学校研修模式案例

学校研修模式案例单位名称太谷中学案例名称高中地理研修方案设计——核心素养理念下利用“智能化平台”进行高考复习的应用研究特点提炼信息技术与学科融合来源项目山西省2019年信息技术应用能力提升工程2.0培训项目案例描述高中地理研修方案设计 核心素养理念下利用“智能化平台，，进行高考复习的应用研究晋中高中地理学习圈太谷中学高三地理组研修团队成员：张俊丽田学俊杨永胜王莹郑婷赵亮靳美琴执笔人：杨永胜党的十八大以来，我国教育信息化事业取得了前所未有的进展，互联网、人工智能等新技术的发展正在不断重塑教育形态，知识获取方式和传授方式、教和学关系正在发生深刻变革。教育信息化是实现教育现代化的路径。智能化平台精准教学是教育信息化的立体化表现，教育信息化建设已经成为推进基础教育课程改革、实现教育跨越式发展的必然选择，进一步推进信息技术与教育教学深度融合，进一步推进信息技术在教育教学中的规模化、常态化、深层次、高水平应用。下面简单的汇报一下我们的研修过程和成果。一、学习信息技术，确定研修主题信息技术助力新高考课改，智慧课堂引领创新教学模式。智慧课堂基本实现了老师与学生在课前、课中、课后教与学的数据采集、动态评价和及时反馈，实现教学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推送智能化，为创设有利于协作交流和意义建构的学习环境提供全面支持，从而实现动态开放课堂，增进高效互动，助力个性化学习，促进合作探究，迈向智慧教育新未来。因时而变，智能化平台融合考试评测智能化平台兼具精准性和针对性，精准的学情分析为教师提供了针对性指引，无论是教师备课还是授课都能有的放矢，抛弃了全评全讲的低效的课堂教学，帮助教师聚焦教学重难点。教学中，教师可以根据班级实际情况设置试卷题型题量、难易度，依据教学进度按照章节或者知识点选择对应的出题范围，系统将按照老师设置的标准，自动生成试卷。2以学定教，智能化平台引领精准教学。通过智能化平台教学互动环节的使用，对智慧教育的不懈追求和常态化的实践努力，对我校课堂教学改革起到了巨大的推动作用。老师可以课前导学案或者试卷发送，课上大数据反馈，课后解疑释惑，真正打造了智能、高效的课堂，实现了教学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化和资源推送多元化。智能化平台颠覆了原始的课堂，开启了课堂教学的革命。对引入智能化平台精准评测以来我校运行情况的调研、分析，进一步分析智能化平台的优势和亮点。放眼未来，大数据支撑个性发展。课堂上的大数据技术能精准把握每个学习者掌握知识的状况，有利于教师对学生个性化学习能力进行全新的评估，有利于增进学生个性化学习和合作探究学习。而增强现实、虚拟现实等数字新媒体技术的运用，能将教育信息化向纵深推进，大大提高教学的准确性、精确性、实时性和可视性，不仅利于学生对知识点的消化与吸收，也有利于课堂的高效互动和动态开放。智能化平台导学模式的构建，利用信息技术对课堂教学的影响，营造有利于学生形成学科意识和能力的教学环境，力求学习过程和学习结果的并重二、研读考试大纲，领会顶层设计；高考评价体系的构建，是高考对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的坚定回答。党的十九大提出“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”的要求。习近平总书记在全国教育大会上进一步强调，要把立德树人融入教育各环节，贯穿教育各领域；健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向；坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴瘤疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。高考上接高等教育，下连基础教育，是教育的关键环节。立德树人在高考中的落实力度、落实效果不仅直接关系到教育评价导向的正确性与科学性，也关系到教育根本任务的整体实现。高考评价体系始终坚持以价值为引领，确保立德树人在高考中的落实力度和落实效果，确保高考评价的正确方向。中国高考评价体系包括高考的核心功能、考查内容和考查要求，明确了“一核”“四层”“四翼”的概念及其在素质教育发展中的内涵：“一核”即高考评价体系，确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了高考“为什么考”的问题。“四层”指“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。“四翼”指“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。三、 研习高考真题，把握考试方向随着高考内容改革的不断深入，高考地理试题质量也在稳定中提高,在变化中创新。高考地理试题题材很新，好题材才能抽象出好问题，问题出处不同，观察视角差异，不同就存在着差异，差异就意味着变化，变化就体现出问题的价值。高考试题新在哪里呢？依托新材料、呈现新情境、发掘新视角，提出新问题。题题有新意，问问有玄机。创新是以新思维、新发现和新描述为特征的概念化系统，是信息更新、问题创新的结构性过程，是认知、思维和实践能力的综合体现。创新问题，新在哪里？有变化就有创新，有思考就有创新。纵观核心素养理念下的高考真题，地理试题特别重视自然事象、特点、差异、规律和过程的描述与铺陈，并在自然变化中抽象新问题，阐释新道理，使地理问题状物有“新根”、寓理有“新源”、立问有“新意”。考查内容导向明确，注重从自然界客观存在、人类活动主观产生、社会生活直接有用的地理等三个面向选取素材，试题以基础知识为认知基础，以综合能力问题为抓手，以核心素养为命题指向，试题地域色彩浓厚、议题时代性强、问题逻辑关系突出，有效地提升了试题产出率，信息利用率和综合测试价值。就高考地理试题而言，首先要进行主题立意、宏观构思，整体建构是命题的第一要务。一是“给事实”，提供时间与空间环境，提出人与物之间的相互关系；二是“布事理”，提供主题主导下的问题背景信息，包括地理事象的发生或产生环境、发展或变化机理、路径或过程导向；三是“论道理”，提供问题认知视角与思考方式，提示关联线索与思维逻辑，启动思维和表达过程；四是“寄情理”，提供情感、态度和价值观，融乡愁意识、家国情怀和“地球村”概念于高考地理试题之中。四、 深化真题韵味，比对教学缺陷高考地理试题作为认知世界的阶段性工具，承担着探索世界、服务社会的重要任务。试题年复一年，涵育新思想，表达新观点，发掘新视角，开创新格局。试题发乎人本，立德以树人，发乎道本，通识以育人，发乎文本，增素以选人，这是高考地理试题力求达到的目标，也是地理教学应该追求的方向。研究高考地理试题大抵有三个层面的阶梯性思考：一是学生要适应从“学习”到“学问”进而到“学术”的学业转型，二是完成从“知识”到“能力”进而到“素养”的认知转变，三是实现从“成绩”到“成才”进而到“成人”的教育目标。彰显区域的自然涵养区域空间禀赋是地理问题的重要元素。如果离开了区域空间，问题就是空中楼阁，缺乏底蕴；如果没有区域特点，问题就是海市蜃楼，缺乏内涵。三年来，高考地理试题特别重视自然事象、特点、差异、规律和过程的描述与铺陈，并在自然变化中抽象新问题，阐释新道理，使地理问题状物有“新根”、寓理有“新源”、立问有“新意”。2019年全国1卷的交通分布题将学科的自然涵养考察的淋漓尽致。提取人类的生存智慧人类活动是地理问题中最灵动的要素。地理问题就是在人地矛盾相互转化中产生的，也是在人地协调科学发展中创新的。要充分挖掘古今中外人类活动的新方式，发现自然世界环境变化的新趋势，开发传统文化产品的新样态，传承和创生人类的生存智慧。2019全国卷第一组试题，题组以嘉兴嘉善产业布局变化（从分散到集中）和产业模式转变（从城乡各自发展到统筹发展）为切入点设计问题，考查学生准确理解政策背景变化对产业布局的影响，从产业集聚、规模效应角度认识产业集聚的优势，引导学生辩证分析城乡统筹发展理念和城乡一体化的益处，正确认识新农村建设和新型城镇化的趋势。满足未来的发展需要可持续发展既是发展理念，也是实践活动。地理问题设计侧重对实践活动的认知和体验、对发展方式的理解与探究，多元化、跨区域、可持续的人类活动为地理问题提供了更多样、更新颖的观察视角、逻辑关系和思维路径。具体来说，就是地理问题要通过对过去的追问，知晓现在需要做什么，通过对现在的审问，明了未来究竟要什么，通过对未来的叩问，懂得未来怎样智慧地生活。2019年高考地理试题要求考生能够在正确的价值观念指导下，有效整合学科知识，合理运用学科能力，认识、分析和解决生产生活中的环境问题。文综全国III卷第1〜3题，以某企业“厨余垃圾”自动处理系统为案例，主要考查考生对“厨余垃圾”以及“厨余垃圾”处理系统工艺过程的认识，通过对“厨余垃圾”进行无害化、资源化处理，引导考生从身边做起、从小事做起，关心和爱护环境，树立积极向上的生态文明观。我们发现平常的教学存在的问题主要有以下几点：1、 重解题能力，轻地理实践2、 重知识讲授，缺区域认知3、 轻情感体验，少人地观念4、少自主探究，缺综合思维五、智学网精准测评，提升教学质量【发言人：田学俊】教学目标的达成度是通过试题来检测的，但是试题的选取是至关重要的，怎么样能把我高考命题的方向，做有针对性的训练题呢？试题的选取要注意以下几个方面：1、 要求信息具有资源性，开发潜力巨大，充足而有效度、简洁且具新意、真实富有价值的背景信息2、 要重视问题提取与问题设计，问题具有可议性，探讨的空间很大，要调动学生思维力，形成学生思想力，促进学生发展力，3、 从问题层级上看，可以设计从简单到复杂的知识型问题、从低级到高级的能力型问题和从有限到无限的素养型问题；4、 从质疑形式上看，可以有热点式质疑、探究式质疑、拼图式质疑、推论式质疑5、 从设计方式上看，既要有“一杆到底”的深刻、有内涵、高效度的纵向思维问题，也要有“节外生枝”的多角度、有趣味、有价值的横向思维问题。设计的问题不能给学生一堆知识，而是要给学生一种逻辑。问题设计不是给学生建造一座信息堆砌、问题构成的“里程碑”，让学生膜拜，而是为学生搭建一座信息激发、问题生成的“彩虹桥”。要让学生既可以从此岸看到彼岸，拥有前瞻意识（想法），又可以从此岸到达彼岸，实现跨越式成长。【发言人：张俊丽】精选优质题地理试题在组织信息、设计问题时，需要给学生留有个性表达的余地和机会。要通过背景材料的取舍与配置，测评问题的抽象与限制，培养学生的认知意识，提高学生的认知水准。要让学生根据自己的思考，进行有理有据、有效有度的分析与论证，使学生在此过程中“上心”和“过脑。能让学生“上心”，说明试题是有温度、有色彩的；能让学生“过脑'，证明试题是有联系、有逻辑的。试题文字中的每一个词汇，图像中的每一个符号，都应该是有价值的，也都在考验着学生的认知功力，要让学生真正进入“知道之上”以至“道理之上”的认知境界。【发言人：杨永胜】科大讯飞智能题库拥有近500万人工智能和大数据驱动下精品试题资源，精品试题均标注题型、答案、解析、知识点、难度、所属地区、所属试卷、被组卷次数、学生作答次数、平均得分率等信息，且实时更新，是科大讯飞教研团队基于国家教育考试大纲，根据学科特性建设的层级清晰、完备的资源体系。系统提供按知识点、按教材章节两大类手动组卷方式及学情组卷、专项组卷、模拟组卷三大类智能组卷方式。其中智能组卷系统可以实现通过收集学生的基础考试数据，形成学校、年级、班级及个人维度的学情报告，基于个性化学情中学生的知识点薄弱项、错题数据、得分率等，根据教师端用户选择的组卷维度，运用大数据精准计算引擎推送相应试题，帮助教师高效组卷。同时，科大讯飞智能题库支持校本资源留存，解决传统考试中历史考卷数据无法线上留存、历届学情无法对比统计、教师资源难以共享等问题，支持本校用题自动收录且重题合并、历届学生得分率精准对比，可实现动态趋势全面掌握、校内及校际资源共建共享。校本题库自动收录使用数据采集的本校考试试卷，并形成历年真题库，方便本校教师快速查找符合本校学生学情的试题资源，提高学校选题组卷效率；同时校内教师可在校本题库内上传试题或在线新建试题，通过共享试题、共享试卷方式，自动收录形成校本试卷库。另外，还提供校本资源代加工支撑服务。按照校方定制化需求，加工校本教辅、校本练习等资料，标注每一道题的知识点、答案、解析等结构化入库到校本题库，专供本校使用。学情组卷通常阶段性复习和周测，教师会花费大量时间精力筛选试题资源，一方面试题内容是否符合班级实际学情往往凭借经验，另一方面经常是一套题多班级使用，很难实现专项训练。依托多元的数据采集方式对班级学情进行统计分析，大数据精准教学系统能够为老师提供阶段性班级学情报告。老师可以了解班级学生的知识点掌握情况和共性错题，针对班级薄弱项，系统智能生成专项训练试卷，使考试更加符合班级的实际学情。针对同一个老师的多个班级，可以依据班级不同的知识点掌握情况生成不同的专项训练试卷。学情组卷包括“错题训练”和“薄弱项训练”两种组卷形式，教师可以通过选择年级或班级、统计时间段、得分率范围、得分率排序、试题数量和训练模式设置试卷，再点击“生成试卷”。“错题重做”会生成包含原错题的试卷，“错题拓展”会生成包含错题的变试题的试卷。通过“薄弱项训练”，教师可选择班级、统计时间段、知识点得分率、得分排序、选择知识点、知识点关系、试卷模板等组卷。专项组卷大数据精准教学系统支持教师通过选择试卷类型、适用年级、试卷题型题量、试卷名称、试卷难度和试题偏好，进行专项组卷。教师可以按知识点选题，或按章节选题，其中按知识点选题提供了知识点交集和知识点并集两种组合方式，方便教师挑选综合题。模拟组卷针对模拟考试，大数据精准教学还支持模拟组卷。模拟组卷支持教师任意选择一张试卷，作为模板，重新匹配试题，快速模拟成一份新试卷。新生成的试卷会沿用原卷的知识点、题型、分数。在精品卷库、校本卷库、我的卷库中，支持教师预览试卷并一键重新匹配组卷。在专项组卷中，教师也可使用成品试卷进行模拟组卷。系统支持所有试题重新匹配，也支持教师选定部分试题不更换。模拟组卷生成的试卷沿用原卷知识点、题型、难度、顺序，支持编辑、加题、减题、换题。组卷完成后，支持教师查看原题及原卷，进行相关度对比。同步组卷支持教师在同步组卷界面选择所需教材版本及具体章节，系统会自动查询此章节下的试题，教师可通过题型、难度、所属试卷类型、试题来源等筛选试题。知识点组卷知识点组卷模块提供知识点单选和多选两种方式，多选模式下既可以选择交集知识点，也可以选择并集知识点，通过选择题型、难度、所属试卷类型、试题来源等筛选试题，组卷考试。七砧 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MIWKLEZ■2W平均浏泠拳斗林绑【发言人：郑婷】智能化平台大数据精准评测分析学科学情大数据精准教学系统不仅可以提供单次考试及测验报告，还可以为老师提供阶段性学科学情分析结果，包括一段时间范围内考试及练习开展情况、重点关注学生的进退步情况、班级知识点掌握情况及共性错题情况。系统自动收录班级共性错题，支持按照错题收录时间、错题来源、得分率范围筛选错题，并支持根据错题自动推荐基于试题原题的相似题资源，系统支持根据错题原题或错题拓展题自动组卷供教师布置线上练习或线下考试使用；薄弱项训练模块支持按照不同的统计时间段、知识点得分率、得分率排序方式筛选薄弱知识点，并支持老师自定义知识点交集或并集关系，自定义试卷模版或复用以往试卷模块，系统自动组卷供老师开展线上练习或线下考试。学生学情每个班级都会有波动生、临界生以及需要重点关注的学生，一般老师也会有重点帮扶的教学任务。但由于缺乏精准数据支撑，老师往往很难准确判断学生的具体情况，故而难以开展针对性辅导。大数据精准教学系统一一学生学情可以很好地帮助老师解决这一问题。系统会自动收录学生的学业成绩，为教师提供每个学生的学业档案，支持按照标准分、年级名次和班级名次追踪学生学业发展状况；为教师提供每个学生的知识点掌握情况，支持多学生多知识点间对比，供教师精准定位学生问题；同时，系统可以自动收录学生错题，为教师提供每个学生的个人错题本，供教师精准辅导。针对一些波动较大的学生、临界生以及老师选择的关注生，系统会自动进行预警及提示。考点分析期中期末、综合考等重要大型考试之后，考试的分析、备课和讲评变得更加重要，老师需要同区域内同类学校和区域整体比较来发现教学的薄弱点和遗漏点，通过往届数据来指导后续教学中可能遇到的教学重点和教学难点。但由于各校数据独立存储以及时间有限，凭借教师个人力量分析区域及往届学情，往往很难实现。大数据精准教学系统一一考点分析，可以解决这一问题。通过考纲加工与录入，可将学校学情对标中考/高考考纲，并可查看学校考察的考点在最近五年的中考/高考中考察的次数、分值和占比。同时，基于区域级大数据采集与分析，系统不仅支持筛选近一周、近一月、近两月、近半年等时间段班级学情对比其他班级、本校的情况，也支持对比区域同类校、区域（市）考点考查次数和考点掌握情况以及当前学年数据同本校、区域同类校、区域（市）上一届学生同期数据对比。大数据精准教学系统教学监管模块支持从测验、练习、资源等多个维度，动态跟踪班级、年级、学校的教学活动应用情况，以数据和可视化图表的形式直观呈现教学活动中的各类教学活动情况；管理者可以自定义当前学年内每月应用数据并生成数据统计报告，支持测验、练习、和校本资源数据均以excle格式导出用于二次加工并应用于其他教学、教研活动或统计汇报；而且系统支持统计每位教师测验、练习、校本资源贡献情况，统计范围涵盖教师的姓名、练习、组卷、分享试卷等情况，支持综合评价贡献程度较高的五位教师。从而帮助管理者实现科学监管、精准评价。【案例发言人：靳美琴】智能化平台是利用大数据、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术打造，实现课前、课中、课后全过程教学应用的智能、高效的课堂，让教师备、授、改、考、导一体化，展现了智能、互动、高效的智能化平台应用。其实质是基于动态学习数据的分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推动智能化，创设有利于协作交流和意义建构、富有智慧的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。1、依据学情有效组卷大数据精准教学系统支持教师通过选择试卷类型、适用年级、试卷题型题量、试卷名称、试卷难度和试题偏好，进行专项组卷。教师可以按知识点选题，或按章节选题，其中按知识点选题提供了知识点交集和知识点并集两种组合方式，方便教师挑选综合题。针对模拟考试，大数据精准教学还支持模拟组卷。模拟组卷支持教师任意选择一张试卷，作为模板，重新匹配试题，快速模拟成一份新试卷。新生成的试卷会沿用原卷的知识点、题型、分数。在精品卷库、校本卷库、我的卷库中，支持教师预览试卷并一键重新匹配组卷。在专项组卷中，教师也可使用成品试卷进行模拟组卷。系统支持所有试题重新匹配，也支持教师选定部分试题不更换。模拟组卷生成的试卷沿用原卷知识点、题型、难度、顺序，支持编辑、加题、减题、换题。知识点组卷模块提供知识点单选和多选两种方式，多选模式下既可以选择交集知识点，也可以选择并集知识点，通过选择题型、难度、所属试卷类型、试题来源等筛选试题，组卷考试。智能化平台中选题组卷功能的使用 让考试卷更与学情贴近第一次接触智能化平台的组卷功能，抱着试试看的态度，结果一使用，不用不知道，一用功能及其的到位。在很多次出题经历后，发现智能化平台的组卷功能十分的强大，它对各类题型分门别类，从最常见的选择题到主观题，从填空题到判断题等，各类题型应有尽有，它还把题的难易程度细致划分，有利于老师针对不同学生，不同学情挑选组卷。结合我们高中地理本学科特点：实时性较强，把题型按年限划分。另外其他搜索要求也都具备，方便出题老师筛选。

在把筛选关解决后，智能化平台组卷功能有很贴心的提供方便的组卷