意力集中在重点学习活动上)；4．学习中遇到困难时能分析原因并尝试解决；5．控制和调整英语学习过程中的情绪和情感。级别策略类别目标描述八级交际策略1．通过解释、重复、举例和证实等方式澄清或论证观点；2．能在必要时使用委婉语言来表达意思或想法；3．根据语言使用环境，得体地使用语言；4．交际中善于克服语言障碍，维持交际；5．在真实交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。资源策略能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料，例如：百科知识、专业文献、公共信息、统计数据或新闻报道等。V.人教版教材中学习策略的体现形式

高中英语课程应使学生逐步形成适合自己学习需要的学习策略，并有能力根据不同的目的、任务和目标不断地调整自己的学习策略。人教版初中教材goforit人教版高中教材学习策略

归类策略:学习策略在教材中的体现

学习策略在教材中的体现

对认知策略中“记笔记”策略的体现：

学习策略在教材中的体现

归纳策略：

Writedownwhatyouhavelearnedaboutfriendsandfriendship.______________________________________Fromthisunityouhavealsolearnedusefulverbs:______________________usefulnouns:______________________usefulexpressions:________________newgrammaritem:________________Summingup学习策略在教材中的体现

学习策略在教材中的体现

学习策略的培养过程

展示（presentation)：交待所要训练的策略

示范(teacher’smodelingofstrategies)：教师展示策略的操作方式

训练(scaffolding)：提供材料对所展示的策略进行专项训练，训练阶段一般是从控制练习到半控制练习，到自由练习，从单一策略训练到策略综合运用。

评估(evaluation)：检查学生对新学策略的掌握的情况。

扩展（expansion):

提供更多的机会，让学生综合训练所学策略。Thankyou!学生学英语经常遇到阅读方面的一些问题。例如：生单词太多，阅读不下去；来不及在规定时间内读完规定的文章；先读文章再答题时往往找不到问题的出处；只能理解单词、句子的表层意思，常常搞不清楚深层次的意思或者“言外之意”……

英语阅读学习策略1.英语阅读的目的为什么学生都要上英语阅读课？换句话说，阅读课的教学目的是什么？有的同学认为，阅读课的目的和英语课一样，仍然是词汇和语法。持有这种观点的同学把阅读课与精读课/综合英语课混为一谈。由于他们对阅读过于精雕细琢，反而降低了阅读速度。过于注重单词与句子，甚至时常中断阅读去追究单词的意思，又使他们“见木不见林”，降低了对全文的理解。第六讲

英语学习策略—英语阅读学习策略英语阅读的目的根据教学大纲，阅读课的教学目的包括：1、阅读理解能力和阅读速度2、逻辑思维能力3、细读、略读、查阅等阅读技能4、词汇量、语言和文化背景知识英语阅读学习策略阅读理解的标准:阅读理解可以根据深度由低到高分为三个等级:表层理解(literalcomprehension);深层理解(inferentialcomprehension);评价性理解(criticalcomprehension).表层理解只是懂得文章的字面意思，深层理解则要求读者能弄清楚作者的言外之意。评价性理解需要读者对所读内容作出自己的评价。对一篇文章的理解应该包括这三个层次。表层理解是基础和前提。评价性理解是在深层理解的基础之上进行的。因此，这三种理解互相联系，高一个层次的理解包含着低层次的理解。英语阅读学习策略Sample:Thecruelbigmanbeatthelittledonkeywithaheavystickbecausetheanimalrefusedtocarryhimovertheriver.

Questions:（1）表层理解

Whobeatthelittledonkey?Whydidthecruelbigmanbeatthelittledonkey?Howdidthecruelbigmanbeatthelittledonkey?英语阅读学习策略（2）深层理解

Whatistheauthor’sattitudetowardsthemanandthedonkey?Howdidtheauthorexpresshisfeelings?Whydidtheauthorwritethisstory?（3）评价性理解

Ifyouweretheman,whatwouldyoudotodealwiththedonkey?Doyouthinkthewaytheauthorwrotewassuccessful?Why?英语阅读学习策略影响阅读理解的因素1）扎实的语言基本功（1）词汇量：生词量不超过3%，4500左右单词量（2）语法知识（3）语篇知识2）大量的阅读实践3）良好的阅读方法和习惯英语阅读学习策略3.阅读技能提高八项注意一、避免出声阅读和哑声阅读那么怎样克服阅读中的出声和哑声阅读现象呢?

第一，阅读时在主观上应以弄清楚作者的思想为阅读目的，要不断地思考阅读材料：“这是什么意思?”“我不同意他的观点!”“这一点和另一点有什么联系？”读者应该积极地与作者交流，而不是简单地重复作者说过的话。

第二，应该极力快读，使阅读的速度超过出声阅读的速度，尽量不给后者留下任何时间。3.阅读技能提高八项注意二、避免返读现象

如何避免返读现象呢?

首先选取生词较少、内容浅易的材料，进行大量的简单、轻松的阅读练习；其次在阅读时注意提醒自己不要往回看，把注意力集中在思考文章内容上面。

Onemorningmyteen-agedaughtersencounteredastraydoginourneighborhoodpark.Whentheyleft,hefollowed.Concernedforhissafety,theynotedtheowner'saddressonhislicensetagandtookhimtohishome.Nobodyansweredthedoor,sotheyranganeighbor'sbellandaskedwhenthedog'sownerswouldreturn."I'mnotsure,butprobablysoontheneighborreplied."Theyjustwenttothepark."(71words)3.阅读技能提高八项注意三、训练眼睛运动理论上说普通读者的阅读速度可达到每分钟264个单词，而优秀的读者可达到每分钟810个单词(此标准是对操本族语的读者而言的)。关于眼睛运动提高阅读速度方面有三点建议：一，扩大视幅。在目光盯住一个单词时，要注意用眼睛的余光延及中心词两边的单词：二，缩短停顿的时间，增多停顿的次数。三，当眼睛到达一行的末尾时，快速移到下一行的开始部分，这样也可以节约时间．提高速度。3.阅读技能提高八项注意四、阅读意群

阅读是寻找意义的过程．因此阅读应以表达一个完整意思的词组为基本单位进行。

调查表明阅读速度慢的人在阅读时每次摄取的文字单位非常小，甚至以单个的词为阅读单位；而优秀的读者快速扫过成行的内容，每一眼都获取一个完整的意义单位。

练习：Whenyou orfixatesphraseread itshouldseeitshouldfeel ameaningfulphrase.likethis. PhrasereadingYoureyeshould willimprovemoveandstop, Yourcomprehensionmoveandstop. andhelpyouEachtime readfaster.youreyesstops,(42words)1.Whatkindofmovementdoesyoureyedowhenreadingsomething?2.What'stheadvantageofphrasereading?

A.Itcanhelpyoureadfasterandcomprehendmore. B.Ittellsyoumorethings. C.Itmakesthepassagesmoreinteresting.D.Youcanseemorephrasesbyusingit.

3.阅读技能提高八项注意五、避免使用词典我们可以通过生词本身的构造或者上下文来推测它的意义。1．定义线索，即作者自己定义或解释一个生词，如：2．同义词或复述线索，即作者在同一个句子中使用另外一·个词，该词与生词具有基本相同的意义；或者，作者使用几个词来复述生词的意义。3．例释线索，即作者举出一些例子来解释或进一步说明生词的意思。3.阅读技能提高八项注意4．比较／对照线索，即有些句子中可能会包含与生词具有相反或近似意义的词，读者可以通过这些词来推测生词的意思。这种情况下，作者有时会使用像Ontheotherhand，however，although，unlike，yet，but，like，while，despite和eventhough等词，来提醒读者语气的变化和与前面表达相反的意义。如：5．经验线索或情境线索，即有些生词可以根据它们出现的情境去理解；也可以通过读者的经验或常识去推断生词的意思。

3.阅读技能提高八项注意六、了解文章结构了解文章结构，即分析文章和段落的组织结构，更好更快地理解文章。作者在写文章时通常按照一定的组织结构来表达他们的思想和观点，在阅读过程中判断文章的组织结构能够帮助我们跟上作者的思路，加快阅读速度，理解作品并在读完后回忆作品。每篇文章都是由段落组成的，而每一个段落又是由句子组成的。句子可以分作两类：一类是中心句，一类是辅助句。段落是思想的单位，每一段落通常都有一个中心大意，而表达这中心大意的句子称为“中心句”。除“中心句”外，段落中的大部分句子就是所谓的“辅助句”，它以各种方式阐述、论证中心句，如例释、比较、类比、或定义等。

3.阅读技能提高八项注意七、快速浏览快速浏览法有两个特点：第一，它有意忽略掉—些字词、句子或段落,有时读者以为他抓住了某—段的大意时，他甚至可以不再理会该段的一半或四分之三的内容。第二，它有意地不求甚解。

Skimming一般有三种用途：第一，用于仔细阅读前的预读，这样可以大概熟悉材料的组织结构和内容，知道其重点的位置和分布，使仔细阅读时不至于轻重不分，主次不辨。第二，用于浏览。当读者认为以后不会再读这些材料，而又需要了解一下里面的主要观点和结构框架，就可以使用这种方法。第三，用于复习。对于已经读过的材料，为了加深记忆，就需要复习。用skimming方法进行复习，可以迅速地熟悉已读材料的主要内容.

3.阅读技能提高八项注意

一般来说用skimming阅读来找出文章大意的步骤主要有下面几点：一．阅读题目；二．阅读介绍：三．阅读所有的标题和次标题：四.注意文章中的所有插图和图表；五．阅读每段的第一句话；六．快速扫描该段的剩余部分：七．阅读总述或文章最后一段。3.阅读技能提高八项注意八、快速扫描快速扫描是一种迅速寻找某一种特殊信息的阅读方法，即在正式阅读之前，你脑中对于寻找的内容已有明确的目标，也就是说，即将进行的阅读过程旨在发现文章中某一个具体信息。在有了明确目标的前提下，你要做的就是将目光逐字逐行快速移动－即扫描－直到搜索到目标为止－即定位，这一方法使用于某一个具体事实、词或其他细节的搜寻。3.阅读技能提高八项注意

有三种方法可以作为参考：第一，读者须把要求回答的问题牢记在心，如“作者是否提到了叶绿素的附着问题?”“这篇文章是否解答了地震产生的原因”等。

第二，读者还必须预测他所寻找的信息最可能隐藏在哪里。他可以借助目录找出可能的章节，借助索引找出可能的页码。在一篇文章里，有时要通过skim-reading找到进行扫描的大致区域。

第三，读者还要牢记与所需信息有关的单词。例如，如果寻找的是某地区农业发展的信息，他就需要特别注意landuse，soilerosion，Fertilizertrials和improvedyields等词，以及与这些词连在—起的该地区的地名。

ExampleCatsanddogsarebothpopularpets,butcatsarenicerthandogsinsomeways.Firstofall,catsarecleaner.Theystayverycleanandtheydonotmakethehousedirty.Catsarealsoquieterthandogs.Theyusuallydonotmakealotofnoise.Catsaresafer,too.Dogssometimesbitepeople,butcatsalmostneverdo.Andfinally,catsareeasiertotakecareof.Youdonothavetospendmuchtimewithacat.Infact,manycatsprefertobealone.Whatisthepassageabout?A.Animals B.Cats C.Dogs D.Catsanddogs第六讲

英语学习策略—英语阅读学习策略管中窥豹吴倩同学：我在阅读中最大的问题就是抓不住段落的大意，读完一段话，没有什么生词，每一句话也基本能看懂，但就是搞不清哪些东西是主要的，哪些东西是次要的，不知哪些句子应该重点读，哪些可以省略。想每一句话都读完，却又影响了阅读速度，好像外国人和中国人的想法很不一样，按照读汉语文章的方法去预测下文的内容老也行不通。第六讲

英语学习策略—英语阅读学习策略4.阅读策略

课下读英语文章时，我一般是速读和精度相结合。对于没有配习题的文章，我先快速浏览一遍，每段旁边用一两个词概括一下，或在段内勾出关键词。大意搞清楚以后，再细读一遍，划出好的句子，摘抄有用的新词。读配有习题的文章时，做完习题后，我也要细读一遍，学习里面有用的语言点。快速阅读的时候，我一般记时间，这样我就不容易走神了。第六讲

英语学习策略—英语阅读学习策略“无我”与“真我”题问：新闻自由的目的是什么？选项A：为了监督执政党是否廉洁选项B：为了更好的表达基层百姓的心声选项C：促进精神文明的发展，建设民主政治选项D：为了电脑商的利益1）略读（skimming）

A.浏览标题、通读文章的起始段和结尾段

B.细读其他段落的主题句

C.浏览一些与主题句相关的信息词

第六讲

英语学习策略—英语阅读学习策略Whatmainideadoestheauthorwanttoexpressinthepassage?Catsarecleanerthandogs.Catsarequieterandsaferthandogs.Catsarenicerthandogsinsomeways.Dogsaredifficulttotakecareof.第六讲

英语学习策略—英语阅读学习策略2）寻读（scanning）

A.主题词

B.标题或图表

C.版式及印刷特点

第六讲

英语学习策略—英语阅读学习策略确定关键词的依据：1．标题、副标题、段落标题和图表Thepassagegivesageneraldescriptionofthestructureanduseofalandfill.2．比较明显的描述性名词原文Inmostpartsoftheworld,thereareregulationsthatgovernwherealandfillcanbeplacedandhowitcanoperate.题干Inmostcountriestheselectionofalandfillsiteisgovernedbyrulesandregulations.3．副词和形容词以及短语，特别是一些程度词、比较词。原文alandfillisnotlikeacompostpile,wherethepurposeistoburytrashinsuchawaythatitwilldecomposequickly.题干Landfillsarelikecompostpilesinthattheyspeedupdecompositionoftheburiedtrash.4.以人名和地名为代表的表示名称的词语5.时间状语（年、月、日、小时）6.特殊印刷体：大写字母、斜体字母、粗体字母、阿拉伯数字、特殊符号

Ifyouweretoexaminethebirthcertificatesofeverysoccerplayerin2006’sWorldCuptournament,youwouldmostlikelyfindanoteworthyquirk:elitesoccerplayersaremorelikelytohavebeenbornintheearliermonthsoftheyearthaninthelatemonths.IfyouthenexaminedtheEuropeannationalyouthteamsthatfeedtheWorldCupandprofessionalranks,youwouldfindthisstrangephenomenontobeevermorepronounced.Whatmightaccountforthisstrangephenomenon?Hereareafewguesses:a)certainastrologicalsignsconfersuperiorsoccerskills;b)winterbornbabiestendtohavehigheroxygencapacity,whichincreasessoccerstamina;c)soccer-madparentsaremorelikelytoconceivechildreninspringtime,attheannualpeakofsoccermania;d)noneoftheabove.AndersEricsson,a58-year-oldpsychologyprofessoratFloridaStateUniversity,sayshebelievesstronglyin“noneoftheabove.”EricssongrewupinSweden,andstudiednuclearengineeringuntilherealizedhewouldhavemoreopportunitytoconducthisownresearchifheswitchedtopsychology.Hisfirstexperiment,nearly30yearsago,involvedmemory:trainingapersontohearandthenrepeatarandomseriesofnumbers.“Withthefirstsubject,afterabout20hoursoftraining,hisdigitspanhadrisenfrom7to20,”Ericssonrecalls.“Hekeptimproving,andafterabout200hoursoftraininghehadrisentoover80numbers.”Thissuccess,coupledwithlaterresearchshowingthatmemoryitselfisnotgeneticallydetermined,ledEricssontoconcludethattheactofmemorizingismoreofacognitiveexercisethananintuitiveone.Inotherwords,whateverinborndifferencestwopeoplemayexhibitintheirabilitiestomemorize,thosedifferencesareswampedbyhowwelleachperson“encodes”theinformation.Andthebestwaytolearnhowtoencodeinformationmeaningfully,Ericssondetermined,wasaprocessknownasdeliberatepractice.Deliberatepracticeentailsmorethansimplyrepeatingatask.Rather,itinvolvessettingspecificgoals,obtainingimmediatefeedbackandconcentratingasmuchontechniqueasonoutcome.Ericssonandhiscolleagueshavethustakentostudyingexpertperformersinawiderangeofpursuits,includingsoccer.Theygatherallthedatatheycan,notjustperformancestatisticsandbiographicaldetailsbutalsotheresultsoftheirownlaboratoryexperimentswithhighachievers.Theirworkmakesaratherstartlingassertion:thetraitwecommonlycalltalentishighlyoverrated.Or,putanotherway,expertperformers–whetherinmemoryorsurgery,balletorcomputerprogramming–arenearlyalwaysmade,notborn.21.Thebirthdayphenomenonfoundamongsoccerplayersismentionedto[A]stresstheimportanceofprofessionaltraining.[B]spotlightthesoccersuperstarsattheWorldCup.[C]introducethetopicofwhatmakesexpertperformance.[D]explainwhysomesoccerteamsplaybetterthanothers.22.Theword“mania”(Line4,Paragraph2)mostprobablymeans[A]fun. [B]craze. [C]hysteria. [D]excitement.23.AccordingtoEricsson,goodmemory[A]dependsonmeaningfulprocessingofinformation.[B]resultsfromintuitiveratherthancognitiveexercises.[C]isdeterminedbygeneticratherthanpsychologicalfactors.[D]requiresimmediatefeedbackandahighdegreeofconcentration.24.Ericssonandhiscolleaguesbelievethat[A]talentisadominatingfactorforprofessionalsuccess.[B]biographicaldataprovidethekeytoexcellentperformance.[C]theroleoftalenttendstobeoverlooked.[D]highachieversowetheirsuccessmostlytonurture.25.Whichofthefollowingproverbsisclosesttothemessagethetexttriestoconvey?[A]“Faithwillmovemountains.” [B]“Onereapswhatonesows.”[C]“Practicemakesperfect.” [D]“Likefather,likeson.”Paragraphstructure第六讲

英语学习策略—英语阅读学习策略主题（本质）段：

拿出主题X的句子+定义X的句子

展开段：

正推1+逻辑证明正推1；正推2+逻辑 证明正推2。

总结段：

对主题用辨证逻辑来下结论。ReadingParagraphsStructureofaParagraph Threeelements:

topic

mainidea

supportingdetailsThesubjectoftheparagraph.Whatisbeingtalkedaboutintheparagraph.Thegeneralideaexpressedintheparagraph.Thepointbeingmadeaboutthetopic.Thespecificthingsbeingsaidaboutthemainidea,howtheauthorprovesorsupportshisorherpointaboutthetopic.第六讲

英语学习策略—英语阅读学习策略Questionsusuallyasked:Whatistheauthortalkingabout?

(topic)Whatisthepoint(idea)theauthorismakingaboutthetopic?/whatdoestheauthorwanttosayaboutthetopic?

(mainidea)Howdoestheauthorsupportorprovethepoint? (supportingdetails)What?Point?Proof?第六讲

英语学习策略—英语阅读学习策略FindingTopicsThetopicisthesubjectunderdiscussion.Itistheperson,thing,place,eventorexperiencemostfrequentlymentionedorreferredtointheparagraph.第六讲

英语学习策略—英语阅读学习策略FromTopictoMainIdeaMainideaisthecentralmessageorthepointoftheparagraph.Itisthegeneralthoughtexpressedbytheauthoraboutthetopic.Withoutamainidea,thesentencesinaparagraphwouldgoinsomanydifferentdirectionsthattheparagraphwouldn’tmakesense.Ineffect,itwouldbealistofindividualpoints.第六讲

英语学习策略—英语阅读学习策略TopicSentenceThesentencethatexpressesthemainideatheauthorwantstomakeiscalledtopicsentence.Thetopicsentenceisageneralsentencethatsumsupthecentralideaofaparagraphandgivestheparagraphapurposeanddirection.Thetopicsentencecanbeatthebeginning,inthemiddle,andattheendofaparagraph.Thetopicsentenceismoregeneralthanmostoftheothersentencesintheparagraph.Itisdevelopedorexplainedthroughoutmostoftheparagraph.Itcanbeusedtosumuptheentireparagraph第六讲

英语学习策略—英语阅读学习策略

Withahugewhitehornplantedfirmlyinthemiddleofitshead,therhinocerosisaverycomical-lookinganimal.Unfortunately,thereisnothingcomicalaboutwhatpresentlyappearstobetherhino’sunhappyfate:pursuedbypoacherswhosellrhinohornsforprofit,theanimalsarerapidlybeingdestroyed.LawstostopthepoachinghavebeenenactedinpartsofAfricawheretheanimalsarefound,butsofarthoselawshavenotbeenverysuccessful.Infact,onlyafewsmall-scalepoachershavebeenarrested.Large-scalepoachingrings,responsibleformuchoftheslaughter,remainintact.Freeofsignificantinterference,theycontinuetokilltheanimalsinordertomaketheirhornsintofancydaggersoruselessaphrodisiacs.第六讲

英语学习策略—英语阅读学习策略Topic: A.thepreservationofendangeredanimalsB.theslaughterofrhinosC.anti-poachinglawsMainidea: A.Becausetheirhornsbringinmoney,rhinosarebeingkilledinlargenumbers.B.InAfrica,large-scalepoachingringsareamenacetoendangeredanimals.C.Hornsareusedtomakefancydaggersoruselessaphrodisiacs.Topicsentence:___________________第六讲

英语学习策略—英语阅读学习策略ImpliedmainideaSometimes,however,themainideaisimpliedratherthanexplicit,inwhichcasethereaderhastosumupthemainideafromthetext.Thisinvolvestwoapproaches:1.usesomeclues,suchaspartsofsentences,tomakeatopicsentence;2.summarizethemessageinthereader’sownwords.Lookatthedetailsandaskwhatpointthedetailssupportorprove.Rememberthatthemainideaisthepointtheauthorismakingaboutthetopic,anditisthegeneralthoughttowhichallsentencesintheparagraphrelate.第六讲

英语学习策略—英语阅读学习策略LocatingtheSupportingDetailsTopicsentencesaresupportedbysupportingsentences.Thusmainideaissupportedbysupportingdetails.Supportingsentencesarespecificsentencesthatexplain,prove,orsuggestthetopicsentencebyprovidingreasons,examples,studies,definitions,andsoon.第六讲

英语学习策略—英语阅读学习策略Findthedetailsthatmakethetopicsentenceclearandconvincing.第六讲

英语学习策略—英语阅读学习策略AnexplosionrippedthroughoneofChernobyl’sfourreactorsandradiationenteredtheatmosphere.Theplantburnedfortwoweeksbecausetechnicianswereunabletoplugtheleakcausedbytheexplosion.AmericahadhaditsownnuclearscarewhenameltdownoccurredatPennsylvania’sThreeMileIsland.ImmediatelyfollowingtheexplosionatChernobyl,thirty-onepeopledied;severalweekslater,135,000peoplewereevacuatedfromthearea.WesternEuropereliesonnuclearpowerforalmost30percentofitselectricity.Topicsentence:InApril1986,atragicaccidentoccurredatanuclearpowerplantknownasChernobyl.第六讲

英语学习策略—英语阅读学习策略Findthesupportingdetailsofthefollowingpassage,payingattentiontothesentencefunctionsofeachsentence.第六讲

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Prolongedunemploymentcancreateseriouspsychologicalproblemsthat,inthelongrun,actuallycontributetocontinuedjoblessness.Inasocietythatstressestherelationshipbetweenproductiveworkandpersonalvalue,itiseasyenoughtoequatelong-termunemploymentwithpersonalworthlessness.Thatis,infact,preciselywhatmanyunemployedmenandwomenbegintodo.Outofajobforayearormore,theybegantoseethemselvesasworthlesshumanbeings,withoutanyvaluetosociety.Inwhatamountstoaviciouscycle,theirsenseofpersonalworthlessnessfurtherdiminishestheirchancesofgainingemployment.Sometimestheystoplookingforworkaltogether,sureintheirdespairthatnoonewillhirethem.Orelsetheygooninterviews,buttheypresentthemselvesinsuchadefeatedandhopelesswaythattheinterviewercannothelpbutrejecttheirapplication.ExerciseTellthetopic,topicsentence,mainideaandsupportingdetailsinthefollowingpassage.第六讲

英语学习策略—英语阅读学习策略Amnemonicdeviceisawordorsentenceusedtohelpinrememberingdetails.Forexample,ifyouwanttorememberthenamesoftheGreatLakesyoumightusethewordhomes.ThiswordismadeupofthefirstletterofeachoftheGreatLakes:Huron,Ontario,Michigan,Erie,Superior.However,therearedisadvantagesinusingmnemonicdevicesthatyoushouldbeawareof.Inthefirstplace,youmustspendsometimemakingupthewordorsentence.Thenyoumustremembertwothings,thedeviceitselfandthedetailsthedevicerepresents.Furthermore,ifyoucannotrecalloneletterinthemnemonicwordorsentence,youmaynotbeabletorecalltheremainingdetailbecauseyouhavenotreallylearnedthemandaredependingonrotememorization.Finally,mnemonicdevicesarebestusedtorecalldetailsandfacts,notconcepts,principles,orideas.ExampleTopicMainideaSupportingdetailsReadtheparagraph.

…However,airshipshadmanydefects.Theywereverylargeandcouldnotflywellinbadweather.Aboveall,theysufferedmanyaccidentsbecauseoftheinflammabilityofthehydrogenusedtoinflatethem.In1937theHindenburgairshipexplodedinNewJerseyand35outof100passengerswerekilled.Decidewhichofthefollowingdiagramsfitsthemeaningoftheparagraphbest.ReasonfordeclineAirshipshadmanydefectsDefect1VerylargeDefect2CouldnotflywellinbadweatherDefect3manyaccidentsCauseInflammablehydrogenusedExample1937HindenburgdisasterA

…However,airshipshadmanydefects.Theywereverylargeandcouldnotflywellinbadweather.Aboveall,theysufferedmanyaccidentsbecauseoftheinflammabilityofthehydrogenusedtoinflatethem.In1937theHindenburgairshipexplodedinNewJerseyand35outof100passengerswerekilled.ReasonfordeclineAirshipshadmanydefectsDefect1Largeandcouldnotflywell

Defect2manyaccidentsExampleHindenburgdisasterB

…However,airshipshadmanydefects.Theywereverylargeandcouldnotflywellinbadweather.Aboveall,theysufferedmanyaccidentsbecauseoftheinflammabilityofthehydrogenusedtoinflatethem.In1937theHindenburgairshipexplodedinNewJerseyand35outof100passengerswerekilled.ReasonfordeclineAirshipshadmanydefectsCauseVerylargeDefect1CouldnotflywellinbadweatherDefect2manyaccidentsCauseInflammablehydrogenusedExampleHindenburgdisasterC

…However,airshipshadmanydefects.Theywereverylargeandcouldnotflywellinbadweather.Aboveall,theysufferedmanyaccidentsbecauseoftheinflammabilityofthehydrogenusedtoinflatethem.In1937theHindenburgairshipexplodedinNewJerseyand35outof100passengerswerekilled.SummaryTherearethreeessentialquestionsforreadingaparagraphorpassage.Thefirstquestionis“whatistheauthortalkingabout?”Theanswertothisquestionisthetopic

(subject).Thesecondessentialquestionforreadingcomprehensionis“whati