小学信息技术听课有感

第76页共76页小学信息技术听课有感小学信息技术听课有感。中心小学臧玉欣终究怎样的课才算是一节好的信息技术课，下面将结合本次听课活动谈谈自己的一些体会和考虑。我觉得一节好的信息技术课应该能做到以下几个方面：一、创设情境，激发兴趣，让学生享受一份快乐。“任务驱动——尝试探究——方法总结——技能训练——课堂延伸”，这是目前信息技术课的一般教学形式，好的信息技术课不应一味地生搬硬套，而应根据小学生无意注意占优势、注意力也不稳定、不持久、容易为一些新奇刺激所吸引的学情灵敏应变，采取切合实际的教学方法，赋予这种形式以鲜明的个性。从而激发学生的好奇心，开展他们的有意注意，让他们保持持久的学习兴趣。特别是新课导入一定要新颖，有吸引力，教师可以通过展示精心设计的课件，演示各种与教学有关的文字、图片、声音、表格与动画等等，并且内容尽量让学生感兴趣。如本次大赛中高耘教师的《口语展现》一课，一开始播放一段《猫和老鼠》的动画片给学生看，吸引住了学生的注意力，播放动画片后进而引入招聘会的情景，设置情景的同时抛出了本课的两个任务，使整修教学流程合理、自然。用给动画片配音这种方式也极大的提起学生的学习热情，整节课的气氛也相当活泼，学生快乐地学会了用powerpoint录制声音和录制旁白，真正做到了寓教于乐。二、授之以渔，彰显个性，让学生收获一种智慧。好课授人以渔，课上点到为止，把无穷韵味留到课后，把自主探究的乐趣留给学生，把无尽的空间留给学生，他们能把课上学的知识用起来，能把课上的知识在课外延续。假设真能到达这种效果，这堂课难道不应该是最最好的一堂课吗？我想在我们平时的教学中，假设总是教师讲，学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着教师教的依赖心理。采用任务目的教学形式，给学生下达一个详细任务，学生在思想上就有一种必须完成任务的紧迫感。在教师讲解过程中，他们就不再是被动地承受。学习中，学生会遇到很多问题，有的可以通过阅读教材解决，有的通过同学间互相交流、讨论来解决，有的那么需要教师加以点拨指导。同时由于教师主要是进展方法上的指导，对很多知识点不是手把手地教，而是相信学生的学习才能，让学生多去操作、去尝试、去创造，学生就会体会到自己探究的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识，操作完成后，学生有一定的成就感。而假设教师牵得太多，也就无所主谓什么学生自主选择了。尽管时时在注意学生的自主性，但也时不时会有教师牵引的痕迹，过多的“温馨提示”，就会变成了“伪尊重”。我也一直很困惑，如何处理好放与收的关系。充分尊重学生的自主选择，课堂放得很开，但要是操作不好很有可能会偏离学习的目的。而一直围着教师的教案转，肯定不行，因为学习是学生的学习，课堂是学生的课堂。如何做到收放自如，真正尊重学生的自主选择，我想这是自己要努力的方向。希望以上几点想法可以起到抛砖引玉的效果，也非常愿意跟大家一起讨论，共勉之。小学信息技术教学几点体会本人从事小学信息技术教学已有一段时间，面对新环境、新对象和新问题，就如何上好信息技术这门课，给本人带来了新的挑战和考验。经过两年的探究、探究，形成了几点做法：一、把握生命课堂把信息技术教育的课堂看作是“知识课堂”是不够的。如教学画图软件，仅仅讲授画图程序怎么用，然后让学生像书上画一棵树、一个房子，那将是单调、枯燥、无味的一节课。我们假设把美术教师的美术课请进来，先由自己介绍画图程序怎么用，再请美术教师让学生学会自己调色，讲授如何着色、用色才使图画协调，讲授简笔画的画法、构图和比例等，从而用画图程序完成一幅幅生动的画。这样，学生在学画的过程中而强化了画图程序的应用。把诸多学科都请进来，信息技术课的教学将更加充满生命的活力，从而从“知识躁堂”走向“生命课堂”。二、培养学生兴趣“兴趣是最好的教师”。学习新知识、认识新事物皆因内因驱动，兴趣使然，学习信息技术当然也不例外。据不完全统计，小学生们普遍喜欢信息技术课程，因为相对于传统学科，信息技术包含声音、动画、视频等其它学科所没有的信息，正是这些丰富多彩的的信息形式吸引了他们。因此，我平时在上课时，大量利用自己编制的课件，图文并茂，并参加声音和视频，吸引了学生的眼球，满足了学生的好奇心，极大地激发了他们的学习潜能。比方，讲小学信息技术上册第二课《认识计算机》时，把中央处理器比喻成人的大脑，负责运算，存储器比喻成人大脑的记忆区，负责存储信息，输入设备比喻成人的眼睛、耳朵，负责从外部摄入信息，输出设备比喻成人的嘴巴，负责向外部表达信息，这样生动形象的讲解更有利于小朋友们承受。三、注重创新教育如今上课用的多是制作多媒体课件，教学时对课件进展演示，学生通过课件理解学习任务，掌握知识点，在教师的指导下完成学习任务。如在画图的时候，先利用课件展示了各种各样的画图作品，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，再演示如何利用工具画出一张图片，学生的积极性带动起来了，对画图软件感兴趣了，教学任务就能更好的完成。如在画图时，根本的使用工具都讲解了，那‘仙女袋’的工具就由学生自主学习，操作过程中，对学生提出的问题及时给予解决，课程完毕前，再强调讲解学生们易犯的错误，加深记忆。开始是模拟教师的画，最后再设计画出自己心中的画。一年级学生对各种新惹事物都充满好奇心、有极强的求知欲，在教学中我们要大胆放手，充分发挥学生主体性，进步学生的自主学习才能，进步课堂的教学效率。四、重视课后练习教材在每一课课后都设计了课后练习,这些练习大都具有开放性和理论性的特点，如在认识计算机这一课课后有一个小调查,让学生在爸爸妈妈的陪伴下到当地的计算机专卖店,看看那里的计算机有哪些种类,是有哪几部分组成的,后面有一张调查结果表.我在教学这一课时也布置了这个小调查,让有条件的同学去参观一下.有两位同学完成了调查表,两位同学分别给大家讲了他们在计算机专卖店的见闻,还答复了专卖店叔叔的问题,其他同学听得很认真,感到很好奇.在稳固深化知识的根底上加强了理论与应用,进步了学生应用信息技术解决实际问题的才能。小学信息技术教师教学反思篇一：小学信息技术教师本学期我担任小学信息技术课教学，三年级教授的是计算机入门知识，四年级讲授的幻灯片制作内容。根据三、四年级学生的知识构造及学____点，我现将本学期以来的教学体会总结如下：一、打好扎实根底，养成良好习惯对于三年级学生来说，本学期刚开始系统的学习计算机知识，〔大部分学生接触过电脑但没有系统的学习〕作为信息技术教师，我觉得帮助学生打好扎实的根底，养成良好的学习习惯显得尤为重要。为此，我从培养学生的学习兴趣入手，开展教学工作。对于刚开始接触计算机的学生来说，他们一般都有较浓重的兴趣，积极性较高，但较迷茫，不知从何处学习。此时，我以讲的形式介绍计算机的创造、开展过程，让学生在轻松愉快的气氛下承受计算机根底知识。然后，我以打比方的方式介绍计算机的组成原理，用我们人身体的各个部分来类比计算机的组成部件，学生比较容易承受和掌握计算机的根本组成原理。接下来，我用玩游戏的方式介入键盘的操作知识的讲授。对于刚学习计算机的学生来说，练习键盘本来是一件单调枯燥乏味的事情，如何保持学生学习计算机的积极性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字练习游戏。从此入手，学习变得轻松有趣了，学生在不知不觉中掌握了键盘操作。二、合作探究学习，体验学习乐趣四年级学生已经学习了一定的计算机知识，具备一定的根底知识和根本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作工程。每个小组选取一个主题制作工程，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题工程。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时辅助各小组，提供技术上的支持。根据各小组的完成情况，学生根本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能掌握各种幻灯片制作技术，而且进步了大家互相协作的意识，增强了团队精神。当然，工程完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待进步，我相信经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。教学是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、进步教学质量，是我长期值得研究的课题，我将一如既往的扎实工作，进步工作效率，高标准的完成各项教育教学任务。篇二：小学信息技术教师教学反思随着时代的开展，信息技术显得越来越重要，要想在本世纪不成为新的文盲，就必须学会信息技术这门学科。如今，信息技术课程已经成为一门根底学科，在中小学迅速得到普及和开展。挑选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，如同“读、写、算”一样成为学生应该具备的才能，同时还可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具。那么我们应如何培养学生的这种根本才能呢？下面就结合我的教学理论，谈谈我的几点体会。一、合理安排，因地适宜、因材施教。尽管计算机和网络已走进我们的生活，但在学生的心目中，信息技术应用的真正价值学生们很难感受到，好似懂与不懂信息技术对他们的生活和学习并没有带来什么不便，且各个学校的设备与学生人数都不同，能否到达一人一机，让学生多上机练习等等多方面的原因，所以学校要根据自己的教学设备和教学条件，合理安排、因地适宜、因材施教。所为"三人行必有我师"，因此我在带着学生上第一节信息技术课时，并没有急于展开教学，而是根据学生的计算机操作技能程度的实际情况分组，将两人分为一小组，一种是把操作技能程度较高的学生分在一组；另一种是将不同层次的学生混合搭配，分在一组，并在小组中选出负责人，进展管理。这样根底好的学生可以帮助根底差的学生，各组根底好的学生也可以互相交流。这种分组合作的方法可培养学生的合作精神，课堂效率也明显进步，另外组与组之间还要进展"比赛"，互相促进。二、激发和保持学生的学习兴趣。乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强迫性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”假设询问一个班的学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有全班人说“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，教师要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。在教学中，更要吸引他们，要化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，使他们在愉快的学习环境下自主的学习，从而创造愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。1、创造愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。精讲多练。小学信息技术课的课时安排少，学生盼着上信息技术课，假设坐在机房里，只能眼睛看着教师讲，那么原有的兴趣就会被消磨掉。在学生练习操作或完成任务时，可给学生播放悦耳的轻音乐，创造愉悦的课堂环境；这样学生有了极强的参与意识，从而创造出一种愉快的学习环境。2、利用形象比喻，变抽象为形象，保持学生的学习兴趣。对于小学生来说，信息技术教学中一些名词术语最难被他们承受，适当应用形象生动的比喻，对学生信息技术知识的学习尤为重要。这样不仅进步了他们听课的兴趣，而且还到达帮助理解和记忆的目的。例如：在学习运用WindowsXp中的“画图”程序绘画时，需要设置前风光和背风光，这两个词语学生不易听懂，我就这样讲解：“同学们画画时要准备彩笔和画纸，前风光就像我们在画画时用的彩笔的颜色，背风光那么是我们画纸的颜色”。又如在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由根本名和扩展名两部分组成，我就用了这样一个比喻：“文件的名字就像我们人的姓名一样，你的姓名是由姓和名字组成的，文件的根本名就像人的名字，扩展名就像人的姓，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，很好地帮助学生理解，到达了比较理想的教学效果。3、穿插游戏，安排竞赛，保持学生学习兴趣。爱玩是孩子的天性，喜欢游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、兴趣性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑，电脑游戏的兴趣性、刺激性、挑战性能开发智力，培养儿童的敏感性。对于根本技能的操作〔如键盘、鼠标的操作〕，假设不注意加强兴趣教学，学生是很难掌握操作技能的。例如在进展键盘和鼠标的操作练学时，我有时安排游戏类比赛。这样，不仅使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作才能得到锻炼和进步，收到了良好的教学效果。三、整合学科，多面开展。计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资。在信息技术课程的教学中更应注重把所学的知识和根本操作应用于日常学习和生活之中。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如：在教学Word或记事本时，结合学生实际，让他们用计算机写作文，并且对作文进展修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进展实际的绘画；在教学上网时，结合语文、数学等学科，查找自己需要理解的知识等，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，同时培养了学生学习信息技术的兴趣，也增长了学生的知识面，还培养了学生的创新意识与创造才能，促使学生全面开展。四、用好“小教师”，师生互相协作。上信息技术课，教师的辅导量大，经常是多个同学同时提问，教师常常辅导不过来，就应创办兴趣小组，辅助课堂教学。根据学校的实际情况及学生实际学习的需求，办课外兴趣小组，让学生通过课外兴趣小组的学习，学到更多的计算机知识，而这些学生回到班上，就能成为教师的小助手，在课堂上起到骨干带头作用。如教学powerpoint时，课本上已经用图文并茂的形式讲的非常清楚了，这时可以先让学生自学，后根据实际操作情况进一步讲学生在操作时出现的问题，同学们在自主学习的同时教师挑选学的好的学生当小教师巡视检查其它同学的练习情况，对有困难的同学给予帮助。这样形成了学生自主学、主动练的集体自主活动旋律，又使知识掌握得又快又好，并能更好地促进学生间的团结协作。同时创办兴趣小组，培养了学生的特长，也为参加各项活动做好了准备工作，如参加市中小学生电脑制作比赛。因此创办兴趣小组，可为一举多用，只有把这项工作做好，才能更好的培养学生操作技能。五、组织竞赛，体验成功的快乐。在学生掌握了一定的操作技能后，很有必要对学生的学习效果进展检查，让学生在竞赛中体验成功的快乐。于是组织开展一些计算机竞赛活动，比方“打字小能手”、“小小画家”等，这些竞赛的举行可使学生感受到学有所成，进步了兴趣的同时让学生体验到成功的快乐。总之，上好小学信息技术课，教师要使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，让学生在玩中练，练中学；让学生把所学的知识和技能运用到日常学习和生活中去；要从实际出发，有针对性地来发挥学生的主体作用，充分发挥他们的内在学习潜能，以到达最正确的学习效果。篇三：小学信息技术教师教学反思通过调查与反思使我明确了一堂成功有效信息技术课，不仅要求我们教师要有充分的课前准备、仔细的课堂讲解，更重要的是做到如何使自己的课更贴近学生，调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主人，只有这样我们的课堂才能更有效。针对这一目的，我经过近一个学年的教学尝试，从以下几个方面改进了我的教学方式，并获得了一定的成效。一、关注学生的进步教学的有效应该是指在通过教师一段时间的教学工作后，学生在知识和才能上所获得的详细进步。衡量教学有效的唯一指标也是学生有无进步或开展，这里我们应该防止理解的误区是教学有效性不是指教师在教学过程中是否完成了自定的，有无认真的备课和准备，假设我们的努力不能促使学生对自己所授学科感兴趣，或者说学生学的很辛苦，缺乏成功的体验，那就说明我们的教学是无效的或者是失败的，因此在教学中，在教学方案的制定时，我们首先应将培养学生学习的兴趣，创设愉悦的学习气氛放在首位，充分关注每一个学生的进步，在教学中确立学生的主体地位，同时在传授知识的根底上，关注学生信息素养的培养。例如在Flash第一课的新课引入时，我将以往展示网上的一些成功Flash作品改为展示上届学生的优秀作品，这样不仅能起到激发学生学习兴趣的作用，同时又利用中同类人群比较的特点，使学生明白只要通过认真学习自己也能到达这样的成效，从而减轻学生对学习Flash软件的恐惧感，增强学习的自信心。二、合理安排教学内容我们教师在制定教学方案时，应根据所授课班级学生对信息技术掌握的程度和根底，合理调整教学进度，不能一味的赶进度。我们说学生是教学的主体，要使教学变得更有效，我们应该更关注单位时间内学生的学习结果。学生的学习效益在很大程度上取决于学生对本节课所学内容的兴趣，而目前的信息技术学科教材在编写上，因为需要考虑到教材的整体性和完好性，往往在一开始都安排了大量理论性的内容，针对本学科在机房上课的特点，假设一节课教师都在讲理论、讲概念，无论课备得如何仔细，讲解得如何精彩，几节课下来学生的学习兴趣就会在教学的一开始就受到重创，从而造成教师和学生之间的脱节，因此，在教学内容的安排上，我们可以将内容进展合理的调整，将理论穿插在理论操作中，使学生每节课都能保持充分的兴趣和学习的动力。合理地把知识的学术形态转变为教学形态，实现知识重组是进步课堂效益的一种有效手段。例如在第三册教材的Flash单元中的讲解按钮时，课本上是将这部分内容分成按钮制作和按钮动作两节课，但实际的教学设计中，我们可以对这两节课的知识点进展重新调整。首先通过使用共享图库中的按钮先让学生对按钮有一个感性的认识，再进展按钮的制作，这样一来可以让学生在学会使用按钮的根底上，再对按钮的外观结合前面photoshop的知识来进展个性化创作，在激发学生创作的欲望的同时，帮助学生完成了知识的建构。三、选择实在有效的教学方法实在有效的教学方法是进步课堂效率的重要保障。教学方法是教师在施行教学前对教学过程的准备工作，是决定课堂教学能否成功的一个重要前提。在备课中能否选择恰当的教学方法，不但可以帮助教师很好地把握教学过程中的各个环节，也可以使得学生可以在教师的引导下更有效地完成学习的任务。目前在信息技术课堂教学中运用比较广泛的教学方法主要有：“案例教学”、“任务驱动”、“分层教学”和“自主学习”等多种形式，其中以“任务驱动”和“自主学习”运用的尤为突出，但就有效的课堂教学要求来看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在讲解概念性较强的内容时，假设运用自主学习的方法进展教学，往往会造成学生对概念性的知识掌握的一知半解或根本无法理解，但假设改用选择“承受型”的教学方法，在教师的仔细讲解下，能更快、更有效地帮助学生完成对概念性知识的理解，当然在选用“承受型”的教学方法时，我们可以选用“启发式”或“问题教学法”来替代传统的“填鸭式”教学方法，在不断提出的问题中引导学生参与考虑，在考虑的过程中完成对知识的理解和掌握。在针对一个班学生信息技术根底差异的问题上，我们大可以采用“分层教学”和“自主学习”的教学方法来解决差异所带来的一系列问题。例如，目前在我校信息技术学科教学上就存在这样的差异，由于我校学生中有部分学生来自农村，对信息技术接触较少，信息技术根底较差，在第一个学期的教学中往往存在只能完成教师本节课演示和讲解过的内容，而且速度较慢，为此我让学校在课堂上多加练习，学生在练习时可根据自己的实际才能选做拓展任务，从而使不同程度的学生在练习中都能得到成功的体验，充分利用了时间，进步了学习效率。四、加强课堂管理良好的课堂管理是课堂有效教学的必要条件。目前，在信息技术课堂教学中，为了丰富学生的知识面，培养学生获取信息的才能，学校都开通了Inter，但由于网络信息万象，对于学生来说具有相当的吸引力，往往在教学过程中会存在着无序的现象，部分同学游离在课堂之外，久面久之将不仅会影响到他自己的学习，而且会影响到整个班的教学气氛，所以在教学过程中，教师需要加强对学生上网情况的管理，强调学生在利用网上资进展学习时必须按教师吩咐去探究。协作学习是信息技术课堂中的一种有效手段，教师在组织学生进展小组协作学习时，要强调小组长的领导作用，让才能强的学生带动才能弱的学生共同进步，防止一些学生不懂做，又怕问，而一些学生很快做完却去干其它事情，以保证学生有一个和谐、协作的学习环境。五、树立良好教师的自我反思意识要想使自己的教学更有效，我们必须树立良好的自我反思意识，只有通过不断的自我反思，才能弥补自己教学中的缺乏，寻求更好的教学方法，进步自身的课堂效率，使教学更有效。1、做好每节课后的教学小结，总结经历，寻找缺乏。2、加强教学理论的学习，丰富自己的理论知识，用理论来指导教学理论。综上所述，在面对即将到来的新课程改革，进步信息技术课堂教学效率，完善自我教学才能，提升教学程度，创设有效课堂，已成为信息技术学科教师的当务之急。小学信息技术脱产国培体会吉林省柳河县罗通山镇中心校姜林宇很荣幸来到东北师大计算机科学与信息技术学院，进展为期90天的脱产学习培训。在这里认识了来自全省各地的百余位优秀的中小学信息技术教师，有来自北京、南京等高等学府的信息技术方面的专家、教授为我们上课，真叫我受益匪浅。通过两天的学习，我深化认识到自己是那样的学识浅薄，自己需要学习的东西是那样的多，我一定要珍惜自己在东师的每一天，在东师上的每一节课，珍惜这次难得的培训时机，充实自己。我自xx年参加工作至今已经有10个年头，教信息技术也有六七年时间了。自以为自己会教信息技术了，但10号上午听了单丽教师的课后，真是叫我茅塞顿开。我发现我错了，发现自己身上存在那么多的缺乏之处，这几年我的信息技术课都上“错”了。单丽教师说：教师要有课程意识……要用教材教学，而不是教教材……教师要注意学生才能的培养，不培养‘奴隶式’的软件使用者……回想在我已前的教学中，我恰恰犯了单丽教师所说的错误，我缺少所谓的课程意识，关注的不是学生才能的培养，而是学生是否学会知识、学会操作。只要课堂上学生学会了所谓的操作，可以把教师的范例做出来就ok了。什么创新思维、什么发散思维、什么创造力，我根本就不重视，也从来没重视过……我培养出来的学生不就是单丽教师所谓的“奴隶式”的软件使用者吗？我又怎能怪学生不会举一反三、独立创作呢？“学然后知缺乏”，知缺乏才可以改正，我一定要充分利用这次培训学习的时机，在以后的学习中认真聆听专家教授的讲座，做好培训笔记，用知识武装自己，改正自身存在的缺乏之处，使自己成为一名优秀的信息技术教师。小学信息技术读书心得3篇小学信息技术读书心得范文1信息技术读书心得培根说：书是人类进步的阶梯。学校的读书活动为我们搭设了一个平台，使我可以有时机以文字的形式，聆听大师的声音，提升自己的心灵。在这次教师主题读书活动中，我选择了《小学信息技术行走课堂》，通读全篇，受益匪浅。不仅理念得到了更新，而且从中学到了了许多知识，感悟颇深。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。这意味着除了学习我们别无选择。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，擅长读取相关的拓展知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，让自己的课堂更充实、更丰富。《小学信息技术行走课堂》这本书就是立足教师实际需求，力求课堂教学具有针对性和适用性，为教师搭建了一座理念与理论相沟通的桥梁。一、深化教师对学习方式转变的认识p.伊利亚德说：今天你假设不生活在将来，那么，明天你将生活在过去。从一定意义上讲，今天的学习方式就是明天的生活方式。因此，新课程倡导学生主动参与，探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经历与学习兴趣。本书通过详细案例解读了我们教师在认识理解上的存在的几个问题：1、如何理解自主学习、合作学习、探究学习？2、实现这些学习方式的教学对策有哪些？3、教师应从哪些方面调整自己的教学方式？其中聚焦课堂是案例呈现及案例分析^p部分，帮助我们更好地理解了理念，掌握操作方式方法的作用。资链接以培养和促进教师学习为目的，表达补充和拓展，让我们通过案例的学习过渡到理论的反刍和提升。二、解决课堂教学理论中遇到的问题新课堂要求以学生为主体，放手让学生理论。本书针对教师在关注学生方式转变的学科教学理论中遇到的问题，通过概要的理论引领和理论性较强的教育教学案例的分享和解读，帮助我们解决了教学中出现的问题。例如：有的学生因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为标准。传统的教学形式是教师发现学生上课不专心，明知学生答不上来，就成心进步嗓门，将其一军：某某同学，请你重复一遍刚刚教师讲的话。或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了主角，好学生成了配角中的主角，而大多数学生只是不起眼的群众演员，很多时候是观众或听众。而在新课堂中教师却是这做的：想一下，你学得怎么样了？教师的问题你能答复上吗？你是个既聪明又遵守纪律的孩子吗？那就表现给同学看看吧！其实，教师的这句话不仅仅是对一个不认真的同学说的，是对这一类同学说的，实际上是行为标准的调控。使注意意识薄弱，自主学习才能低下的学生回到正常的学习轨道上来，让学生明确知道自己在干什么，干得怎么样，进展如何。三、进步教师教学反思和施行课程的才能美国心理学家波斯纳提出：假设一个教师仅仅满足于获得经历而不对经历深化的考虑，那么既便是有20年的教学经历，也许只是一年工作的20次重复，除非擅长从经历反思中汲取教益，否那么就不可能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上。他给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经历+反思。它清楚地提醒了一个教师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断理论、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与别人的深层次的对话，要想成为一名有效教师，扎实苦干的精神和态度是根底，而学会不断地自我反思那么是开展自我的必由之路。本书在分享和解读教学案例上，引导教师从转变学生学习方式的角度反思有效建立新课程教学方式的策略、方法和途径。三、教师要讲究对学生评价的方法评价是转变学习方式的牛鼻子。要实现学习方式的转变就必须改革现行评价制度。无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否认评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进展攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。我们既要成认鼓励赏识教育的正面作用，也要成认它存在着一定的局限性，这才是科学的开展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究度。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、承受，那么就不会再有教不好的学生了。四、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探究式学习。《小学信息技术行走课堂》中明确告诉我们要走一条教研结合，从教学纯熟型走向专家型之路，我决心成为一名这样的教师，以不愧对自己的青春年华。查有梁先生总结了一段关于研的妙语，我时时用他来鞭策自己学然后知缺乏，教然后知困，研然后知美。知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自强也;知美，然后能自创也。小学信息技术读书心得范文2《小学信息技术行走课堂》的读书心得陈妙妙培根说：书是人类进步的阶梯。学校的读书活动为我们搭设了一个平台，使我可以有时机以文字的形式，聆听大师的声音，提升自己的心灵。在这次读书活动中，我选择了《小学信息技术行走课堂》，通读全篇，受益匪浅。不仅理念得到了更新，而且从中学到了了许多知识，感悟颇深。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。这意味着除了学习我们别无选择。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，擅长读取相关的拓展知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，让自己的课堂更充实、更丰富。《小学信息技术行走课堂》这本书就是立足教师实际需求，力求课堂教学具有针对性和适用性，为教师搭建了一座理念与理论相沟通的桥梁。一、深化教师对学习方式转变的认识p.伊利亚德说：今天你假设不生活在将来，那么，明天你将生活在过去。从一定意义上讲，今天的学习方式就是明天的生活方式。因此，新课程倡导学生主动参与，探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经历与学习兴趣。本书通过详细案例解读了我们教师在认识理解上的存在的几个问题：1、如何理解自主学习、合作学习、探究学习？2、实现这些学习方式的教学对策有哪些？3、教师应从哪些方面调整自己的教学方式？其中聚焦课堂是案例呈现及案例分析^p部分，帮助我们更好地理解了理念，掌握操作方式方法的作用。资链接以培养和促进教师学习为目的，表达补充和拓展，让我们通过案例的学习过渡到理论的反刍和提升。二、解决课堂教学理论中遇到的问题新课堂要求以学生为主体，放手让学生理论。本书针对教师在关注学生方式转变的学科教学理论中遇到的问题，通过概要的理论引领和理论性较强的教育教学案例的分享和解读，帮助我们解决了教学中出现的问题。例如：有的学生因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为标准。传统的教学形式是教师发现学生上课不专心，明知学生答不上来，就成心进步嗓门，将其一军：某某同学，请你重复一遍刚刚教师讲的话。或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了主角，好学生成了配角中的主角，而大多数学生只是不起眼的群众演员，很多时候是观众或听众。而在新课堂中教师却是这做的：想一下，你学得怎么样了？教师的问题你能答复上吗？你是个既聪明又遵守纪律的孩子吗？那就表现给同学看看吧！其实，教师的这句话不仅仅是对一个不认真的同学说的，是对这一类同学说的，实际上是行为标准的调控。使注意意识薄弱，自主学习才能低下的学生回到正常的学习轨道上来，让学生明确知道自己在干什么，干得怎么样，进展如何。三、进步教师教学反思和施行课程的才能美国心理学家波斯纳提出：假设一个教师仅仅满足于获得经历而不对经历深化的考虑，那么既便是有20年的教学经历，也许只是一年工作的20次重复，除非擅长从经历反思中汲取教益，否那么就不可能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上。他给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经历+反思。它清楚地提醒了一个教师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断理论、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与别人的深层次的对话，要想成为一名有效教师，扎实苦干的精神和态度是根底，而学会不断地自我反思那么是开展自我的必由之路。本书在分享和解读教学案例上，引导教师从转变学生学习方式的角度反思有效建立新课程教学方式的策略、方法和途径。三、教师要讲究对学生评价的方法评价是转变学习方式的牛鼻子。要实现学习方式的转变就必须改革现行评价制度。无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否认评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进展攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。我们既要成认鼓励赏识教育的正面作用，也要成认它存在着一定的局限性，这才是科学的开展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究度。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、承受，那么就不会再有教不好的学生了。四、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探究式学习。《小学信息技术行走课堂》中明确告诉我们要走一条教研结合，从教学纯熟型走向专家型之路，我决心成为一名这样的教师，以不愧对自己的青春年华。查有梁先生总结了一段关于研的妙语，我时时用他来鞭策自己学然后知缺乏，教然后知困，研然后知美。知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自强也;知美，然后能自创也。小学信息技术读书心得范文3《中小学教师信息技术教程》读书笔记激情教学是以高亢的精神状态、真挚深沉的情感去吸纳和传播知识，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节严密有效地结合起来，完成教学的目的，使学生的智慧得以启迪，潜能得以挖掘。教师要上好课，必需要用激情感染学生。教学包括方方面面，在详细操作过程中，各个环节之间要保持一定的节奏，保证学生的学习思维张弛有度，实现教学的节奏与学生的练习的数量、习题的难度同步，教学进度与学生承受才能的同步，教学的节奏与教学内容难易度的同步，教学的节奏与知识的要求同步。尤其是课堂讲授保持一定的节奏。讲授保持一定的节奏这一点非常重要。教师要保持与学生承受才能相适应的教学节奏，这样会让教师感动传授的知识是一种艺术。更重要的是，这种节奏既能使教师的讲授变得轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。如何掌握适当的教学节奏，是一个值得考虑的问题，这是一个教学艺术的领会过程和教学经历的积累和升华过程，是一个教学策略的落实过程。如：使教学节奏与任务难度或复杂程度相适应，尽量防止在不重要地方做过长时间的讲解，防止离题太远而做一些与教学主题无关的表达，或花太多的时间在单个学生或少数学生身上。真实的课堂应该是既有预设又有生成。预设与生成是矛盾的统一体。课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两只翅膀，缺一不可，没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。但一部分教学由于过分注重教师教学的作用，对课堂的空间估计缺乏，课堂教学往往是预设过度，挤占了生成的空间。从外表上看，这种教学有条不紊，井然有序，本质上教师的意志代替了学生的意志，教师的友善提示代替了学生的独立考虑，教师的成功点拨代替了学生的活动体验。这种教学由于缺乏学生的独立考虑、过程体验和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活力，不能转化为学生的智慧和品质。所以，教师在教学时，要站在初学者的角度设计教学，施行教学，还学生一个真实的课堂。合作教学是教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学。新课程的施行，学生学习方式有很大的转变，这种转变需要教师教学方式的变革来引导学生的学习方式的变革;只有教师有合作教学的意识，学生都能有合作学习的意识。课堂教学中，教师应努力创设宽松的学习气氛，引导学生学会欣赏别人的优点，乐于接纳别人的意见，敢于对别人提出批评和建议。一个班的学生与一位教师关系比较好，这个班级的这门学科成绩就特好;一个学生的某一个教研组团队意识强、合作意识强、教师关系融洽，这个教研组的教学成绩就突出。所以，教师应注重师生间、生生间及教师之间的合作，发挥合作在教学中的作用。信息技术教学反思反思作为一名刚刚走上工作岗位的新教师，以前我总得信息技术课就是学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着"葫芦画瓢"。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，承受才能强的学生你还没有讲完，他就会操作了；承受才能比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，根本没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习开展和创新才能的培养。还有在引入新课的时候也很重要，小学生学习是靠兴趣来完成的，一堂课假设导入的时候不能抓住学生的注意力，很容易就会使学生感到没有新颖感，丧失了学习的兴趣。信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和理论才能，进步学生对信息社会的适应才能等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探究适宜信息技术课堂教学的教与学的新策略和新形式来挖掘学生潜能，进步学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的才能。因此，我通过总结学习决定采用以下方法：一、活用教学形式，激发学习兴趣学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，那么学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓重的兴趣与神秘感，渴望更深层次的理解它，掌握它的使用方法，梦想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊**等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于可以直接动手操作计算机了，较多的理论时机为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，假设课堂采用"教师讲，学生听"的传统形式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了，而信息技术是一门科学性、理论性很强的学科，假设仍按以前的做法，学生很容易在新颖感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大进步了教学效率。二、创设和谐气氛，保持学习情趣信息技术教学的理论让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，抑制学生的畏难情绪，创设和谐的学习气氛，是保持他们学习情趣的有效手段。每班绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会影响没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的根底上，我让几位先掌握的同学学当"小教师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小教师"们得到锻炼，使他们分析^p、解决问题的才能得到进步，同时还抑制了部分学生因怕问教师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度进步计算机操作程度。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，理解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐气氛。三、以"任务驱动"的方法组织教学。"任务驱动"是一种建立在建构教学理论根底上的教学法。建构教学设计原那么强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和鼓励学生前进。"任务驱动"教学法符合探究式教学形式，适用于培养学生的创新才能和独立分析^p问题、解决问题的才能。信息技术课是一门理论性很强、极富创造性、具有明显的时代开展性特点的课程。"任务驱动"教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深化的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探究欲，保持学生对信息技术课的新颖感和兴趣感。信息与信息技术教学心得信息技术课程由是计算机课程开展而来，随着社会信息化的开展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的训练阶段，开展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。因此，高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。要完成这一转型，关键在于：一方面，要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经历；另一方面，更需要每一位信息技术教师在认真研究课程特点的根底上，加强理论学习，结合教学实际，探究行之有效的教学方法和教学形式。信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和理论性等学科特点，它作为当前根底教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。以下是我的一点教学心得：一、营造良好的教学环境良好的信息技术学习气氛是有效教学的前提。学校和教师应努力创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学生提供学习所需的物质条件，大到校园的整体规划，小到图书馆、机房和教室的建立，都要考虑到信息环境的营造；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。其次，要营造好学生课堂学习的小环境，教师应在引导学生把握知识体系的根底上，适当放手，让学生通过自主探究掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成安康人格；教师要做好指导和调控，有方案地让每个学生亲历与体验需求分析^p、方案设计以及方案施行等解决问题的完好过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。培养学生自主、合作、探究的学习方式。二、从教学方法方面入手信息技术课是一门既有兴趣又苦涩难学的学科，假设是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。那么，教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键，选择适宜的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。首先，可以学习、借鉴其他科目的成功经历，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、理论等方法，做到兼容并蓄、取长补短。其次，可以吸收国内外的成功经历，在继承的根底上大胆改革，探究新的教学方法与教学形式。要从教学实际出发，根据不同的教学目的、内容、对象和条件等，灵敏、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和形式的选择和使用，都应该建立在深化理解其内涵的根底上。譬如，“任务驱动”教学强调让学生在亲密联络学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成才能、内化伦理。因此，要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原那么，防止滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应详细，各任务之间还要互相联络，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。三、处理好教师、学生及教材的关系首先，教师要关注学生的情感，以学生开展为本。现代社会的开展、课程改革的理念，要求现代课堂教学要建立新型的、平等的、和谐的师生关系，传统教学中教师对学生居高临下的训导、灌输，随意摆布的教学行为应彻底屏弃。要确认学生是一个有一定生活经历、认知根底和解决问题才能的"会学"个体，是一个独立构建个体。我们既要重视他的情感过程，同时也要注意到学生的思维过程。其次，信息技术开展飞快，新技术新应用更新非常快。教材中所提到的软件，市场上已有更新的版本；更好的软件能使某一应用更方便、实现更好效果。在使用教材时，我们的教师不可能每一个软件都能讲到，因此应学生逐类旁通。另一方面具有创造性的教师应使课本上的知识"活"起来，要针对学生的心理特点和已有知识对教材进展科学的、艺术的处理。教材往往把知识以定论的形式直接呈如今学生的面前，学生看到的是思维的结果——教学结论，而看不到思维活动的过程。教师在使用教材，进展备课时，要认真感悟教材的编写意图，考虑教材定论以外的"变数"，在研究教材编写意图中找到教学目的，在"变数"中找到创新点。再者，如今一个较普遍的现象是：信息技术教材，在发下来几周后，有很多学生就根本上找不到这本书在哪了。这里既是学生本身的原因，也有教材本身的原因，深层次来说还有信息技术学科自身的特殊性。在教学中可以安排一些要学生自己看书后进展相关操作的内容，我个人认为，要让学生学会看书看帮助，以后学生的计算机知识更过的是要他们自己通过书籍，资料，在线帮助等获取。因此，教师的引导还是必要的，教材的引导也是必要的，当学生年龄到了一定的时候，而且知识程度也已经有一定根底的时候，我们才去引导学生通过看书、看帮助等途径来获得新知，这才符合学生的心理特征。下一页四、关注根底程度和认知特点差异，鼓励个性化开展“一切为了学生的开展”是根底教育课程改革的核心理念，关注学生、关组学生的开展是这一理念的详细表达。信息技术课程同样要以学生开展为出发点，理解学生的不同特点，以更好地促进学生的个人开展。学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，再加上起点程度参差不齐，会给教学带来诸多不便。教师应该在教学中充分理解学生已有的信息技术学习程度，关注学生的学____点、个性开展需求等方面的差异，灵敏设计与组织教学活动。教师可以通过设立多级学习目的和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到适宜的内容；教师还应给学生提供多样化的自主探究空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的才能差异、程度差异针对性地施行分层次教学；对于根底较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的根底，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；也可以采用伙伴教学的方法，变学生的个体差异为资，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其吃饱吃好，早日成才。五、培养学生对信息技术开展的适应才能信息技术领域广泛，开展日新月异，光靠学校的有限学习是远远不够的；从将来来看，信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进展终身学习不可或缺的工具和环境。因此，培养高中学生对不断开展、变化的信息技术的适应才能，既是当前教学的需要，也是培养信息时代公民的需要。教师应在认识信息技术根本特征、把握信息技术开展变化规律的根底上，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法，使其在有效迁移发生的根底上适应技术的变化。在教学过程中，要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有经历，通过合理的探究，开展完成对新工具和新任务的适应，从而到达利用有效迁移的发生促进学生开展的目的。教师要引导学生学会自主合作学习。在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分析^p任务，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导学生对结果进展评价，使学生真正成为学习的主人，从而增强对信息技术开展变化的适应才能。教师还应引导学生将应用需求与开展变化相联结，主动适应信息技术的开展。譬如，每一类新的工具都是为解决某些特定问题而设计的，而这类工具的新版本或更新换代产品，都是为满足新的需求或提供更有效的方法而设计的。要引导学生在详细工具的使用中认识其优点、发现其缺乏并提出富有创造性的改进心得，养成主动地适应开展变化的习惯。六、不断进步信息技术课程教师的信息素养中学信息技术课程不仅是一门新的学科，而且随着信息社会和信息技术的不断开展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的开展。所以，信息技术教师必须注意知识的更新，在教学过程中，不断提出新的研究课题，进展科学研究，努力进步自己的教学程度和科学研究程度。中学信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务，必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，进步自己的信息素养，以适应中学信息技术教学的不断开展。以上是本人的一点教学心得，信息技术的路还要走得很远，相信在以后的教学过程中还会遇到很多的拦路虎，但是我相信，只要我们教师可以付出努力，就一定会有收获。上一页信息技术教学心得信息技术课程由计算机课程开展而来,但发生了质的飞跃,已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养。因此,高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。要完成这一转型,关键在于:一方面,要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经历:另一方面,更需要信息技术教师在认真研究课程特点的根底上,加强理论学习,结合教学实际,探究行之有效的教学方法和教学形式。详细心得有以下两点:〈一〉营造有利于学生主动创新的信息技术学习气氛良好的信息技术学习气氛是有效教学的前提。要营造好学生课堂学习的环境,教师应在引导学生把握知识体系的根底上,适当放手,让学生通过自主探究掌握技术工具的操作方法与应用技巧,在过程中认识和理解相关概念和原理,陶冶心性,形成健康人格:教师要做好指导和调控,有方案地让每个学生亲历与体验需求分析^p、方案设计以及方案施行等解决问题的完好过程,鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。〈二)合理选用并探究新的教学方法与教学形式首先,可以学习、借鉴其他科目的成功经历,根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法,做到兼容并蓄、取长补短。其次,可以吸收国内外信息技术教学的成功经历,在继承的根底上大胆改革,探究新的教学方法与教学形式。要从教学实际出发,根据不同的教学目的、内容、对象和条件等,灵敏、恰当地选用教学方法,并擅长将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和形式的选择和使用,都应该建立在深化理解其内涵的根底上。譬如,任务驱动教学强调让学生在密切联络学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成才能、内化伦理。因此,要正确认识任务驱动中任务的特定含义,使用中要坚持科学、适度、适当的原那么,防止滥用和泛化;要注意任务的情境性、有意义性、可操作性:任务大小要适当、要求应详细,各任务之间还要互相联络,形成循序渐进的梯度,组成一个任务链,以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。信息技术教学心得〔2〕：信息技术是一门新型的课程，其理论性强，开展快。经过三年多的教学理论，我觉察学生们能综合应用所学的知识，掌握了计算机操作的根底知识，在挑战困难，增强自信心与创造才能等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。一、分层次教学学生的掌握知识程度参差不齐，承受新知识的才能不同，如何让不同的学生都能得到一定的开展是我们每一个教师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不快乐做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的事件。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下小教师，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友谊。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的开展。二、精心导入，激发学习兴趣既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授根底知识时，我利用多媒体教室的计算机、传奇教学软件，即可以进展重难点的讲解又可以进展示范演示。在课前精心制做的powerpoint幻灯片、flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。三、注重教师自身开展相信很多教师对信息素养的培养这一根本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念构筑安康的信息文化更需要在理解根底上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物，而且取决于文化活动的主体之间的动态性关系。所以，对于课程的建立及开展，信息技术教师肩负着很大的责任。〔1〕在不断的学习中成长信息技术教师不能以任务繁重为由，忽略对自身才能的进步。在这个知识不断更新的时代，作为这个学科的教师更应时刻注意自我提升，应该通过参加培训或者学习优秀案例等形式，深化学习新课标的理念、目的、施行和评价，学习教育理论、研究教学方法，不断改进自己的教学。在教学理论中，要注意师生角色转换，培养学生自主探究的精神和创新意识。另外，参加一些科研活动，也会培养教师们严谨、科学的作风和优秀的科学素养〔2〕增强对教材的利用才能，超越教材的才能信息技术的快速开展，或许会造成教材具有相对的滞后性。教师们在进展教学时，假设仅局限于教材的知识，不仅会招来学生们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。北京市丁香小学的武健教师一英寸宽、一英里深的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个教学单元要小而精、要深化和升华，要进一步加工信息技术教材。四、正确处理突发事件我们在平时的教学中可能会常常遇到一些突发事件，但可能有部分教师的处理可能和我一样，这样就有意或无意伤害了学生。如有的学生上课举手答复以下问题答错了，就批评他，或就直接让他坐下，而不进展分析^p他错的原因。久而久之，这个学生肯定不会再在上课时举手答复以下问题，这样就出现一堂课上没有学生举手答复以下问题，这样教学气氛就比较差，影响我们的教学激情，同时我们也不能及时得到学生掌握程度的反响信息。确实，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在理论中不可防止地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，假设用辩证唯物的观点来看这个过程，用矛盾开展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的过程中不断开展和完善的。学习《中小学信息技术新课标》体会二十一世纪是国际化、信息化的全新社会，也是“知识经济社会”的时代，这就必然向教育者提出新的要求——开发人的智力、进步人的素质，发挥人的潜能。施行素质教育的主体是教师，教学又是一门有难度的工作，如何让学生得到全面开展，是我们每位从事教学工作者应当深思的问题。过去的课堂教学是由教师教学生学〔被动承受〕，后来开展为我要学——我会学——自主学——互相交流学，这也是教学的必然开展过程。课堂教学形式也由学生的指名、轮流转化为发言不必举手，想说就说，井然有序的发言变成迫不及待的抢答，课堂教学更民主化，学生有了大胆表现自己的时机。在教学中我们进展合作探究学习，它有利于集思广益，优势互补。但我认为过于频繁就会适得其反，好钢要用在刀刃上，讨论要在真正需要时候用，讨论问题应该有考虑价值绝不能留于形式，以防止教学出现“急躁与虚假”“课堂教学热热闹闹，结果却为低效”等现象。教学工作也是脚踏实地、不断革新的艰辛尝试与理论，绝不能使“有效教学”成了“____”的化装品。新时代，新要求，新挑战。让我们从事教学工作的每一位同行树立良好的形象，用爱心和睿智去谱写自己的教育人生。虽然很早以前就参加过课标、教材的培训，但是以前在很多时候只是走走形式，自身并没有真正走进研究与探究中去。如今我校要在开学初对所有的教师要进展专业的测试，我发现我对新课标认识还很浅薄，一次次的自己研究，面对新的体制我在理解新课标时出现了不少新的问题，这些问题迫使我不得不从一个新的角度重新审视新课标，从而也有了更新的体会。新教材编写表达了“新”“实”“活”的特点。新主要表如今选材新、构造新；实主要表如今更贴近学生实际、更强调实际运用、更突出实用效果；活主要表如今活用教材，既教材需要整合处理和开发、教法学法要活泼、为生活化学习提供范例。这样既拉近了信息技术与生活的关系，更表达了信息技术本身的个性，而且也可以让学生感觉到信息技术与生活更贴近了。使学生愿学乐学一直是我追求的目的。新教材表达“新”“实”“活”三个特点，在此，我只想谈谈对“活”的认识，“新”“实”“活”三个特点，在此，我只想谈谈对“活”的认识，尤其是在课堂上，如何使一节课鲜活。根据新课标的要求，我曾尝试这样做：在阅读教学中营造宽松的课堂气氛，尽量让学生带着兴趣、带着问题在探究中体验阅读的快乐。情景创设的形式力求活泼生动，符合学生心理特征，可以与学消费生共鸣，最好是可以在共同的学习探究中碰撞出知识的火花。理论操作的过程其实就是一个探究的过程，一个感情体验的过程。教师不能为完成教学任务和所谓的教学秩序而剥夺学生探究和体验的权利，而是要因势利导，让学生在理论操作中享受探究的乐趣，在理论操作中得到高尚情感的陶冶。探究和体验是个体生命独有的心理过程，没有绝对的对与错，要允许有差异，不要把专家的理论操作体验强加给学生。因此，在讲课的过程中，我总是不断地给学生理论的时机，让他们讲对操作的理解，对结果的理解，对不同问题的见解。活泼的课堂气氛，使学生忘我的投入，在学习的过程中充分体验到了自信感、成就感、快乐感，而师生互动、生生互动的课堂也使得教师的讲课更富有激情与活力。努力做到上课使人喜闻乐见，下课使人回味无穷是我追求的理想境界！小学教师信息技术学习心得导语：随着信息化的迅速开展，教育领域也正在发生着深化的____。小学教师信息技术学习心得目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要给是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创新才能。下面结合我一年的教学理论，浅谈几点心得体会，与大家交流，不当之处，还请多多指正。精心导入，激发学习兴趣，使学生想学。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但是这种爱好往往表如今爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些根本的知识、技能却不愿意认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而到达进步效率的目的。如今我在教学理论中主要采用以下几种方法导入课堂教学。1.游戏入门，自觉学习。既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的意愿。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣。例如鼠标左右键操作时非常枯燥的，假设教师一开始就直接讲解鼠标的左右键、鼠标的单击、双击和拖拽动作，学生不但学的很累，而且很不愿意学。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩“小鸡吃虫”的游戏，比赛谁用时最短就可以让小鸡吃掉所有虫子。学生在“小鸡吃虫”等游戏的理论中发现，要获得好的成绩就必须练习好鼠标的左右键操作。在这种情况下，教师再讲解鼠标的操作，学生就学得很认真经过一段时间的学习后，学生再玩这类游戏就会感觉轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉学习计算机知识。2.学科整合，促进学习！我发现一年级到三年级的学生对美术都非常感兴趣，而计算机正具有能画画的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于画画之中，激发学生学习的兴趣。我查看了一下豫大版的小学信息技术教材，从小学一年级到三年级均有“认识画图”的章节，所以我决定和美术结合起来。比方，这周美术画的是“美丽的海底世界”，那么我们信息技术这周的主题也是“美丽的海底世界”。告诉孩子们，他们不仅可以在纸质上作画，也可以用电脑绘画，而且省时省钱！对于这样的教学安排，学生们也都非常感兴趣，让他们的美术才华发挥得淋漓尽致！有的学生竟然问我说“问什么一周只有一节计算机课啊？我们好想多上几节课啊！”我想，我的目的已经到达了！3．创设情境，积极学习。在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美妙的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情境中产生探究学习的动机，引导学生进入最正确学习状态，既让学生明确了学习的目的，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进展探究。例如在圣诞节降临之际，我们正学着画图软件呢。于是我精心设计了一节“圣诞老人来啦”的课程。我首先把教室的环境给装扮点缀起来，学生进入教室后看到的是温馨的画面。同时，我还特意下载了“铃儿响叮当”的圣诞歌曲，我的学生伴随着温馨的画面和悦耳的歌声，利用画图软件中的图形工具完成了一幅“圣诞老人来啦”的作品。1.大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能。在教学中应该留有让学生想象的空间，教师大胆放手，让学生自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获取知识技能，到达事半功倍的效果。而且信息技术的操作有很多都是相似的，教师不必讲的太多，指导的太细。比方在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生可以掌握其他两种图形的画法。我把课堂大部分的时间都留给学生上机操作，让他们充分发挥个体主观能动性，进步他们的小组合作意识，进步课堂的教学效率。2.鼓励创新，开展学生个性，培养信息素养在21世纪的社会，“创新是永久的主题，是一个民族进步的灵魂，是一个民族开展的不竭动力”。尤其是信息技术，更要鼓励学生创新，打破思维定式，做到与众不同，培养学生的个性。例如，在“画图”软件中，我通常不会让他们先欣赏创作好的作品，我认为那样就扼杀了孩子们丰富的想象力，我就鼓励学生自由创作。对于不能想象出来的学生，我对他们加以指点一下，让他们在教师的提示下完成创作。每个学生创作出来的作品都是唯一的，所以教师在评价的时候也要灵敏多样，注重才能方面的评价。面对信息技术的快速开展，我们信息技术教师应该多学习、多钻研，这样才能在教学中更加得心应手！小学教师信息技术学习心得9月9日开始,我在长春东北师范大学参加了为期一周的“中小学教师教育信息技术应用才能”培训。在这短暂的几天培训中，我们聆听了东北师范大学理想信息研究院刘茂森教授、教育部数字化学习支撑技术工程研究中心信息技术与课程整合研究所所长朱玉民教授、长春市外语学校书记黄宝国教授等著名的学者的诙谐生动、充满激情的精彩讲解，还有哈尔滨香槟小学的教师们的精彩介绍,使我对在现代教育技术条件的学科整合的理念得到了深化的认识和理解,在观念上，教学理念上、心理上都产生了较大的转变。下面就把本次培训的内容跟大家汇报一下：在本次培训中，我们学习了教育智慧与智慧教育的内修与外练、信息环境下教研形式的探究、现代信息技术与课堂教学深度整合根本形式与应用方法创新、中小学名师成长规律研究、简易多媒体教学环境下的学科教学、交互多媒体网络环境下的学科教学、微课的设计与制作、教师自我反思的理论研究，这些新的教学理念及在这些理论指导下的教学活动实现了教师教学资在网上的共享，加强了教师们的教学交流，进步的教学效率，更有利于教师业务程度的进步。同时，也为学员们提供了一个丰富的教学资库。刘教授已经78岁高龄了，自嘲还有两颗不坚决的牙齿的老人竟然坚持站立在讲台上不用麦克风，讲了整整一上午，这种敬业的精神实在令人钦佩。刘教授给我们讲了学校中的教学活动所经历的三个开展阶段：传统教学阶段〔粉笔+黑板〕、现代教学阶段〔信息技术运用于课堂教学〕、现代化教学阶段〔信息技术运用的适度，而不过度〕特别强调了现代教育与现代化教育的区别，并一针见血地指出了现代教育的弊端教师干的多，想得少；经历多，提升理论少；教师只有把理论与理论完美结合，也就是教师的教学智慧要在教学理论中运用、反思和创新。教学的智慧需要通过内修得到进步；智慧的教学需要通过外练得到开展。内修与外练的完美结合，是培养和练就智慧型教师的有效途径。其中让我印象最深化的一句话是：让学生成为有效学习者。学生有效学习才是检验教学效果的标准。东北师范大学王丹教师讲了信息化环境下的教研形式的探究，她给我们展示了一个网络平台，是三级建立两级使用的平台，教研员引领下，各个学校的教师根据平台进展网络会议和网络教研。每个人的资均可以共享，学习，教研和备课打破了时间与空间的限制。朱教授也是一位75岁高龄的老人了，整个讲座声情并茂，充满激情，给我们讲解了现代信息技术与课堂教学深度整合的根本原理，他认为教育的本质是通过传播、交流信息，有目的的影响别人的活动。朱教授认为，传播是一种过程，以发出刺激为开头，以产生反响为结果。他用一句话来概括五大感官对信息技术的获取效率。视觉获得83%，听觉11%，嗅觉3.5%，触觉1.5%，味觉1%。朱教授指出，“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”接着，引用了史宁中教授的话将信息分成了经历信息、知识信息，智慧信息〔分别代表了原始教育、现代教育、将来教育三个阶段〕。还讲了现代信息技术潜在的教育教学功能，并总结出许多一线教师讲课的课堂实录及课件，并且逐个进展分析^p。在整合时不是信息技术使用的越多越好，一定要找准整合点，就是利用现代信息技术解决传统教学中解决不了的困难点。本次的培训中令所有人都钦佩的是黄宝国书记，黄书记长春外语学校书记，东北师范大学特聘硕士生导师，他1987年中师毕业，在35岁之前评上了中学高级教师，吉林市十大出色青年等很多成就。他是“差点教育”的创始人。我们不禁钦佩与他所获得的成绩，更令人钦佩的是他的才华，整个讲座语言幽默幽默，妙语连珠，真是出口成章。他结合自己的亲身经历，给我们讲解了差点教育的理念。黄校长第一次在学校上汇报课讲的是十里长街送总理，由于自己说话的缺陷，把学生给将笑了，被校领导批评，被教师们取笑。黄校长扬长避短，第二年公开课时，另辟蹊径，改上作文教学，并不断深化研究，坚持不懈的自我进步，曾经在每月只有100元左右工资的情况之下，自费买了290多本关于作文指导的书，在作文教学方面脱颖而出。在90年代出版了一套作文指导书，曾一次性得到稿费30万元，自诩为知识界一夜暴富的教师。他用这个例子告诉我们，每个人受先天因素影响，各有各的优点和短处，比方：有的孩子天生不会唱歌，却非要孩子去学音乐，学起来困难不说，这反而会伤到孩子的自尊心。我们的教育就是要扬长避短，而不是取长补短。另外，东北师范大学理想信息技术研究院的教师们向我们介绍了他们理想学院研发的教学软件，它具有灵敏性，咱们以前的教学软件中的课件通常是整堂课的，有时不适宜本班学生，又不好改，理想软件把各学科分知识点制作成演示动画，这样教师想什么时候用就什么时候用，比较灵敏。二、直观性强，三维立体动画，可以多方位、多角度观察。三、操作性强，学生可以实际操作。(观看视频)比方中学电路的学习，里面有开关、灯泡、电线、电流表等，学生可动手自己连接，他可以模拟现实中实验的效果，还有一些化学实验都可以用这个软件进展模拟实验。四、资丰富。可以通过网络平台进展授课，可以直接从网上获取资料，丰