主题学习初探

走近“语文主题学习”

朝阳县教师进修学校

一、“语文主题学习”内涵

二、“语文主题学习”的四大特点

三、“语文主题学习”基本理念

四、怎样进行“语文主题学习”

（一）分享“语文主题学习”的成果

（二）

小学语文“主题学习”的具体操作方法

（三）单元整体教学设计案例

一项调查显示：我国国民每年人均阅读图书4.5本，远低于韩国的11本，法国的20本，日本的40本，以色列的64本。语文主题学习：凡是在课内进行大量阅读的语文教改实验，都叫做“语文主题学习”实验。

以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（又称《语文主题学习丛书》）为载体的语文学习体系。就是让学生在用1/3的课堂时间学完教材的基础上，其余2/3的时间在老师的指导下自主、自由的阅读！语文主题学习的三个要义“大量阅读”是学习的基础；“课内阅读”是实验的关键；“主题学习”是学习的形式。二、“语文主题学习”的特点

1、强调课内大量阅读。

2、围绕单元主题，设置了大量适合学生阅读的经典美文。

3、提高识字效率和阅读质量。

4、一般学校，一般师资，一般学生都能做得来。低年级：（1）识字必须扎扎实实，这是学习语文运用语言的基础，也是义务教育阶段的重要教学内容。（2）朗读是培养语感的基础，语感是读出来的，是通过大量的阅读、积累、储存、内化而形成的，不是教出来的，每学期的一本书，学生即便全都背下来了，也未必能形成良好的语感。中年级：中年级阅读教学的重点，在识字过关的基础上，对学生进行阅读方法的指导，以习得方法为主。高年级：高年级阅读教学的重点，在自主识字的基础上，引导学生紧扣单元主题，进行课内大量阅读。（以阅读、积累运用为主，坚持多读的原则，坚信质从量出，厚积薄发）不同年段所用课时的建议

一年级可用三分之二的时间学字词，指导学生朗读课文，用剩余的三分之一的时间指导学生拓展阅读，培养语感，巩固生字；二年级可用二分之一或五分之三的时间学习教材，用二分之一或五分之二的时间指导学生拓展阅读。中高年级逐步达到三分之一的时间学教材，三分之二的时间课内大量阅读。主题学习基本理念：

1.简简单单教语文，把学生的“学”落到实处。

2.转变教学方式，切实保障学生的“学”。

3．要打破原来逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规，合理调整课时，实施单元备课。

4.实施课内大量阅读。

5.主题学习丛书的阅读不要精雕细刻。毕英春老师的“1+X单元主题教学”：“单元主题教学”，就是把教材的一个单元看作一个整体，整合本单元的内容情感主题，挖掘本单元的一个训练点主题，然后围绕重点，大胆取舍，做到一课一小得，一单元一大得。“1”，指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”。精读课，要引导学生深入文本，实现与文本、教师、编者、学生间的平等对话，从中品味、欣赏蕴含在词语、句子背后的情感、态度、价值观，进行听说读写的基本语文能力训练，并渗透一定的学习方法。可以说,这篇文章担负着“以例悟法”的艰巨任务，起着“举一反三”的作用。“X”，指的是若干篇略读课例的教学。除一篇精读课例之外,

单元内的其它几篇文章和《主题学习丛书》都作为略读课例。对这些文章，不必逐一探究每个字、词或句子的意思，可有选择地进行阅读。可跳过某些细节，以求抓住文章的大概或自己所需，从而加快阅读速度。一般采用学案的形式，放手让学生运用精读课例中学到的方法进行自学，即“依法自学”，起到“反三归一”的作用，旨在通过大量阅读，最后让孩子们感悟点什么，实现从量的积累到质的突破。

1+X单元主题教学，实现了三大融合：一是精读与略读的融合，既品词析句，又海量阅读

二是理解与运用的融合

三是学文与学法的融合

三种基本方式：

一篇带多篇

课内多篇

课外多篇1单元课本内容（教材）＋（同步阅读）主题阅读材料≈13课时。

第一课时：读熟本单元的4篇课文。

第二课时：认读本单元的生字词，达到当堂听写。

第三----八课时：学习教材中的4篇课文＋8—10篇主题学习材料。

第九课时：学习练习，总结本单元学习重点。

第十课时：自由阅读主题学习材料中的剩余内容，做好阅读笔记。

第十一课时：主题学习材料读书汇报。

第十二——十三课时：习作练习。

具体操作方法

1、熟读教材，掌握生字词（约2课时）

2、运用教材，扩展阅读（约6课时）

3、回顾整体，积累提高（约1课时）

4、开展主题活动，展示阅读收获（约1课时）

5、习作（约2课时）。

读书笔记内容书

名

题目作者

喜欢的词句自己的感悟想提的问题

单元教学设计案例---三年级上第八单元教学设计编写要求：

1．整合教学资源。

2．优化学习过程。

3．注重语言积累。

4．强化言语实践。

5．教案的设计要服务实际教学。整个单元的教学分为五个模块：模块一：预习感知（课前、课中的某一环节之前均可安排预习，初期建议老师在课内进行预习并进行指导）。四篇课文连学，读准字音，读通句子，读懂课文，质疑。模块二：理解内容（感知人物形象）。以《炎帝创市》为主，附带其它三篇课文。同时，积累语言，了解人物形象。模块三：领悟表达（探究人物写法）。学生自主探索，然后进行归类、概括，体会神话丰富的想象力，了解神话人物的神奇。深入理解人物，学习描写人物的方法，同时积累语言，把人物描写的词语、句子进行归类整理。模块四：口语交际与习作。模块五：检测。检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到实际中。学习目标：

1．通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受神话中的人物，感受古人丰富的想象。

2．认识40个生字，会写26个生字，能读、记文中词语。通过积累生动的语言，增加语言储存。

3．扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。

4．提高学生以“讲故事”为主的口语交际能力。一、预习感知

教学流程：

自由读这四篇课文，大概了解文章的主要内容——圈出不认识的生字生词，划出不理解的句子——小组合作解决疑难字词句——把课文读通顺——小组检查字词句及课文朗读情况。二、理解内容（感知人物形象）

教学流程：

看图讲故事——自读课文，说说炎帝、阿凡提、哪吒的初步印象——板书三个人物的主要特点——这些人物的主要特点你是从课文的哪些地方体会出来的，画出相关语句——交流画出的内容，指导朗读——说说哪个人物给你留下的印象最深，为什么？

三、领悟表达教学流程：四篇课文中选择一篇有代表性的文章汇报主要人物的特点——出示例句，体会这样写的好处，归纳描写方法:抓住人物的语言、神态、动作、心理等来写——默读课文，找出文中描写生动的句子，说说这样写的好处，归纳描写方法：巧妙的运用各种修辞手法——全面交流，进一步指导朗读——摘抄文章中的精彩词句——交流课外搜集的内容，进一步归纳神话传说中人物描写的方法。四、口语交际与习作