海淀区期末试卷讲评-2012.1

2011-2012学年度高三期末练习试卷讲评zhonglie@163.com柳忠烈1.基本背景①一轮复习结束或接近结束②第一次与高考考查范围完全吻合③期中后的复习时间相对紧张，特别是元旦后④新的考试说明没有发布，但预计调整会很小⑤与期中考试一起完成学科知识覆盖，特别是核心知识的覆盖。一、命题背景和指导思想2.指导思想①期中对于必修一、选修一和选修三的考查相对充分和细致。本次考试考查的重点在必修二和必修三。②既需要充分考查知识及能力，又要注意保护学生信心。既要为发现学生问题、诊断反思教学提供重要依据，又要为将来延伸和发展提供空间，使测试产生积极的引导教师教学和学生复习的作用。③本次试卷题目的综合性比较强，对思维能力要求较高，这是与理科综合能力考试的能力要求相靠拢的必然要求。④按以往经验，期末考试是几次考试当中比较难的一次。10和11年期末试题均分为56左右。期末期望值在56~58之间。试题知识板块分子与细胞遗传与进化稳态与环境现代生物科技专题生物技术实践题号1、2、3、4、5、416、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、31、32、33、34、43、4518、19、20、21、22、23、24、25、35、36、37、38、39、40、42、4427、2826、29、30分值13414123理解能力实验与探究能力获取信息能力综合运用能力题号1、2、5、6、8、9、11、12、13、16、18、19、22、23、24、27、28、29、36、38、40、42、44.(1)、44.(4)4、10、26、30、39、44.(2)、45.(3)3、14、17、20、21、34、37、41、44.(3)7、15、25、31、32、33、35、43、45.(1)、45.(2)、45.(4)分值39121930试题能力板块二、对试题讲评的期望1.继续关注基础知识、基本概念、基本原理理解水平的提高高考一旦考查到某一知识、概念、原理、规律的时候，往往是在这一个点上面的考查是深入的、充分的，甚至于是“一针见血”的。任何理解上的模糊，在专业水准的考查面前，都会“原形毕露”。因而教学始终应当关注学生的理解是否到位、准确、深刻！2.下列关于病毒的叙述，正确的是 ①在细胞内寄生并依赖于细胞的能量和代谢系统复制增殖②没有细胞结构，但有呼吸和生物合成等代谢的酶系③仅有一种核酸，DNA或RNA④可以作为基因工程载体和动物细胞融合的诱导剂⑤同所有生物一样，能够发生遗传、变异和进化

A.①②③⑤ B.①③④⑤ C.②③④⑤ D.①②③④期望此题能完善对病毒这种特殊生命体的认识，能够应对一般性题目的要求。可延伸至病毒引起的免疫应答。13.下列关于基因概念的理解，不正确的是A.是DNA或RNA的一个片段 B.是控制性状的一个基本功能单位C.能指导蛋白质或RNA合成 D.是DNA分子的基本组成单位浙科版教材基因的概念更接近准确14.图2表示某生物细胞中两条染色体及部分基因，其中染色体变异不会产生的结果是（C）图2考查染色体结构变异和基因重组的概念15.以六倍体小麦为母本，二倍体玉米为父本进行杂交，杂种合子在最初几次细胞分裂中玉米染色体被排除，最后形成只具有小麦染色体的幼胚，经培育获得植株M。下列相关叙述不正确的是 A.培育获得的M为不同于双亲的新物种B.植株M是单倍体，具有高度不育的特性C.该方法应用于育种可显著缩短育种年限D.该方法能解决花药培养不易产生愈伤组织的问题单倍体的概念：体细胞中含有本物种配子染色体数的个体。（应为本物种的单倍体）从概念出发思考问题，而不是被题目情境所迷惑。45.（1）相对性状的概念是什么？单倍体的类型：母性单倍体：雌性生殖细胞不经过受精而单性发育雄核发育单倍体：常用花药离体培养方法体细胞染色体消失单倍体：包括玉米法22.下列关于体液免疫的叙述，不正确的是 A.B细胞的激活信号可来自于抗原或者T细胞B.T细胞释放的淋巴因子可促进B细胞活化增殖C.激活的B细胞增殖并分化为效应B细胞和记忆细胞D.效应B细胞分泌的抗体可作用于细胞内外的抗原23.下列关于免疫的叙述，不正确的是A.特异性免疫与非特异性免疫中均有吞噬细胞的参与B.细胞免疫和体液免疫均由对抗原的特异性识别所启动C.效应B细胞相对于B细胞具有更发达的内质网D.对抗原再次免疫时血清抗体的产生具有更长的延迟期21.图6的①~⑤示反射弧结构的五个部分，下列叙述不正确的是A.①的功能是将刺激信号转化为神经兴奋B.正常机体内兴奋在②的神经纤维上双向传导C.③和⑤往往由一个或多个的突触构成D.切断④不影响对①的刺激形成感觉能够准确认识反射弧各部分的结构和功能反射的神经通路及突触传递的单向性兴奋在反射弧上的传递25.森林被砍伐殆尽后，经历较长时间仍可恢复成森林。关于这一演替过程的叙述中，不正确的是A.初期，群落生产大于群落呼吸，有机物质不断积累，种类增加B.中期，物种多样性增加，营养结构逐渐趋向复杂，抗干扰能力加强C.后期，群落的有机物收支接近平衡，这是群落达到顶极的重要特征D.这一演替过程中无机物循环更加开放，与环境的物质交换加快此题意在让学生理解群落演替的动态规律，认同群落是“一个运动着的体系”。群落演替过程中的一些变化—以典型的群落演替为例学生认同群落以及生态系统是“活的”是非常困难的，恐怕只有例举或者带领学生分析演替过程中的一些变化，才能建立动态的认识。分析过程还是可以借助一定的情境，例如典型的水生群落→森林群落的演替。--摘自11年教法辅导（P/R)以上教学的效果应当是：学生认同群落不是一个静止不变的实体，而是一个有着能流、物流和结构变化的动态系统。它通过生物与环境的相互作用，进行着能量与物质的不断代谢，使其本身的面貌不断变化，并遵循一定的规律。

1.演替是群落发展有顺序的过程，包括物种组成结构及群落中各种过程随时间的变化，这种变化是有规律地向一定方向发展，因而在一定程度上是可以预测的。

2.演替是生物与物理环境反复作用的结果，它同时还是群落内种群之间竞争和共存的结果。物理环境决定演替类型、变化的速度和演替发展的最后限度，同时演替也受群落本身所控制(或推动)，群落演替可引起物理环境的极大改变。

3.演替以稳定的生态系统为发展顶点，亦即由顶极群落所形成的系统为其发展顶点，这时它获得的每单位有效能流可维持最大的生物量(或最大的信息量)，并在生物之间保持最佳共生功能。--摘自11年教法辅导（2010.1海淀期末试题）在裸岩演替为森林的过程中，发展期→成熟期，群落演替的趋势较为明显。下列四项趋势中，不正确的是

选项生态特征发展期成熟期A营养结构简单复杂B有机物总量较少较多C自动调节能力强弱D动物类群丰富度较低较高典型例题--摘自11年教法辅导06海淀二模第4题．生态系统从幼年期向成熟期的发展过程中，其结构和功能特征会发生明显变化，其中（B）A.碳循环由相对开放趋向于更加封闭B.有机化合物多样性逐渐增加C.群落代谢过程中向环境中排出的产物逐步减少D.P（生产者同化的总能量）/R（所有生物的总呼吸量）值逐渐增大

--自王钵老师06二模讲评典型例题（05奥赛原题）生态系统发展过程中其结构和功能特征会发生明显变化，其中：（A×、B√、C√、D√）A.发展期的生态系统，P/R（总生产量/总呼吸量）>1；而在成熟稳定期P/R<1．B.生态系统从幼年期向成熟期的发展过程中，矿质营养循环由相对开放趋向于更加封闭C.生态系统从幼年期向成熟期的发展过程中，有机化合物多样性逐渐增加，群落代谢过程中向环境中排出的产物增加。D.发展期系统内部的熵值明显较成熟期为高

--自王钵老师06二模讲评典型例题附件4：有关生态系统发育的阐述“生态系统与生物有机体一样，具有从幼期到成熟期的发育过程，这一过程称为生态系统的发育。”“群落演替是生态系统发育的主要部分。生态系统从幼期到成熟期的过程，往往是结构趋于复杂、多样性增加、功能完善和稳定性增加。”摘自北京大学出版社蔡晓明、尚玉昌主编《普通生态学》生态系统发育的一般规律应给学生，但附件中的有关特征则不必再增加学生的负担。

--自王钵老师06二模讲评典型例题群落教学是生态系统教学的重要基础群落的基本特征物种的多样性群落植物的生长型及群落结构优势现象物种的相对数量营养结构组成群落的种群所不具有的特征——群落水平研究的问题--摘自11年教法辅导24.种群密度是最基本的种群特征，下列影响种群密度变动的最重要参数是①出生率、死亡率 ②性别比例 ③年龄结构 ④迁入、迁出A.①③ B.①④ C.②③ D.②④种群具有个体不具备的一些统计指标，包括题目中的①②③④，但密度是最基本特征。影响密度的初级种群参数是出生率、死亡率，迁入和迁出。从这些特征又可导出次级种群特征：年龄组成、性别比例、增长率和分布型等。--摘自孙儒泳《动物生态学原理》种群密度性别比例死亡率迁出率出生率迁入率年龄组成增长型稳定型衰退型预测影响决定决定++－－种群特征之间的关系--摘自王萍老师教法辅导29.下列关于PCR技术应用的叙述，不正确的是 A.检测糖尿病患者血液中胰岛素的含量B.在同一反应体系里加入多对特异性引物以同时检测多种病原微生物C.检测乙肝患者的血液中乙肝病毒的含量D.对编码凝血因子Ⅷ的基因发生突变的位点进行检测作答不理想，反映了对PCR技术的本质理解不到位39.生态学家G.E.Gause研究了两种近缘原生生物双小核草履虫和大草履虫的种间竞争后（结果如图11所示），提出了“竞争排除原理”，对该原理实质的描述最准确的是A.两物种的数量变化是自然选择的结果B.灭绝是竞争相互关系的唯一结果C.竞争会使适应性最好的个体获得成功D.两个相似物种不能同时占有相同的资源图11--摘自11年教法辅导生态位生态位，也叫小生境，是一个非常理论化的概念，也可以说是一个纯粹生态学概念。“生态位”这一术语是由约瑟夫•格林内尔(JosephGrinnell)在1917年最早使用的。他用这一概念描述一个物种在生境中的地位。也就是说，生态位是针对种群提出的，某一种群占据着生境中的一定空间，在格林内尔看来，就是该种群的生态位。以现代观点看，格林内尔的生态位概念实际上是空间生态位。空间生态位只是一个表面现象,生物占据一定的空间，一方面是为了居住，更重要的是为了食物（或养分）。

1927年，生态学家埃尔顿(C．Elton)给生态位下了定义：生态位是指物种在生物群落中的地位和功能。在此，他特别强调种群与其他种群的营养关系，把生态位概念的重点放在营养关系方面。所以，埃尔顿的生态位主要指营养生态位。--摘自11年教法辅导生态位

1957年，哈钦松(G．E．Hutchinson)给生态位下了一个较全面的定义，同时，也更加抽象化，因为他借用了数学的概念。哈钦松指出，生态位是物种在多维空间中的位置。他以种在多维空间中的适合性去确定生态位边界，因此，他对生态位的定义主要是多维(超体积)空间生态位。通俗地说，将环境中任何一个与生存有关的因素，如居住空间、食物、温度、湿度、pH、水分等，都看作n维坐标系中的一维，某种群在任何一维里必将占有一定的幅度，因而在n维坐标系或n维空间必将占有一个n维超体积，这个超体积空间就是该种群的生态位。因此，生态位是描述种群间关系的基本概念，特别是与竞争理论联系为一体。--摘自11年教法辅导（2007宁夏卷）右图表示某一生态系统中，取食方式为吞食的三个物种随食物颗粒大小而产生的种群数量分布。下列对此图的分析，正确的是

A．三个物种的食物资源完全相同

B．物种甲与物种乙为竞争关系

C．物种丙与物种甲为捕食关系

D．能量流动方向由甲经乙到丙甲乙丙种群数量%食物大小典型例题隐含了生态位思想的一道题--摘自11年教法辅导关于高斯实验和竞争排除1.高斯的实验是基于埃尔顿的生态位概念。2.高斯本人并没有提出高斯假说或竞争排除原理。3.生态位相同的物种共存时，由于激烈竞争，它们之间必然出现栖息地、食性、活动时间或其它特征上的生态位分化。但这离不开自然选择。4.高斯假说的实验背景与自然状况下的种间相互作用有差异。自然界中物种很少为有限的资源而竞争。几点注意：生态位完全重叠导致竞争排除。不可因此将竞争结果均归结为竞争排除。--摘自11年教法辅导42.力争覆盖动物激素调节及稳态的相关知识。2.关注信息获取和分析能力的提高36.斯坦曼由于“树突状细胞及其在适应性免疫系统方面作用的发现”而获得了2011年诺贝尔医学或生理学奖。树突状细胞是机体功能最强的专职抗原呈递细胞。下列关于树突状细胞的叙述，不正确的是A.能够直接与B细胞和T细胞相接触

B.该细胞的树突与神经元并无关联C.能够直接刺激T细胞活化和增殖 D.能够摄取抗原并在细胞内部处理抗原希望借助此题落实免疫应答知识情境：被膜小泡运输物质考点：细胞膜的识别功能、内质网、高尔基体、溶酶体的功能、细胞内蛋白质的合成、转运和分拣。考查获取和分析信息的能力教学期待：①细胞的结构与功能相适应②膜系统是真核细胞复杂生命活动的重要保障，加深对膜系统的认识③细胞的生命活动是高度有序的试题创作的思考：一些围绕细胞的生物学问题胞吞形成的内吞泡靠什么来识别和处理？如何在细胞内找到正确的靶位点？为什么内质网、高尔基体腔内的蛋白质和某些膜整合蛋白被选择性地包入小泡？不同类型的运输小泡具有什么样的分子信号？如何依靠这些信号标记引导小泡同特定的靶位点膜结合？小泡和细胞内的膜结构融合的机制是什么？

膜泡运输是一种高度有组织的定向运输，各类运输泡之所能够被准确地运到靶细胞器，主要是因为细胞器的胞质面具有特殊的膜标志蛋白。许多膜标志蛋白存在于不止一种细胞器，可见不同的膜标志蛋白组合，决定膜的表面识别特征。细胞内的三种不同类型的包被小泡具有不同的物质运输作用。网格蛋白包被小泡：高尔基体向质膜、溶酶体的运输

受体介导的内吞，质膜向溶酶体的运输COPII被膜小泡：从内质网向高尔基体的物质运输COPI被膜小泡：捕获逃逸的内质网驻留蛋白细胞的膜泡运输中，粗面内质网相当于重要的“物质供应站”，而高尔基体是重要“集散中心”。44.（2）研究人员采用黑白瓶法测定溶氧量，来估算湖泊的有机碳生产率，结果如图15所示。制作若干个大小相同的黑瓶（不透光）和白瓶（透光），分别在_____________m和-1.0m的每一个水深悬挂一个黑瓶和两个白瓶。（3）据图15分析，影响浮游植物有机碳生产率的环境因素是________________。7月份0.6m以下水深有机碳生产率低于其它月份，主要原因是______________。45.（2）研究人员假设一对等位基因控制黑色素合成（用符号B、b表示，B表示能合成黑色素），另一对等位基因促进黑色素在羽毛中的表达（用R、r表示，r表示抑制黑色素在羽毛中的表达）。根据连城白鸭喙色为黑色而白改鸭喙色不显现黑色推测，上述杂交实验中连城白鸭的基因型为_________，白改鸭的基因型为__________，F1表现为不同于亲本的灰羽，这种变异来源于______________。F2代中，白羽鸭的基因型为_________，黑羽、灰羽鸭中杂合子的比例为__________。学生分析此题时，准确提取题干信息是解题关键。另外此题对于学生推理能力要求很高。亲本连城白鸭：BBrr亲本白改鸭：bbRR推亲本基因型推测F1表型形成原因（3）研究人员发现F2黑羽：灰羽=1：2，他们假设R基因存在剂量效应，即一个R基因表现为灰色，两个R基因表现为黑色。为了验证该假设，他们将F1灰羽鸭与亲本中的白改鸭进行杂交，观察统计杂交结果，并计算比例。植物种类伞花山羊草二粒小麦普通小麦染色体组成2x=14，CC4x=28，AABB6x=42，AABBDD此题对综合应用能力提出了较高的要求，特别是获取信息和分析能力。43.情境：美国遗传学会主席E.R.Sears在1950年利用非整倍体进行基因重组的经典研究考点：减数分裂与配子形成、染色体结构变异和数目变异、杂交育种等。教学期待：①复习染色体组、二倍体、多倍体的概念②理解异源多倍体（如八倍体小黑麦）的产生过程③加深减数分裂过程中联会及同源染色体分离的认识非整倍体：在细胞核内染色体不是染色体基数的整倍数，这类植物或细胞称为非整倍体。相关概念是单体、三体和缺体。①若第三组视为实验组，则其对照组是？②实验组最惹人关注的现象是什么？③从第四组能够推出什么结论？10题3.关注实验与探究能力的培养30.关于探究果胶酶最适用量的实验，叙述不正确的是A.各组需加入等量不同浓度的果胶酶溶液B.要保证各组适宜并相同的pH和温度等条件C.需要检测不同反应时间条件下的生成物量D.几组实验相互之间可形成对照，不需单设空白对照20.将若干生长状况相同的迎春花插条等分为n组，其中一组浸入清水中，其它组分别浸入不同浓度梯度的生长素类似物--萘乙酸（NAA）溶液中。浸泡24小时后同时取出，分别转入不同的烧杯中进行水培，一段时间后测量并记录插条生根数目，结果如图5所示。图中A代表不同浓度梯度的NAA溶液中插条生根数目变化曲线，B代表浸入清水中的插条生根数目。下列叙述不正确的是（）A.a~b浓度的NAA溶液促进插条生根B.b~d浓度的NAA溶液抑制插条生根C.c浓度的NAA溶液对插条生根无影响D.实验说明NAA生理作用具有两重性4.关注学科思想与研究方法的渗透26.调查是生物学研究的方法之一，下列调查方法的应用不正确的是A.在水草丰富的浅水区确定样方调查芦苇密度B.用标志重捕法调查动物的活动范围和迁徙路线C.定期从酵母菌培养液中取样并计数，调查其种群增长D.在较大的样本人群中调查某单基因遗传病的发病率标志重捕法不仅用于数量调查，还可以用于追踪动物的活动距离、空间范围或领域、迁徙等。37.图10为种群数量增长曲线，有关叙述不正确的是（）A.J形和S形曲