《小马过河》教案

《小马过河》教课设计【精髓】《小马过河》教课设计3篇《小马过河》教课设计篇1活动目标能用自己的语言叙述图书的主要内容。认识书中出现的“小”“马”“牛”等字。惹起小朋友的思虑：小马为何不敢过河。活动准备图画书《小马过河》，绘画用纸，笔等。“小，马，牛”等汉字卡片各一张。活动过程阅读前设疑，指引幼儿回想。（1）教师发问：小马是要去干嘛？他在路程中碰到了谁？（2）教师逐个出示“小，马，牛”等汉字卡片，请幼儿认一认，并想想，做一做故事中角色的相应动作。（3）将幼儿分红若干份，合作排序故事的先后次序。叙述后设疑，指引幼儿反省。（1）用自己的语言叙述图书内容。（2）小马为何不敢过河？环绕这个问题向幼儿发问。活动延长指引幼儿创编，假如小马要再次过河，他还敢不敢过了？假如你是小马你会怎么办？《小马过河》教课设计篇2【课程目标】1、认识本课12个生字，会写5个生字。2、理解课文内容，懂得遇事不可以光听他人说，要动脑筋想想，试一试，这样才能把事情做好。3、有感情地分角色朗诵课文。【课程要点】学会本课生字。懂得“光听他人说，自己不动脑筋，不去试一试，是不可以的”这句话的意思。【课程难点】意会两为何说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？三课时。【课时安排】第一课时【课时目标】初读课文、认识12个生字，读准字音。【教具准备】生字生词卡片。【教课过程】一、讲话导入，板书课题学生们在很小的时候就听到过很多童话故事，谁知道？和学生们说一说你知道的童话故事。今日我们学习一篇童话故事，学生们必定会感觉很风趣。板书课题：6、小马过河二、初读课文，整体感知1、学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的字音，难读的字多读几遍。（出示课件1：本课所有生字）2、分段指名读课文。3、把生字带入课文中去读，直到读熟。4、教师范读课文，学生思虑：课文主要讲了一件什么事？三、指导书写，剖析字形1、要点指导以下几个生字的字形和书写。（出示课件2）带挡拦亲会写字可启迪学生利用学过的偏旁和熟字剖析记忆字形。2、练习写字。四、多种形式，熟读课文1、自己练习读课文。2、四人一组，采纳分段读、分角色读等多种方式读课文。3、相互评论，纠正读课文过程中出现的错误。【讲堂作业新设计】一、看拼音写词语。dàilǐngdǎngzhùlánxiàhuǒbànqīnrén（）（）（）（）（）二、在括号里填上合适的词。一（）老马一（）麦子一（）小河一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴三、读句子，谈谈两句话中哪两个词意思邻近，写在横线上。（1）小马听了老牛的话，马上跑到河畔。（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。（）和（）意思靠近。参照答案：一、率领挡住拦下伙伴亲人二、匹袋条头只个三、马上连忙《小马过河》教课设计篇3教课要求1、学习本课12个生字。认识8个字。2、理解课文内容，懂得遇事不可以光听他人说，要动脑筋想想，试一试，这样才能把事情做好。3、有感情地分角色朗诵课文。教课重难点要点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自己不动脑筋，不去试一试，是不可以的”这句话的意思。难点：为何说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。教课时间：3课时教课过程：第一课时教课内容：初读课文、读准字音一、讲话引入新课，板书课题我们上一课学了《井底之蛙》，同学们很喜爱读，今日我们再学习一篇童话故事，同学们必定会感觉很风趣。板书课题。二、初读课文，读正确，要点解决生字的读音，大概认识故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。匹：是三声，不要读成“p”或“p”如：读二声，注意和方言差别。突：读一声，不要读“t”。然：读“rn”，不要读成“yn”。3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、教师范读（或听朗诵录音）课文。学生思虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、讲堂作业1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，达成课后练习第3题。3、小组同学之间相互校正。第二课时教课内容：理解课文一、用字词卡片检查生字读音二、指名谈谈课文主要讲了一件什么事三、指引学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。1、指名读第一自然段，让学生谈谈老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。2、先自由读第二自然段，再分角色读思虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不只爱劳动，并且有礼貌）3、选择几个要点词语加以指导，并联合指导朗诵。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神情，表示小马愿意做事。还能够换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。四、自由读第三至六自然段思虑：小马驮着麦子到磨坊去，碰到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出相关词句，做上记号。1、指名朗诵第三自然段。小马到达河畔，为何犯难了？它想到了什么？读相关的句子。“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，犯难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是无法再往前走。小马是怎么想的？读相关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为何？（1）指名读第四自然段，思虑：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，马上跑到河边......”（注意“马上”）说明小马没动脑筋想，准备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为何它们的说法不一样？边念书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生理解，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之因此说法不一样，是由于它们的身体条件不一样，感觉也不一样。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要修业生按“由于老牛......因此说......；由于松鼠.....因此说......”的句式回答。（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。老牛说河水浅，小马“马上”跑到河畔准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“马上”、“连忙”两词的意思邻近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完整相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想想，又不敢试一试，因此不知道怎么办才好。五、指导分角色有感情地朗诵第四至第六自然段，加深对内容的理解1、小马问老牛的话，后边是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得沉静，由于它认为河水很浅，要读得缓和。能够让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗诵。2、松鼠的话同老牛的.话就不一样了，“拦住他大喊”，后边的话用的是叹息号，表示语气加重。“小马！”一声大喊，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马惧怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定想法，无能为力，只能回去问妈妈，要读得轻缓。5、四人一组练习分角色朗诵。第三课时教课内容：理解课文、学习生字一、朗诵第七自然段思虑：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听他人说，自己不动脑筋，不去试一试，是不可以的。”2、联系上下文稿理解这句话的意思。小马到达河畔，老牛说河水浅，它“马上”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要不过听他人一说就信认为真，必定要自己动脑筋想想，在思虑的基础上，再亲身试一试。由于他人说的，常常只合适他人。他人说的对不对，要想想，并实践一下，才能得出正确的结论。二、指名读第八自然段思虑：小马是怎么过河的？过了河它有如何的感觉？1、把写小马感觉的话找出来，教师用小黑板出示：“本来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”2、小马的这类感觉是怎么得来的？读相关句子。这是小马自己试着过了河才知道的。由于小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。三、指导朗诵第七、八自然段小马妈妈的话，要用引诱、和蔼的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时内心很犯难，因此是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读。四、总结全文抓住老马的话，让学生联系全文理解，各持已见；让学生理解：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。五、指导书写生字，剖析记忆字形1、要点指导以下几个生字的字形和书写。匹：共4画，笔顺是：事：共8画，笔顺是：然：共12画，笔顺是：“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启迪学生利用学过的偏旁和熟字剖析记忆字形。麦：上下构造，上面是青字头，下面是折文“夂”，不要写成反文“攵”。突：上面是穴字头，下面是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。2、练习写字。（1）每个字写三遍。（2）自己比较范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。（