说课稿有趣的萝卜

讲课稿：风趣的萝卜一、说教材。1、教材根源：此活动选材根源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟习的蔬菜之一，在秋季这个丰产的季节，萝卜在乡村菜场等地随地可见，且取材方便。它的品种特别丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，此中大小不一样、颜色不一样、形状不一样；它营养丰富，吃法众多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢！民间还有“十月萝卜小人参”的美称。但是幼儿固然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、营养价值等还不太认识，在平时生活中常常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。所以，有必需使幼儿形成对萝卜正确的认识，加深对萝卜的特色、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的感情。我们以为，选择此教材有必定的季节性、必需性，就如《大纲》中所说，“既切合幼儿的现实需要，又有益于其长久发展；既切近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视线”。所以，此活动根源于生活，又能服务于幼儿的生活。2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年纪特色及实质状况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依照，确定了认知、能力、感情方面的－1－目标，此中既有独立表达的成份，又有互相交融的一面，目标为：1）幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特色及用途，并能按萝卜的特色进行分类。2）在游戏中认识萝卜的生长过程，体验萝卜生长的快乐。3）幼儿乐于研究，能勇敢表述，在活动中感觉萝卜的风趣，产生爱萝卜的感情。依据目标，我们把活动要点定位于：感知萝卜的风趣，主假如萝卜的特色、用途及生长过程。经过研究发现、多媒体课件、歌曲带路、游戏体验及品味萝卜制品，使活动获取深入。活动的难点是：依据萝卜的不一样特色进行分类，主要经过小组商议自主操作，在着手的过程中意识到分类标准及分类结果，提升幼儿的分类能力。经过集体评论，使幼儿的分类经验获取整理。总之，我们建立了目标的整合观、科学观、系统观，力争形成有序的目标运作程式。使活动表现兴趣性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了以下活动准备：1、空间准备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评论。2、物质准备：兔子绒玩具、各样萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐－2－3、经验准备：幼儿对蔬菜有必定的经验（吃过或看过）全方向的准备为活动的成功展开供给可能。二、说教法。新《大纲》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、指引者。”活动中应力争“形成合作研究式”的师互动。所以，本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还发掘此综合活动价值，采纳了适合的方法组织教课，采纳的教法有：1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿着手操作，在与资料的互相作用过程中进行研究学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是惹起兴趣后第一次操作，主假如研究萝卜的兴趣性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获取感知。第二次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把拥有一个或几个共同特色的物体齐集在一同的活动，分类活动是察看活动的延长和应用。2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它拥有教育性、娱乐性、创建性。本次活动的第三环节中，我就指引幼儿饰演萝卜籽，共同体验萝卜生长的快乐。因为我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首《萝卜歌》，这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不单理解了萝卜的生长过程，更是创建了一个－3－个可爱的萝卜形象。教师的合时欣赏，把幼儿的创建之花点燃，显示了无量的力量。3、演示法：是赐教师经过解说讲话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获取必定的理解。本次活动中的演示法是经过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”，让幼儿对萝卜生长有崭新的认识，在这一过程中，现代教课协助手段的运用发挥了传统教育手段不行代替的功能，使理解和认识更透辟。4、情境教课法：在教课过程中教师有目的地引入或创建具有必定情绪色彩的形象，为主体的生动活动供给详细的场景，以惹起孩子必定的态度体验，使孩子心理机能获取发展的方法。本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜爱的兔子形象，联合秋收，引起幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品味萝卜的情境中，使幼儿主动研究，踊跃思想，达到科学素质的提升与个性发展的一致。别的，我们还合时采纳了沟通议论法、欣赏激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获取对萝卜多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、欢乐性的和睦一致。三、说学法。以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加研究活动，不单提升了认识，锻炼了能力，更升华了感情，本次活动幼儿采纳的学法有：－4－1、多通道参加法：新《大纲》科学领域中的目注明确指出，（幼儿）“能用多种感官着手动脑，研究问题；用适合的方式表达，沟通研究的过程和结果”。所以，活动中我们指引幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参加，不知不觉就对萝卜发生了兴趣。2、试试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第二次操作活动中我们就鼓舞幼儿分萝卜，指引幼儿按萝卜的特色进行分类。在这一过程中幼儿经过商议、合作、尝试着不一样的分法。自然，幼儿不必定一次就能分红功，他们不停以动作调理自己的分类标准。陪伴着动作，幼儿的思想就会灵巧起来，因此就有了更丰富、多样化的分法。经过介绍性评论，又把大家的经验作一集合，深入了各自的认识，拓展了分类面。3、体验法：心理学指出，“凡是人们踊跃参加体验过的活动，人的记忆成效就会显然提升”。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采纳了游戏体验法，在唱唱演演中指引幼儿体验萝卜生长的快乐。与此同时，我们还经过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，表现着“以幼儿发展为本”理念。四、说教课程序。－5－我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣——自由研究——操作分类——游戏体验——品味沟通——审美延长（一）激发兴趣（情境：小兔的萝卜丰产了）“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟习的小兔形象，为幼儿创建了“小兔萝卜丰产”的语言情境和物质（萝卜）情境，引起幼儿察看萝卜的兴趣。在以下的环节中，我都是以小兔作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。（二）自由研究（看小兔的萝卜）依据幼儿好奇、好动的特色，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排了孩子自由研究。我们为每组供给了充分的萝卜，供幼儿察看。在这一过程中，教师是指引者、支持者、合作者。在轻音乐播放的轻松气氛中，幼儿比比、摸摸、谈谈各自看到的萝卜的特色。在这一过程中，孩子获取经验是琐碎的，那如何进行加工整理呢？为此，在自由研究后我们就经过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获取萝卜的经验进行整理。因为资料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可联合实物进行，防止了空洞性。为了拓宽－6－幼儿对萝卜的认识，教师还联合采集到的图片和实物萝卜作了一个归纳，点到了课题中萝卜风趣的含义。（三）操作分类（情节：帮小兔分萝卜）分类活动是前一次察看研究活动的应用，而幼儿分类常常依据自己的见解和想法进行，分类标准（依照）也在不停改变。因此，我们要求幼儿经过说一说、分一分、在试试和自我纠正中完美各组的分类。这里主假如按萝卜的自然属性——形状、大小、颜色等进行分类。因为中班幼儿还不具备多维度思虑问题的能力，故分类要求不是十分严格标准。我们同意产生错误和争辩，指引幼儿在多次操作、频频试试中踊跃思虑，自己修正，学习到科学的态度和精神。所以，只需幼儿分得有理，他们就达成了帮小兔整理萝卜的任务，就能够把分好的萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了成功的体验。在第二、第三个环节中，就达成了感知特色和操作分类的目标（目标1），同时目标三也获取了必定的表现，主假如研究态度和乐于表达方面。（四）游戏体验（体验萝卜的生长过程）幼儿感觉知萝卜的特色后，很自然地就会联想到其生长过程。所以，实时设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗？幼儿经过联系实质经验的沟通，联合多媒体课件，幼儿真实地理解萝卜怎－7－样由一粒萝卜籽慢慢长大的过程，其动感使孩子感知生命的力量，代替了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的喜悦点上涨，全体幼儿又在一曲《粉刷匠》旋律中自编自演了《萝卜歌》，在轻松的气氛中体验了成长过程的快乐。教师合时欣赏又给每个孩子体验到创建的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完满的一致。这一环节落实了目标2。（五）品味沟通（情节：小兔请大家品味萝卜食品）在议论沟通萝卜的用途后，大家必定很想品味了，为了知足孩子嘴馋、控制能力衰等特色，我就实时安排了小兔请大家品味萝卜的情节，，很自然地指引幼儿进行品味沟通萝卜的吃法，我们在每组供给的食品有：（生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的）。大家吃吃讲讲，在喜悦的状态之中，幼儿也逐渐意识到多吃萝卜（蔬菜）营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体汲取更多营养，使身体长得更捧。在这一过程中萝卜的吃法也全面领会，幼儿在轻松的气氛中结束活动。到这环节，目标3就自然达成了。（六）审美延长（萝卜小制作展现）活动结束，我们不可以立刻告一段落，要点是指引幼儿连续不停地