2023年教师公招结构化面试资料

教师公招结构化资料问题一：“请你自我介绍一下”思绪:1、这是面试的必考题目。2、介绍内容要与个人简历相一致。3、表述方式上尽量口语化。4、要切中要害,不谈无关、无用的内容。5、条理要清楚，层次要分明。6、事先最佳以文字的形式写好背熟。问题二：“谈谈你的家庭情况”思绪：1、况对于了解应聘者的性格、观念、心态等有一定的作用,这是招聘单位问该问题的重要因素。2、简朴地罗列家庭人口。3、宜强调温馨和睦的家庭氛围。4、宜强调父母对自己教育的重视。５、宜强调各位家庭成员的良好状况。6、宜强调家庭成员对自己工作的支持。7、宜强调自己对家庭的责任感。问题三：“你有什么业余爱好？”思绪:1、业余爱好能在一定限度上反映应聘者的性格、观念、心态,这是招聘单位问该问题的重要因素。2、最佳不要说自己没有业余爱好。３、不要说自己有那些庸俗的、令人感觉不好的爱好。4、最佳不要说自己仅限于读书、听音乐、上网,否则也许令面试官怀疑应聘者性格孤僻。5、最佳能有一些户外的业余爱好来“点缀”你的形象。问题四:“你的座右铭是什么?”思绪：1、座右铭能在一定限度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是面试官问这个问题的重要因素。2、不宜说那些医引起不好联想的座右铭。3、不宜说那些太抽象的座右铭。４、不宜说太长的座右铭。5、座右铭最佳能反映出自己某种优秀品质。6、参考答案――“只为成功找方法,不为失败找借口”。问题五：“谈谈你的缺陷”思绪：１、不宜说自己没缺陷。2、不宜把那些明显的优点说成缺陷。３、不宜说出严重影响所应聘工作的缺陷。4、不宜说出令人不放心、不舒适的缺陷。５、可以说出一些对于所应聘工作“无关紧要”的缺陷,甚至是一些表面上看是缺陷,从工作的角度看却是优点的缺陷。问题六:“谈一谈你的一次失败经历”思绪：1、不宜说自己没有失败的经历。２、不宜把那些明显的成功说成是失败。3、不宜说出严重影响所应聘工作的失败经历,４、所谈经历的结果应是失败的。５、宜说明失败之前自己曾信心白倍、尽心尽力。６、说明仅仅是由于外在客观因素导致失败。７、失败后自己不久振作起来，以更加饱满的热情面对以后的工作。问题七：“对教师工作,你有哪些可预见的困难？”思绪:1、不宜直接说出具体的困难。2、可以尝试迂回战术,说出你对困难所持有的态度――“工作中出现一些困难是正常的，也是难免的，但是只要有坚忍不拔的毅力、良好的合作精神以及事前周密而充足的准备，任何困难都是可以克服的。”问题八：在应聘时,会根据应聘教师的履历提出一些即兴的问题，重要是考察应聘教师的应变能力。思绪：在写履历表时就要有被提问的意识,可以根据自己的特点和“强项”多做点准备,这样不至于强项变弱项。(例如:有一教师在履历表上写到他曾经发表过一篇文章,校长立即就追问该教师写这篇文章的目的，以及对这篇文章观点的一些探讨。结果这个老师说的稀里糊涂，很显然没做准备。）问题九：“在教学中，出现与领导意见不一是，你将怎么办?”思绪:１、一般可以这样回答“我会给领导以必要的解释和提醒,在这种情况下,我会服从领导的意见。”2、或者“对于非原则性问题，我会服从上级的意见，对于涉及学校教学的的重大原则问题，我希望能向更高层领导反映。”问题十:“你是应届毕业生，缺少经验,如何能胜任这项工作?”思绪:1、对这个问题的回答最佳要体现出应聘者的诚恳、机智、果敢及敬业。2、如“作为应届毕业生，在工作经验方面的确会有所欠缺，因此在读书期间我一直运用各种机会在这个行业里做兼职,譬如：做家教、在私立学校任课、并参与顶岗计划!我也发现,实际工作远比书本知识丰富、复杂。但我有较强的责任心、适应能力和学习能力，并且比较勤奋，所以在兼职中均能圆满完毕各项工作，从中获取的经验也令我受益非浅。学校所学及兼职的工作经验使我一定能胜任这个职位。”★1、10个常见的压力面试题及回答1、告诉我，你最大的弱点是什么?回答这种问题的秘诀在于不接受这种否认暗示。不要否认你有缺陷,没人会相信世界上有完人;相反，你应当认可一个微局限性道的弱点或一个小小的缺陷，然后再说那都已经成为过去了，表白自己是如何克服这个缺陷的。2、你认为自己的哪项技能需要加强？麻烦又来了,你不也许宣称自己无所不能,但假如你简朴地认可自己在哪方面需要改善,高压面试主考就会像嗜血的鲨鱼同样一口咬住你。你该重新定义一下这个问题以便躲开这一点："既然谈到这儿,我想说我已具有了这份工作所需的所有技能。这也是我所以对这个职位感爱好的因素。"你可以借机再把自己的工作经验（民师工作)或简历（应届生:资格证、等级证等)闪光之处再炫耀一番。３、你认为什么样的决定犹为难做?假如你用他问题中的这些词来回答,就只能对自己不利了。主考会立刻猛扑上来。那回答的秘诀是什么呢？要摒弃那些否认性的词汇:"我没发现有什么决定特别＇难'做,但的确有时做一些决定要比做其他的决定要多费一些脑筋,多做些分析。也许你把这叫做＇难',但我认为我拿工资就是做这些事情的。"４、你靠那点微薄的薪水是怎么过活的？生活对你来说一定很艰难?这个问题的目的是引你说出一些个人生活上存在的问题和财政危机。当然，也许主考所说的不错，然而你一定要回避这个问题:"你见过哪个我这个岁数的人对工资已经很满意呢?当然，我想得到更高的薪水，这也是我到这来参与面试的因素。至于现在嘛！我还可以付帐并保持收支平衡的。＂５、现在这份工作你最不喜欢的是哪一点?又是典型的用否认词表述的高压问题。但即使这样,也要避免其中的否认因素。考官可不管是不是他促使你如此挑剔的,他只能记住你是一个爱抱怨的人。更糟的是,他对这次面试的印象也会是否认的。"我觉得现在的工作各方面都不错，但是我正准备迎接新的挑战，等待肩负起更重的担子，取得更大的成就。"6、你认为在工作中曾碰到过的最艰难时刻是什么时候？不要搜肠刮肚地找出这个问题的答案。你最不想做的就是道出以个人失败和集体受难而告终的经历。给你一些忠告：不要谈及个人和家庭的困难,不要谈及与上司和同事的摩擦，你可以讲一次与下属产生的矛盾,并且说明自己是如何发明性地解决了矛盾，最后做到皆大欢喜的。你也可以讲一次对你来说极富挑战性的经历。７、你觉得什么人在工作中难于相处?你现在已经学会了千方百计避免作否认回答的技巧，那么你很也许简朴地回答:＂我觉得没什么人在工作中难相处。"或：＂我跟大家都合得来。"这两种答案都不算坏,但却都不十分可信。你应当运用这个机会表白你是个有集体协作精神的人,"在工作中唯一不容易相处的是那些没有集体协作精神的人,他们不愿干却常抱怨，无论如何激发他们的工作热情，他们都无动于衷。 ﻩ通过长期的探索和反复的研究，我们把结构化面试的问题总结、归纳为“四育·五性”模式,无论你碰到什么固定(抽签）的题，还是现场随意提问的题,都可以套用这个模式,以取得较好的成绩。一、四育1、教育政策——标语、宣传、时事政策等如：素质教育、情境教育、创新教育、新课程改革、自主教育等。2教育理论——教育学（心理学)、新课改等的基本理论规律如：主体教学、学生主体、身心发展规律、活动教学、启发教学、因材施教等3、教育方法——与实践相结合的最新的方法等如：启发、讨论、小组教学、圆桌（马蹄型）教学、等4、教育实践——把理论运用于实践中，结合实践进行教学如：结合学生、学校环境(条件)、社会的实际进行教学。二、五性1、时代性 教学必须结合时代发展的特性和潮流,不能逆潮而动，如:三八线，早恋等2、人本性教育教学必须以人为本，充足尊重学生的人格、尊严、人权,解决事情采用民主的、符合人性的方式等3、真实性教学应当是真实而不是虚假的，是主流而非支流等，单必须是真实的教育。4、平等性师生关系平等,教师与家长平等,领导与下属平等,同时平等而非相反。５、前瞻性放远二不是拘泥于眼前,看到远方而非目前,譬如：教师工资低，待遇不好等。2023年宜宾市教师公招考试结构化面试培训辅导精讲讲稿结构化面试的重要内容涉及：一、自我结识(随意提问)二、言语表达(普通话水平) 三、逻辑思维（固定(抽签)解答）四、计划组织（组织教学(说课）能力)五、举止仪表（行为、着装)六、人际协第三部分结构化面试的重要内容之三——逻辑思维能力★１、结构化面试中的常见固定问题(或抽签）的回答思绪问题一：为什么要选择教师这个行业？“为什么要选择教师这个行业”、“你是怎么看教师这个工作的”等涉及到教育观的这类问题被问到的几率最大。这是来面应聘的教师必须要回答的问题。参考答案：回答问题一定要实事求是，不要故弄玄虚。民办教师可以回答：以前是凭热情，现在是凭感情,教了这么数年,对教育教学和学生已有了放弃不下的感情了等,还可以举一些曾经发生过的真实的案例来说明论证；应届毕业生可以这样回答:读的就是师范类的专业,做教师符合自己的专业，并且现在公司公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高,现在好的学校对教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空间等。问题二:你怎么理解为人师表参考答案：为人师表是教师的最基本的职业道德之一,它的意思是说教育工作者一方面要在人品学识上做好表率,这样才干进行教书育人。对于这个话,我是这么理解的:一个师者，假如没有足够的学识或者没有崇高的人品，那么他就不能教导学生,让学生积极的成长。师者假如自己都行不正，也就无法做好表率,学生们也会不服,更甚者会使学生在他的“教导”下误入歧途。老师与学生接触最多、对学生影响最大、跟学生保持密切交往的是教师。因此,教师的人格修养对班集体的建设、对学生品质的培养具有决定性的作用。新时斯的教师更要注意以身作则、为人师表,充满爱心,以自己的人格魅力影响学生。为人师表是教师的本色。师表就是表率、楷模的意思。教师的一言一行，对学生都起着耳濡目染、潜移默化的作用,教师的人格力量是巨大的，这是任何教科书、任何道德箴言、任何处罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量.为人师表,就是指教师用自己的言行做出楷模，成为学生学习、效法的楷模和表率。人格在某种限度上决定着学生的人生走向。问题三：新学期领导调你到一个双差班去当班主任，你怎么办？参考答案：感谢学校领导对我的信任,给我这样一个锻炼自己能力的机会,我会努力工作完毕这个任务A.计划：了解情况,收集相关信息,制定新学期教学计划,相信没有差的学生,只有不会教的老师.B．实行：１．发挥教育合力作用,既充足联系科任教师、家庭的合力，与科任教师、家长交流沟通，有机配合,及时发现问题,解决问题，２.了解学生从而做到关心热爱每一个学生,只有让学生感受到老师的热爱尊重才干更好自觉自愿的学习．3、:组建好班委和团支部,充足发挥班干、团干的作用。４、方法上抓二头带中间,调动同学的积极性；特别注意培养发现原双差班的闪光点并加以鼓励表扬,激发集体荣誉感和团队精神。C．总结：及时总结,取得的成效以及局限性,更好的提高自己的教育教学能力问题四:俗语说：家有半斗粮不孩子王，你为什么选择教师职业?参考答案:教师是人类灵魂的工程师、太阳底下最光辉的职业；并且一个民族的希望在教育，教育的希望在我们教师,（还可以联系国家领导人最近对教师的重视等)。我选择教师这份职业有如下几点因素：１．自我认知：民师老师可以说:我从事了这么数年的教师职业，对我来说，教师是最适合我的职业了。应届毕业生可以说:我是师范专业的学生,选择教师这份职业能让我学以至用,充足发挥我的专业专长.2．挑战性:信息时代的今天，教师将面对学生通过大量信息渠道获得的各种知识而向教师提出的各种各样的问题．，３．人生价值:由于假如说人才的成长需要人梯，那么教师就是这人梯的最初几级.４.追求美好的东西：教师工作稳定,并且在家附近做教师能方便我照顾我的家人.假如有幸被录用为教师，将牢记教师职业道德，忠诚教育事业,热爱学生,为人师表以身作则，做一名优秀的人民教师.问题五:一名班主任以严格管理著称，教学成绩优秀,一名女生因早恋,成绩大幅度下降，班主任十分气愤，在全班点名批评了这名女生,结果这位女生从教学楼跳楼自杀,你怎么看参考答案:1、作为班主任对学生严格管理,体现了对学生高度的精神，严格管理无可厚非,严是爱松是害。另一方面,严格并不等于不注意方式方法,特别中学生正处青春期,他（她）的自尊心很强.更不能采用羞辱甚至侵犯学生人权的方法来“严格管理”。2、作为一名教师,不仅要尊重爱惜学生，也要严格规定学生，做到尊重爱惜学生与严格规定学生有机合理的结合。显然这位老师没有遵守这个原则,他的做法也是错误的。并且，对于早恋问题应实事求是的分析,权衡利弊再做决定，而不是草率的解决。3、假如我是这名老师，我的解决方法是:私下与学生交流,合理引导，做好思想教育工作，让其结识到行为的错误性，帮助其改正错误，保护学生的自尊心。以到达解决问题的目的。4、假如我有幸成为一名人民教师,我一定会做到让学校放心、家长满意、社会认可的合格人民教师。5、这件事同时也说明:在教育教学中，如何提高学生的心理承受能力,受挫败能力，对的对待困难、挫折,是我们社会、学校、家庭面临的共同课题。问题六：请你根据对以下提供的材料发表见解：在食堂里常听到学校的学生议论，老师为什么就能自己点菜；在校园的路上学生指指点点,你看老师在草坪上走;在升旗典礼结束后,学生说哪几位老师在发言;……参考答案:1、本案例说明了教师身为人师，其一言一行都对学生具有强烈的示范效应。２、陶行知先生早就说过:教人以言，不如导之以行。认知心理学也证明:教师教育教学的效果,除了教育方法之外，最重要的是教师言行。3、教师的自身的行为潜移默化的直接影响着学生，教师只有努力提高自己的道德修养，培养崇高而健全的人格,在言谈举止,为人处世，衣着打扮及精神面貌等方面尽量给学生以对的的示范，才干真正起到教育的作用。问题七:现在有“贵族学校”、“贵族班”，对此有何评价?参考答案:贵族学校起源于英国，重要培养统治阶级上层人物，近年来，我们国家也出现了一些类似的学校。1、它是社会的产物,在一定限度上说明了群众对教育的重视，特别是受到富毫和高官的亲睐。可以提高精英教育的成果。2、但是也有一些不合法的贵族学校打着合法的外衣以营利为目的,欺骗人民群众。也有一些学生家长存在盲目的心态,认为只要送进去出来后就成人才了，这种错误的贵族精神会害了孩子，真正意义上的贵族精神是要有先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的崇高精神。3、我们的各级相关部门要做好审批,监管,执法力度，净化教育环境，认真管理好教育这块神圣的土地。4、在我的工作中,更要努力的提高自己的专业素质和思想水平,争做一名优秀的人民教师问题八:"所有主任中,班主任的权力最小．所有主任中,班主任对人类的奉献最大＂这是一位校长以这样的感悟来激励年轻的班主任们.你作为一名教师怎么理解？参考答案:1、班主任在学校的教育教学中有很重要的桥梁和纽带作用。是培养社会主义建设者和接班人的组织者。2、虽然权利小，但是他是培养学生全面发展的关键地位,是搞好学生思想道德教育工作的重要环节。假如工作没开展好,也许会对社会导致不可挽回的损失。３、作为一名教师,我们更应当明白自己对学生的作用，言传身教，依法执教。努力提高自己的工作能力和同事间的和作意识，只有这样,才干成为一名社会认同的人民教师。问题九：假若你是校长,你们学校有部分优秀教师,下班时候在家免费辅导学生，你对这种现象怎么看?你如何解决?参考答案:1、它在一定限度上说明了我们教师的工作热情,也反映了教师的工作方式方法的弊端。2、加班给学生无偿的辅导，是教师职业道德崇高的表现，但是不要为了提高升学率而辅导。３、现在我们国家提出要给学生减负,显然教师的做法是错误的。４、加强对的的教育教学观的结识，做为校长,也不能以考试成绩做为评价教师的唯一标准，为教师减负。问题十：你是一个班主任，新学期开学，班上有位成绩优秀的女生其家长打算不让这位继续上学了，你家访重要因素：一是这个家庭有三个在上学(二儿一女),经济承担重，二是家长准备重点保二个儿子上学。此后考大学，家长有女儿迟早要出嫁是人家的人的思想。请你现场模拟与家长的沟通、交流。参考答案：尊敬的××家长，你好!我是你女儿的班主任,听说你打算不让你女儿读书了,我感到特别的遗憾。由于你女儿的学习很优秀,继续学习下去，她肯定是社会的人才。我们学校很希望她能继续读书,作为家长也不能不管孩子的感受而剥夺孩子的受教育权(或决定不让孩子上学)。对于你们的经济困难问题，我们会认真的调查后采用有效的措施让你女儿回到学校,我们的政府也有专门对困难的群众的上学难的问题有相应的措施，请你相信国家，相信政府。对于你认为女儿迟早要出嫁是人家的人的思想,我觉得还是可以理解的,但是现在,随着文明的进步，时代的发展，社会的开放，以前的封建思想已经不能在现在剧烈社会中体现竞争力。女儿也可以是人才，现在很多文秘工作都是女孩子做的,很多公司家也是女孩子。所以,我们要解放思想,与时具进,才干富裕起来，过上幸福的日子。最后，我还是真心你可以理解我,让你女儿回到学校学习。★1、常见的面试(抽签题）库1、你认为学校成功的关键是什么？请谈谈你的观念?2、学校领导要组织或开展一次创优活动，你打算怎么做？3、假如你的一个异性学生非要与你交朋友，你回怎么做?4、、校长委托组织一次夏令营活动，你怎么开展工作5、结合你所报考教学专业，谈谈你如何解决好执行新课程标准和教学改革的关系6、请你谈谈在优越的环境(学校)和在相对更差的环境里哪个对孩子的成长更有利？为什么?７、现在的孩子越来越自私了,你认为是这样吗?为什么?8、小皇帝读书了，家庭中对孩子的教育发生过矛盾？作为教师对此你怎么看9、对孩子教育的分歧要让孩子知道吗？你诊断如何化解这种矛盾和分歧的?1０、随谈你对儿童教育的见解11、你的一个很好的教学改革方案,不仅没得到校长的采纳,反而说你异想天开,你怎么办？12、你组织学生一次户外活动,有个同学忽然中暑,你怎么解决？13、有两个孩子，都从五岁开始学画,孩子小冬的父母让小冬把画完的每一张画都贴在家里客厅的墙上,这样，小冬的画就经常得到父母和客人的称赞。孩子小南的父母则对小南的每一幅画都严格加以评价,让小南只能把画得最佳的那一幅画贴在小南自己的房间，其余的画都放在抽屉里。你站在教师的角度赞赏那位家长的方法并说明理由。14、.中国的教育环境喜欢把孩子分类,而故意无意地忽略家庭教育因素,有位教育学家说："一等家长用眼睛管（看)孩子,二等家长用嘴巴（说)管孩子，三等家长拳头管（打)孩子。你作为教师谈谈你的见解?１５、、假如你在上课时,有学生严重违纪，请来家长，家长却与你在办公室发生冲突,请问你该怎么办?16、假如你是班主任,你所在班的某科任老师在一次学生的问卷调查中有60%的学生对他不满，那么你该怎么办?１7、给学生一杯水,老师要有一桶水.请你谈谈见解。18、一次，你走进教室，看到学生在黑板上画了一幅关于你的漫画.同时学生们在纷纷议论：＂啊，真像,真像．．...."你将怎么解决?19、新课标中提到学生和教师是合作者,请谈谈你的见解？２0、你如何让不喜欢你的学生喜欢你?21、假如你的学生当面指责你，你会怎么解决?2２、请根据学校的实际，组织以迎“中秋庆·教师节”为主题的活动,你是如何设计的？2３、新课程标准的价值取向是什么?2４、你最尊敬的教育家是谁，为什么？2５、如何与不同类型的家长沟通，如何一种家校合作方式比较好？26、今年各地媒体争相报道宣传高考状员,奖励高考状员蔚然成风,有的地方甚至重奖高考状员.对此,你怎么看?2７、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么？28、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力29、你认为一种科学的备课方法是什么?平时你是如何备课的?３０、你批准“没有不合格的学生,只有不合格的教师”这句话吗？31、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种见解，若两者都不批准，请谈谈你的见解?3２、现在许多家长外出打工．其孩子由父母管护,这种"隔代教育"对学生的健康成长出现不少问题，对此，你怎么看有什么建议和对策。33、现在经常提的“以学生为本”或“以学生为主体”,你如何理解?34、教育部对小学生守则中见义勇为取消了,你怎么看３5、有人说:学校学生的成绩是校长的面子。你怎么看？3６、你认为提高学习成绩是教学工作的重点吗，为什么；３７、简短的口头作文：梦想成真。教师公招结构化面试辅导资料——案例分析案例分析[1]:有个学生曾受过学校的两次警告处分，其家长紧张孩子再受处分,起初不与学校和班主任老师密切配合。班主任老师登门造访时也不乐意如实地反映嘘声在家庭地不良行为和习惯。一天，班主任无意中听到该生与外班一个学生在谈论什么“玛瑙的”、“２４K金的”,顿时引起了警惕,班主任通过进一步调查,了解到该生从家里偷走了钱物。于是班主任老师便积极家访使家长深受感动，积极检讨自己放松家庭教育地失误。此后，家长和教师密切配合，协调一致,共同教育该生,使他在思想、学习上都有了不同限度地进步。评析：这一案例说明:学生的健康成长要受到多方面因素影响。教师与家长之间人际关系地沟通是双向地。因此,学校和教师,特别使班主任老师要随时观测了解自己的嘘声，及时地与家长取得联系，沟通与学生家长地关系，从指导家教入手，端正家长地思想结识和教育提态度、方式方法，以促使其与学校和教师协调配合，形成合力，共同教育好学生，促使学生德、智、体等全面发展。案例分析[２]：陈希,智力发展正常，学习成绩也过得去。但在一段时间她上课听讲专心,老师一提问她就赶忙低下头,不敢看老师,生怕抽她回答问题。每次批改作业，轮到她了她也直往后面缩，直到没有人了,才战战兢兢的来老师面前，显得非常胆怯地样子。在放学上学地路上,或是星期天在街上，只要瞄到老师她就躲。老师对她的情况进行分析后得出结论她心里很怕老师,于是老师先找了自己的因素,老师认为不管是对学生地态度还是语言,都没有不妥之处,于是就决定家访找“病因”。老师到她家以后一方面肯定了她在学校的表现,然后说明这次家访地意图后，家长说了她们平时对孩子规定很严厉总希望孩子按照她们地意图办，还必须达成她们的标准。但有时孩子不听话家长就拿老师来压她说:“我们要告诉老师让老师收拾你”或者说：“你再不听话,我拉你到老师家去”总之不管什么时候什么时候只要陈希不按父母规定半家长就用老师去恐吓，至使孩子怕老师。了解情况后老师便直率的指出家长这种做法不恰当，希望家长配合解除孩子的心理障碍。最后老师和家长达成共识:多鼓励、多给她接触老师的机会,逐步消除“怕老师的心理”。家访后老师特别注意了对陈希地教育方法。先让她回答简朴地问题,每次都给予鼓励，让学生感到成功地喜悦,也感到老师并不可怕。然后,运用课余时间和学生交谈积极与她接近。渐渐情况得到好转,她怕老师地心理正在逐渐矫正过来。评析:学生地健康成长，不仅靠老师地教育影响，同时还需要家长地配合协调。由于家庭对学生地影响也很大,这是人尽皆知地事实。班主任老师为了做好教育工作,必须和学生地家庭经常取得密切联系，并恰当的指导家长对孩子地教育、从而保证教育地一致性,并取得教育的成功。案例分析[3]:汪斌斌是某校五年级地学生,其父母都在外地工作,自小寄养在爷爷家。爷爷是某部门的党委书记，工作繁忙照管不周。班主任老师发现斌斌地学习状况不佳，品德上有不良的倾向。当了解了学生家庭情况后老师决定采用积极家访的方式与该生家长沟通。来到汪家后,班主任老师说明了意图,可是家长冷漠的说“什么事？”班主任老师不急于回答只是说;“不是我自己地事，但比自己地事更重要。”家长仍冷漠地说：“那就请到我办公室找我”班主任老师忍住火气说一方面申明我不是来告状地，定期给家长沟通报告学生情况是自己地责任。接着介绍了斌斌在学校地情况并对汪书记提出了三点建议:第一，关系孩子地学习和品德，过问孩子的表现;第二,注意孩子的交往，控制不良影响；第三，不断向孩子提出正面规定、加强督促。最后家长接受老师的建议,热情地欢送老师。评析:教师与学生家长沟通地方式很多，家庭访问、家长座谈会、信函联系等。其中,家访是最常用地方法。要使家访成为与家长沟通地的有效方式，应注意一下问题;第一疏通感情，促进交流。要使家访成为与学生家长共商教育学生的方略地过程，避免告状式、职责式才干求得家长情感地共鸣。第二，寻找契机，推动交流。要善于寻找促成开诚布公的谈心地机会,特别要注意对方地身份、职务、职业特点及代沟、个性特点或价值观上的分歧也许存在地障碍找到与家长攀谈地对的方法。第三,把握目的，有效交流。与家长交流要达成共同教育好学生,使家长积极配合好学校教育工作这一目的。案例分析[4]:五年级某班本期实行班干部选举制度。班主任老师一方面在班上进行了动员,说明为班集体服务是每个同学地权利和义务,大家都有担任班干部地机会，也应当通过这种锻炼增长自己从事组织工作地能力。在充足发动地基础上招聘开始。班主任规定应聘地同学重要说明两方面地问题：第一自己有市民特点?第二,准备如何为班集体服务？最后一无记名投票地方式选出班干部。评析：这是一种竞选班干部地选拔方式,它有助于调动班干部地积极性,使之在担任班干部后热心集体工作，具有积极精神。这种选举,发动阶段要充足,要调动大家地参与意识。选举是，要引导大家重要应把握什么,并从“内心拥护”和“行使自己权利”地角度控制大众的倾向。案例分析[5]：某天课余,有学生急急忙地来告状说班上有人吵架吵得很凶班主任老师一边走一边听请情况介绍。本来是有为同学在课外阅读时看到了有种关于“宇宙爆炸”地理论,二此外一个同学提出了相反地意见由于是下课班上地学生提成了两派开始互相对骂结果越说越剧烈结果提出理论地两位同学打了起来。评析:同学之间因意见不合二发生口角时，教师一般不要采用评判谁是谁非地作法,而是引导大家共同结识集体中地重要原则性问题:维护团结和有一，彼此不把个人意见强加给对方。但对其中地不文明行为如打骂等必须提出严厉的批评。老师在把握这一原则地基础上，使大家安静下来,消除对立情绪，找到解决问题地契机，继而采用以情动情、寓情于理的作法,达成教育目的。案例分析[6］:小明的姐姐找到弟弟班主任老师怀疑弟弟拿了她手表,班主任老师了解：小明个性倔强，易动怒,和老师都有发生过冲突,还会对人进行报复地行为。为了解决好这件事情，班主任老师决定进一步家访了解问题。本来小明和家里关系不好家里人又讥讽他,通过了解班主任分析小明拿了姐姐地手表只是与家长怄气、报复,于是班主任四次找他谈话妥善的解决好了这件事。评析:教育学生地前提是了解学生。了解学生要实事求是对现象要进一步分析，才干做到这点。班主任老师正是把握住这点,了解学生地过去情况，联系现在地表现及当前问题,发现了症结所在，并坚持“一分为二”地观点既看到该生地行为不属于“偷”又结识到对该生应当坚持正面教育地原则，因而采用了相应措施。其调查过程采用了访问法和谈话法。案例分析[7］：为什么总打架？“老师，王大伟又打架了!”若不是事态比较严重，六年级的男孩子一般不能解决好这类事情，而不会来急着找老师,待老师到操场上见到王大伟还在紧紧地揪住对方的头发，一副不依不饶的架势，直到老师到场呵斥了他好几句，他才不情愿地松开了手。打架的另一方已经被他抓得头破血流。在场的同学无不呵斥他”太不讲道理了！”“太狂了连老师都不放在眼里！”分析:一般说来,学生之间若发生争执，双方都有一定的责任,大家都要受到同学的谴责。为什么每到王大伟跟别人打架的时候,他都成为众矢之的呢?用同学的话说:”可千万别惹王大伟,他就会打架。”说起打架,王大伟并没有什么优势:身材不高,体格也不强健，平时也无非”横行霸道”。究竟是什么因素导致王大伟的袭击行为呢?老师到他的家里去家访，从他的母亲身上找到了一些缘由。见到老师,王大伟的妈妈先是无比气愤地谴责了王大伟一通：不懂事，不听话,不爱学习……孩子在她的眼中是一无事处。这孩子它从小打到大。到今天也没见他有半点出息。提出跟同学打架,他妈妈却不认为两知他的孩子，而是别的孩子欺负王大伟。并且他认为,每次打架自己的孩子都会”吃亏”。提到孩子的爸爸,她更是气上加气:”他什么都不管，家里里里外外全推给我一个人，他自己都需要别人来管教呢，还能管教孩子?”从他母亲的讲述中,不难看出他的袭击性行为的成因重要缘于他的家庭。教育方法不妥。像王大伟的妈妈这样,整天对孩子吵吵嚷嚷，采用的教育方法不问青红皂白的打骂，从不静下心来与孩子好好的谈谈应如何看待问题，从不知道教孩子明辩是非曲直并掌握对的的解决问题的方法,简朴粗暴就是她的策略,那么,她用同样的策略来解决夫妻关系,也不会成功。正如王大伟的爸爸，或是习惯了以沉默来反抗,或是以软弱来妥协,因夫妻关系不和而导致的内心压抑也使得他没心思去管教孩子。更谈不上正常的教育了。王大伟自身的成长和他周边的环境也事实形成他袭击性行为的直接因素。刚转入这所学校的王大伟,带着满口乡音，让人听了就觉得好笑。同学们常模仿他说话的腔调,这令他十分气愤，曾经有一度他不愿开口说话。后来,他就用自己的袭击性行为来进行自我防卫。从袭击性行为中尝到了甜头，开始手嘲笑的时候，老师经常批评那些嘲笑他的人，为他撑腰,并在他以袭击行为来解决问题的时候,老师也曾支持过他，认为那些嘲笑他的人该打。从一次”战斗”中,他找到一种良好的自我感觉,以致为打架便成了他的家常便饭,形成袭击性人格,谁嘲笑他，他就打谁。如何帮助学生矫正这种暴躁的性格呢？老师和家长要从以下几个方面来帮助他们。认清危害，让学生结识到人与人之间是平等的，人格学要互相尊重。区区小事就大发雷霆或动用武力，这是欺侮别人人格的表现。一个不懂得尊重别人的人，也不会得到别人的尊重。相反还会手到别人的歧视，一个人若要是到了人见人烦，见人就躲的地步，就是完全丧失了别人的尊重与信任。这样的结果是可悲的。学会原谅别人，做人应当有一点”质量”。发生矛盾的时候,冷静下来想一想自己有什么过错,常对自己说:”这没什么，他又不是故意的。”学会自制。暴躁性格的矫正，需要有很强的自制力,在感到自己控制不住自己的时候，要不断的劝自己,不要发火,冷静下来，或我不跟你计较，或者转移注意力，离开现场去做其他的事情，与别人交谈等等。火气过后，冷静下来，就不回和其他的人打架了。远离能带来负面影响的的传媒。由于青少年自身修养局限性，结识事物的能力有限，以武打主旋律的电影，电视剧最容易使他们对自己树立错误的英雄样板，并在生活中处处加以模仿，导致袭击性行为的大量增长。所以,家长和老师都要尽量控制孩子看电视的内容,使之远离那些不良的影响。案例分析［8]：好孩子是夸出来的吗？成功的老师,在他们用智慧和汗水积淀成的教育经验中，有一条是共同的，即千方百计的发现学生的优点,并不断的强化它。一个5年级学生课间在教室乱扔瓜子皮，教师出教室前看到了他，于是提醒他:”别往地上扔!”他听后舌头一吐向老师一笑,依旧我行我素，并且有增无减。老师回教室是又看见了他，他没说什么,而是拿了一把扫帚，站在这个学生旁边,。”老师,您这是……”我在等你把它扔完了我再扫扫地。”学生闻言大惭:”老师，我错了。”从老师手中接过扫帚，扫净了瓜子皮。老师鼓励他说:”看来你真知道错了，并且还可以改正自己的错误。”一个四年级的女生，作文老是写不好,但她很会缝衣袋，于是让她教全班同学缝衣袋。她从选取布料,裁剪到缝合方法，说得头头是道,具体流畅,老师因势利导:”把你刚才说的用笔写下来，不就是一编好著作问了吗？从此她不再觉得作文难写了。在一个刚入学的班级中，很多新生见了老师多少有些拘谨,有些紧张,不知说啥好,结果把小脑袋一低,装作没看见老师显得多少有些拘谨,有些紧张，不知说啥好,结果是干脆把小脑袋一低,装作没看见老师,也不向老师问好,老师笑眯眯地走进教室说:“今天我真快乐，由于咱们班的王小伟、李宁宁都向我问了好，我也问了他们好。”老师用这种办法教孩子们学会表达尊重。第二天再上学时,几乎全班同学都会向老师问好了。这里没有批评，但教育的效果仍然显而易见。《学习的革命》一书的作者说：在美国通过调查发现，孩子们每得到六个负面刺激的才干得到一个正面奖励。在我国,孩子们所接受的来自老师、家长的评价是积极的多还是悲观的多呢？也就是说在我们教育中,使用最多的是“不行、不许、不能、不可以、不应当”等否认句，还是“行、可以、好”等肯定句呢?也许,现在的家长由于多数只有一个子女,对家庭教育的重视限度比过去更高，对孩子的教育方法也比过去更讲究，所以他们大都懂得表扬的妙用，然而也正是由于上述因素,他们又总是胆怯表扬过多会“惯”坏孩子,于是在表扬之后总要继之以“但是……”,即表扬一个事,批评三四个甚至更多的事，结果，表扬的确有但其强度与频率要大大低于批评。在学校教育中,老师面对一块块德语工发的“处女地”,爱“师者，所以传道、授业、解惑也”的传统教师角色影响，往往认为要完毕传、授、解的任务，就在于“破旧立新”就要在不断地批评错误的过程中让学生掌握对的。所以,有些老师经常用“恨铁不成钢”来掩饰自己的教育无耐心，用“严师出高徒”来解释自己的管理少“人情”。他们也许认为孩子们的优点获不的，不可原谅,否则“千里之堤，溃于蚁穴”。因此批评就成了教师责任感的体现和促使学生长进的手段。心理学研究表白，在批评中长大的孩子是压抑的,批评会引起学生自我评价过低，从而导致不良的自我形象的形成,也是学生自卑心理形成的重要因素之一。表扬则不然。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。积极与悲观的评价不仅指前者可给心理上带来愉悦，后者可给人的情绪罩上阴影，更重要的是积极的评价可以满足孩子们自尊的需要，它作为一种正强化手段还可以帮助孩子们在愉悦的心理状态下理解结识和接受什么是对的,同时其积极性被调动起来,个体潜力能就会得到更充足的挖掘和展现。有时，也会有这样的孩子,为了成为“老师的宠儿”，得到老师的表扬而不惜充当“小大人”“马屁精”的角色，追根溯源，这样的孩子一般来说在家里或在学校中往往是那些受悲观评价,较多的孩子。因此,他们才会用一些扭曲的行为来争取积极评价，获得自尊。对这样的孩子，教师要特别注意赞扬，夸奖的准确性,让他们懂得只有真正美好的行为才干得到积极的评价。儿童的小学阶段是其性格形成的重要时期,教师、家长的积极评价对他们有特殊的意义，因此，对教师来说,给学生的评价不应当以规定学生规规矩矩为条件，或以随意性很强的信口开河为表现形式。而应当用清楚而明确的、积极而故意义的、对学生的人格发展具有良好与积极导向的评价、促进学生发展，形成健康的人格。案例分析[9]:纸乌龟贴出个“学校恐惊症”王莹,女，小学五年级。智力中档,但不擅言谈，行为较孤僻。原在一所小学读书，四年级时因搬家转入现在的学校。一天上课时坐在王莹后排的男生趁老师没注意,将一个自己画的纸乌龟贴在王莹身后“背”了十多分钟，王莹一把扯下乌龟却没敢和那男生“理论”自己被气哭了。从此以后,王莹一到上课就紧张掉胆，生怕后排坐着的男生再搞什么令她难堪的恶作剧。并且，那些同学们的笑时常历历在目，她老想回头看看，但又怕挨老师批评、怕让那个男生发现。结果，在这种不安的心情影响下，他的学习成绩迅速下滑。天天回家后也神情恍惚,长时间把自己关在房间里,不愿与人说话,待王莹父母发现异常后，对她进行盘问，王莹只是回答“不愿**坐在我后边”。于是家长到校向老师讲明缘由并申请为王莹调换座位。老师批准了，但却无济于事。调座后的王莹身后只要有男生就浑身不自在,后来发展到一进教室就恐惊,一提上学就紧张。很明显，王莹的表现是一种由男生的恶作剧引起的过敏性心理反映，也叫学校恐惊症。正常的恐惊心理是小学生感觉敏锐的表现。假如自控便值得大惊小怪。由于适度的恐惊,可以引发人的灵活机智,属于一种正常的心理状态,但假如恐惊心理过度强烈、持久，就回引发恐惊症，这就是一种病态反映了。引发小学生学校恐惊症的因素很复杂,既有学生个体的因素（如生理个体）也有人际的因素(如亲子关系`师生关系｀同伴关系),尚有环境的因素（如学校｀社会`家庭）等。有研究表白,５0%以上的学校恐惊症患者曾在学校有过不快乐的经验,或受到老师的讽刺挖苦，同学的欺儒，他们往往在学业不良。据此,我们分析王茵对上学，学校产生恐惊心理的因素，一是与她的性格特性有关。她由于刚刚转入新班级没有知心朋友，交往,交流，到不愿不敢与人交流,结果,受到委屈，有烦恼没地方倾诉，憋在心里更加重了心理压力，二是与她所处的年龄及其特性有关。这个年龄段的孩子非重视同伴关系,王茵在表面上交往能力弱并且不能与同学们“打成一片“,但在她的内心中也和许多同龄孩子同样,最怕被同伴拒绝或者遭到同伴的羞辱。被贴纸乌龟的行为,使她的自尊心受到了伤害。同学们的”掩口而笑“,又使她产生了很强的失落感。但怯弱的性格使她选择了用逃学来作为一种无声的抗争。此事件由始至终似与老师无关,但不难想象,若老师平易近人，平时善于体察学生的“学情”，被孩子们视为知心朋友,则孩子们的喜，怒，哀，乐便难逃老师的双眼,孩子们心中的烦恼也也许会在师生间融洽的关系与互相理解中化为愉悦。学生间的恶作剧虽内容不同,形式各异,但也可算“司空见惯”,但为什么有的会“化干戈为玉帛”，有的人却会“心灵创伤”呢?研究表白,易受创伤的孩子一般表现为民表结幼稚,依赖感强,不耐挫折，社会适应力差,不易适应新环境，社会交往被动,特别是自我结识模糊。他们对总是满脑子不切实际的自我形象和幻想，所以对任何也许威胁或损伤他们自尊的情绪格外敏感。为了保护自己那颗脆弱的自尊心面临问题情境，他们所采用的重要做法是逃避。然而，逃避的结果是关闭了对他他们有益并且必须沟通的所有通道。这不是问题的解决,而经常是恐惊症的形成和加重。事实上在很多情况下，并非环境自身（涉及人际环境,时空环境等)导致了孩子们的恐惊，而是孩子们自己的观念导致了恐惊。这种观念就是自己对目前所面临的问题没办法，没能力解决。恐惊心理的调节,可采用下例方式方法。系统脱敏法，环节：（1）了解引起恐惊症的具体刺激和情境;(2）将恐惊的反映症状由弱到强排成等级；（３)依次积极反复接触等级对像,然后进行肌肉放松。最终达成掏恐惊反映的目的。发明师生和谐的人际环境,形成同学之间互助，友爱，信任，轻松，快乐的良好情感氛围。学校应创设机会让学生在活动中学会与人交往，并让他们在交往中习得交往技能。由于学生交往技能的提高将有助于其与同伴,群体的成功交往。就王茵来说，不妨试着从以下几小做起。第一步，积极与同座同学说句话。第二步，积极与同路的同学一起回答。第三步，积极与后排的同学说一句话。第四步,试着和同学们开开说笑。第五步，参与班里的集体活动。案例分析[10］:如何纠正儿童不良行为？孩子的不良行为习惯也许各不相同,父母亲一方面要有对的有态度,并了解对的的对付策略，然后针对具体情况采用行动。每个孩子都有自己的特点,一万个家庭就有一万个不同样的孩子，没有任何方法合用与所有孩子的所有情况了,没有任何方法对与改变孩子的不良习惯有立竿见影的奇效。家长最了解自己的孩子,最有理由根据自家情况选用不同的方法。但是，以下一些基本策略是值得架子认真考虑的。1、

明确目的：到底纠正孩子的那些行为，这必须准确具体。笼统地说孩子“吵听话”或“太野”只是父母的空乏的牢骚,你想要改变的只是孩子某方面的具体行为，而不是孩子的整个人。所以，应当理智地分析和找出孩子到底存在哪些不良的行为表现，孩子的哪些行为是应当纠正的？你究竟是根据哪些行为得到的印象?你不妨准备一张纸,在中间划一条竖线,分为两栏，左边一栏写上“希望孩子减少的行为”,右边写上“希望孩子增长的行为”,每一行的内容在两栏是相应的,如第一行,左边可以填上“顶嘴”,右边则填上“有礼貌地发言”。这样一来,要改变孩子行为的目的就非常明确了。2。集中解决一贯问题你在拟定了要纠正孩子行为的目的之后,也许会觉得孩子的毛病可很多,恨不得能立即解决所有的问题，但是，不管父母如何着急，孩子不也许一觉醒来就完全变个样，作为父母，你只能克服急噪情绪,在一段时间内集中精力解决一个问题，等这问题解决了,再转移到其他方面，你不也许规定孩子一个星期之内改掉所有的不良习惯,这些习惯自身也是用了很长时间才养成的。那么,该怎么办呢?你可以把孩子的不良行为按严重限度从小到大排出顺序,然后拟定一方面解决哪个问题,不一定从最严重的问题开始。可以一下子解决严重当然很好，但一方面纠正轻微的毛病则更为现实、见效更快,也可以增强父母和孩子双方的信心。例如，孩子也许偏食、爱发脾气，以我为王，父母不妨从改变孩子不吃青菜的习惯开始。旧问题解决了,新问题也许又出现了，恐怕也没有那位父母会天真到规定孩子达成十全十美的标准。尽管总要面对某些问题，但你会发现每隔几个月所要解决的问题就不同样了,孩子也变得更成熟了，正是在这一点一叠的进步中孩子不断地成长着。3、全家一致,说到做到孩子的不良行为改变起来并不轻松，要想取得成效,必须做到全家一致,对孩子提出合理的规定并坚持到底，达不到的规定就干脆不要对孩子说。不管用什么方法改变孩子的不良行为都需要时间才干有效。许多父母很容易在孩子的哭闹撒娇面前退缩，孩子会不久掌握这一弱点,所以说话不算数的父母在孩子心目中没有威信,孩子不会重视父母的规定，他们知道自己又哭又闹地抵抗一阵子，父母就会让步的。因此，父母一旦决定采用一项合理的措施,就一定不要半途而废,否则只会使下一次提出同样的规定更加难以实现。譬如,孩子要爱在饭前吃饼干,父母决定改变这一习惯，但连续两天当孩子的规定被拒绝而专在地下大哭大闹，纠缠不休时，爷爷奶奶或者父母本人由于受不了强化。孩子进一步懂得只要自己坚持哭闹，大人最后会让步的。所以父母一定要说到做到。4、注意孩子细微的进步孩子的毛病不也许有下子改掉，父母不应当操之过急,只能之间地实现改变孩子行为的愿望。假如一个主线不吃青菜的孩子,通过努力，每餐能吃一、两片菜叶，父母就应当感到快乐,并且要让孩子知道这就是进步。父母要表扬孩子的这一进步，增强孩子的自信,假如队孩子一下子规定过高,孩子做不到,父母会产生失望,反过来也会影响孩子的情绪，与其这样双方垂头丧气，还不如肯定孩子每一点细微的进步，为每一点小小的进步快乐。５、以表扬为主作为父母你肯定不是讨厌孩子的一切,只是想改变他的不良习惯,对于行为问题一个一个地解决，同时一定要用肯定的态度让孩子感到父母的爱心和关怀,所以要及时表演孩子的好行为，一个鼓励的眼神或一句简朴的表扬要胜过一大堆喋喋不休的指责。假如孩子喜欢在商店里吵闹,当他陪着你走过一段柜台而没有吵闹,你就告诉他你很喜欢他现在的表现,要知道,不管哪个年龄的孩子,都希望得到父母的赞扬。6、让孩子知道父母希望他改变什么让孩子事先了解父母的计划，让他知道父母希望他改变那些行为,以及父母会采用什么样的方法，心平气和地同孩子谈，不要恐吓的口吻警告孩子。当然用不着把所有计划和策略对孩子讲,但让孩子感到你们是在制订一个共同的目的,是在完毕一件双方共同努力，都能获得好处的事。对孩子要易懂、具体的用语言来明确规定，比如,孩子听到你要爱整洁，也许不知所云，假如告诉他“你看完小人书后要像爸爸那样把书放到书柜是去”,他就知道该如何做了。在孩子性格培养上，最佳做到防患于末然,不要让不良行为成习惯,发现孩子有了不良行为的苗头，就应及时采用措施。下面根据我们在征询中收到的一些家长来信提出的问题作些具体的分析,同时提供家长参考的建议。案例分析[1１]:如何改变与孩子的“战争关系”“看你那晦气相”。“怎么了,又挨老师批评了？”“又惹什么麻烦了?”“是不是又跟别人打架了?”要把塑造人格的孩子付诸实践,一方面要明确，人格教育取决家长与孩子之间的关系,孩子对家长的反感和不信任会使家长的一切努力付诸东流。人格特点不能仅用语言传授,而要身体力行。那些想要通过强制孩子做家务来培养责任心的家长，经常让孩子处在一种“战争状态”。家长们应当清楚,这场战争他们是不也许获胜的。应为孩子有更多时间精力来与大人作对,即使孩子屈服于压力,他们也会变得没有气愤，或反抗或懈怠,家长要培养的伤心主线无从谈起。要想改变与孩子的“战争关系”在冢移山倒海部建立起和谐民主的气氛，一方面要弄清孩子内心在想什么和感受到了什么,而不仅仅是表面上看到他们反对和顺从什么。如何了解孩子的内心世界呢?孩子的言行举止给我们提供了很多线索。他们的感受就显现在言谈`语调`手势和态度中,只要家长专心去体会,就一定能理解孩子。为了理解孩子,家长要注意孩子的内心感受,谈话要尽量避免孩子产生怨恨或反感，不应当一开口就用批评抱怨的口气去责备，而应当表现出充足的关注和理解,让孩子觉得他是可倾诉的人在一起。“有什么事让你不高心了吧?”“今天碰上什么不顺心的事了吗?”“有什么难办事了吧？”父母的意见无非是要弄清到底出了什么事，但是责难只能增长烦恼,而关切的询问则传达了同情和理解。应此，不要老是批评孩子。孩子听到的假如只是批评,他就不会去学习建立责任心，他学会责骂自己，同时也挑剔别人，他贬低自己,由于成人是这样批评他的，他也不信任别人,应为成长总是跟他作对。他总是以一种悲观的心态等待。反正随时都会发生晦气的事。要想与孩子建立和谐信任的关系，的确不是一件容易的事,但只要父母注意自己的态度,父母与孩子的关系是可以＋改变的。为此，年轻的父母可以从如下几方面着手：认真聆听孩子谈话。经常看到孩子兴高采烈地向父母诉说什么时,父母去一边哼哼哈哈，一边干自己的事。孩子会不久觉察到父母对自己没有爱好,他们会感到沮丧和气愤。次数一多,孩子会觉得自己的思想和感情是不值得别人注意的，认为自己的想法是愚蠢的,认为父母主线就不管自己，父母若能认真听孩子说自己感心趣的事，孩子就会觉得自己的想法是故意思的,有价值的，他是受人关心、受人尊重的,这种关心和尊重使孩子看到自己在别人面前是有价值的,从而产生自重感，结识到自己与别人同等的价值，这有助于孩子有效地解决与别人的关系。辟免“火上加油。”父母应当故意识地防止使用激怒孩子气愤的话语和语调,下列说法是我们经常听到的,但明智的家长决不会使用。讽刺——看你那傻样,尽给丢人。咒骂——笨蛋,饭桶，废物。谴责——你总是调皮捣蛋。弄脏衣服经常成为父母与孩子战争的导火线,明智的父母会说脏就脏吧。四、五岁的孩子喜欢干的很多事情都会把他们弄脏,而这些事对孩子又是有好处的。孩子们喜欢挖沙子、龙泥水、在草上打滚、用双手捏泥巴，这些都是孩子天性的流露，能丰富他们的精神生活，使他们有更我的感觉和情感体验。那些经常受到谴责,不敢弄脏衣服的孩子，由于小心翼翼而受到束搏。假如孩子在游戏中真的怕弄脏的话,这也会使他们在其他方面过于谨小慎微,会限制他们发展自由,热情、快乐和热爱生活的体验。这并不是说父母对孩子应当放任自流,让孩子有性子乱来。一般来说只要孩子的头部不接触泥水,溅水捏泥的玩耍应当由着他们。父母的确感到要制止孩子时，不要恐吓呵斥孩子,而应当用其他合适的活动代替孩子正在做的事。假如孩子穿着鲜艳的假日服装要去抓泥沙,不妨给他换上一件旧衣服，假如孩子要把沙子装进喝水的茶杯，可以给他换一只玩具杯。不要袭击孩子个人。出了乱子，家长最容易采用不合理的方法对待孩子，殊不知，越是谴责孩子，越事情与愿违。只有在不袭击孩子,不侵犯孩子自尊的情况下,心平气和得表达自己的思想和感情，才干有效得解决问题，父母倾听孩子的想法，不作尖刻的嘲讽，父母表达自己的感受时也不伤害孩子，这样会使孩子逐渐感受到一种平和的气氛，父母的同情、和蔼、体谅和关注都会被孩子看到并模仿，当然，这是一个缓慢的过程，变化不会一夜之间出现，但是健全的人格正是由这种潜移默化的过程而确立。父母采用这样的态度和行为，可以说是为孩子学会责任新树立了楷模。然而单有身教还不够，一个孩子要具有责任心还通过自己的行动和体验。父母以身教发明了和谐的气氛，孩子在自己行动体验中巩固对父母的学习,才干使责任心成为人格的一部分。让孩子承担不同的具体责任可以使孩子达成不同限度的成熟。案例分析［12］:十一种错误的教育儿童类型许多错误的教学方法是我们的年轻的父母们在不觉中造的。现将生活中常见的不良的教育方法类型加以综述。你不妨做个对照检查，有则改之，无则加勉。1，放任型放任型的父母对孩子漠不关心，既不表扬也不批评，经常采用轻视和冷嘲热讽的态度。父母对孩子采用的这种长期不闻不问，任其自流的冷漠态度,会孩子由于对父爱和母爱的饥渴，而采用过度行动,如允手,缠人等,以求吸引父母的注意，会使孩子对父爱和母爱神通过敏，批评不得,嫉妒心严重。孩子还也许变得自私自利，干出损人利己的事来。对孩子过于放纵还会使孩子情绪不稳,袭击老师,对抗家长，使来势和家长感到束手无策。严重的回导致行动残忍，欺负小朋友,虐待小动物,偏私，不正直。2，虐待型虐待型的父母心地狭窄,总一一副憎恶冷漠的的面孔来对待孩子,从不积极的接近孩子,动不动就打骂体罚，羞辱恐吓，让孩子整天胆战心惊的。这样做的结果是，使孩子丧失了天真无邪,活泼可爱的天性，对谁都采用粗暴的态度,有时还会故意做坏事，不相信别人的诚意,冷眼看待周边的一切,甚至谎话连篇，使人辨不出真假。随着年龄的增长，孩子回背着父母干坏事,甚至走上犯罪的道路。强制他干任何一点事，都也许使他产生强烈的反抗情绪,没有半点忍耐力,并且还会信口雌黄,干什么都不能坚持到底。3，严厉型严厉型的父母不了解孩子的个性,适应性,能力,爱好和希望规定，不理解孩子的心情,不考虑孩子的具体情况，过于严厉的监视着孩子的一言一行,当孩子刚刚要伸手干什么时,准回遭到父母“不行”，“不对”唠唠叨叨的干涉，严禁，和命令。经常要孩子绝对服从命令，使孩子始终处在一种紧张的精神状态当中,从而变得畏首畏尾,萎缩不振,受父母干涉较多的孩子,虽然表面上顺从,但是内心却有自己的算盘，看大人的脸色行事。假如孩子做出极大的努力，却仍然听不到父母的赞扬声，就回使孩子丧失信心和希望,因而变得表情冷漠,压抑忧郁，对任何事情都毫无热情。４强制型强制型的父母，也可以说是过度期待型的父母，这样的孩子从不考虑孩子的能力，希望和适应性,一味追求孩子得满分，对孩子的想法和做法一贯坚持反对态度,抓住孩子一点毛病就暴跳如雷，谴责没完。孩子会因此产生严重不满情绪，丧失勇气和自信心、使其智力的发展和身心的健康受到影响孩子的健康都受到影响，甚至出现尿床,梦吃等现象。自卑还会使孩子不愿上幼儿园。5、包办型包办型父母往往不懂得一个健康的孩子总是使不完的劲,什么事都替孩子干,总像对待婴儿同样不断地干涉孩子的行动,把孩子围在父母的保护圈里,殊不知,这样反而会挫伤孩子刚刚产生的自主性，影响孩子的健康成长。受到过度保护的孩子,什么都依赖别人,缺少积极性,胆小数点怯弱，不能和小朋友和睦相处,且身体虚弱,毫无责任心，对什么都无所谓。尽管经常如此，还经常逞能,欺负体弱小朋友。6、不安型不安型父母,对孩子任何一点点小的变化,都会感到不安，所以经常过度地指责和保护孩子的行为，使孩子得不到应有的自由。不安型父母把孩子管得畏首畏尾，没有积极性，虽然听话、顺从,也有礼貌，但依赖性过强,社会性形成较晚,有时还会出现神经宜能症。对什么都没有信心，很难培养出独立和积极性。7、溺爱型溺爱型父母过于感情用事，只要能和孩子在一起，就会感到无比的欢乐，孩子做了坏事也不批评,把一点优点总挂在嘴上，表扬个不断,受到溺爱的孩子，怀念难克服幼稚气，并且好哭，磨人、没耐性、无责任心，依赖性强,没有自立心,缺少自制力,适应社会能力差,没有分析问题和解决问题的能力。8、盲从型盲从型父母,由于盲娇惯孩子，势必成为孩子的牺品，考虑问题的不理智,错把溺爱当成母爱,使孩子得不到良好的教育。在父母溺爱中成长起来的孩子，一般都成熟比较晚，并且任性、自私、无耐性、但是,为达成自己的某种目的,却会不择手段，有时还会装腔作势、恐吓别人。有时还会盛气凌人，目空一切，在生活上，邋邋遢遢，随随便便，厚脸皮，不讨不喜欢，碰到什么事情都规定大人帮忙,不管什么时候都离不开父母。9、多变型多变型父母，对孩子的态度变化无常，一会儿谴责、一会儿又表扬,今天叫这么做，明天又让那么做，使孩子没有一个是非标准，有一点事便不知如何是好，经常心神不宁,坐立不安。干什么事都没有连续性,有时还会扯谎骗人。１0、不一致型不一致型,表现了教育态度上的不一致，对孩子的同行动，假如父亲表扬，母校批评，祖父不置可否，祖母还要奖励两块糖,这样的教育态度,会使孩子学会看脸色，采用不同方法对付成人,在严厉的母亲面前，服帖顺从,在父亲面前,放肆娇气。孩子由于还没有判断真伪的能力,家长的教育态度必须一致。１1、偏爱型偏爱型父母，虽然心里也想一碗水湍平,可经常无意中偏爱某一个孩子,“看你哥哥,哪像你,不听话,”在这种环境下成长起来的孩子,一般嫉妒心强,经常吵架欺负人。父母与孩子的关系有多种类型，在这些类型之间，有着千丝万缕的联系，所以，一旦孩子性格上出现不良现象,必须多方面找因素，及时加以纠正,这需要父母做出不懈的努力。班队活动的种类以及方法班队活动的种类:１、

主题性活动根据当前社会热点、形势需要或学校工作地统一规定针学生实际状况，围绕一件事，突出一个中心宣传一个思想观点开展的活动。2、

系列性活动围绕教育主题在校长时间内分层次、多形势的把若干活动有顺序的组合、串联起来，有计划分阶段有环节开展地活动3、

季节性活动在一年地不同季节、节日开展的活动。4、

知识性活动使学生在活动中要受到深刻地教育，又获得一定知识的活动。5、

传统性活动是指几十年已经形成地行之有效,富有教育意义，深受同学爱慕，年年开展已经成习惯的活动。６、

即性活动由学生自己在规定期间内准备充足地材料拟定某一教育主题自己主持开展地活动。7、

游戏活动以游戏为重要内容和形势地活动。它地特点是学生在活动中轻松快乐、无拘无束、自由自在。８、

社会时间活动让学生走出校门,接触社会、进一步社会，了解社会具有较强社会性、参与性、实践性地活动。９、

模拟式活动根据教育规定,模仿某种具体地生活情境,组织嘘声扮演不同地角色，让学生身临其境地感受丰富多彩生活从中接受感染、启迪、教育地活动。1０、

假想性活动按照少年儿童强烈地好奇心和富裕幻想地特点而组织开展的一种活动。班队活动的方法：1、

班队活动方案设计:活动名称、活动目的规定、活动形式、参与活动地人员时间地点、主持人角色地选择、需要配合的教师、活动准备（材料、不知、场地、音响、邀请、接待、有关人员地分工）、活动注意事项、大会或活动安排顺序、活动总结。2、

班队活动总体计划:班级情况分析、指导思想、活动内容及组织、活动评价总结。２023教师公招面试辅导材料之理论学习《基础教育课程改革纲要》（试行)2．基础教育课程改革的具体目的——非常重要,一定要认真研究和思考改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极积极的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成对的价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺少整合的现状，整体设立九年一贯的课程门类和课时比例,并设立综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生积极参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和解决信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过度强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改善教学实践的功能。课程评价——非常重要14.建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,并且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求,帮助学生结识自我,建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实行中的问题进行分析评估，调整课程内容、改善教学管理，形成课程不断革新的机制。新课程“新”在何处?——新课程“新”在何处,或者说新课程关注的焦点,可以从下列三个方面来阐述。二）课程的继承与创新新课程确切地说是改善课程的一次尝试,是课程改革历史进程中的一个阶段。每次课改都有一种承前启后的作用。50年来,我国的基础教育取得了巨大成就,特别是《中华人民共和国义务教育法》颁布后,我国开始了具有划时代意义的课程改革,并由此形成基础教育课程的现行体系。综观义务教育制度确立以后的课程建设,有四方面比较突出的进展:一是在课程管理政策上改变了国家过于集中管理的方式,实行国家和地方两级课程管理的方式;二是初步改变了数年来只有“学科课程”加“必修”的模式,增长了“活动课”、“选修课”等;三是推行了在统一基本规定的前提下教材多样化的方针，初步推动了教材的多样化；四是在教学实践中涌现出一批重视学生生动、活泼、积极地学习，重视学生成功与发展的经验,提倡了新的教育观念，激活了教育实践的改革。这些成就为构建面向21世纪的基础教育课程体系提供了必要基础。新课程根据社会发展、知识发展与学生发展对课程提出新规定的综合思考,试图在我国基础教育取得已有成就的基础上有所创新，重要表现在，从两级管理走向三级管理，使得真正发生教育的地方----学校,有一定的课程权利，并承担相应的职责;根据综合性、均衡性与选择性的原则,对的解决好学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课与选修课的关系，从小学三年级开始，设立综合实践活动课程;以“课程标准”代替“教学大纲”,进一步推动了教材多样化策略，使得真正实现“一标多本”成为也许。同时,完善教材的审定制度,尝试建立教材的选用制度；提高学校和地方已经形成的素质教育经验，作为新课程的核心理念，以供有志于课程改革的同仁分享。三）注重营造一种新的课程文化新课程超越了教材改编作为课程改革标志的局限性,超越了单纯以时间作为划分依据的阶段性,它把课程改革作为一种连续不断的系统工程,注重时间上的全程性与空间上的无限性，并通过这种新课程，营造一种合作、对话与探究的课程文化。所谓合作文化,就是强调课程的开放性。每一位儿童都是一个完整的生命体,促进其发展需要多人合作才干实现。同时,每位儿童都有差异，他们的发展取决于有差异的课程，没有合作就不也许提供有差异的课程。由于学校制度的建立与课程分化的传统，导致教师的行为具有“个人专业主义”倾向，而教育的特殊性又需要在分工基础上的合作，以实现一个完整的人的教育。如何解决这一矛盾？新课程强调一种共建共享的课程文化。专家、教师、学生及其家长、社会人士都是合作共同体的一分子,应尽也许保证他们之间有合作的机会，并建立合作的机制。值得一提的是，新课程提倡与学生家长的合作，规定家长一方面应知道自己的角色,结识到自己也是课程改革或学校教育共同体中的一员，是学校课程的决策人之一，而不是一个“局外人”;另一方面应了解新课程提倡家长享有对学校课程的知情权、评价权与建议权，学校或媒体都有义务告诉家长，他们的小孩在学校学些什么,如何评价，以便家长可以做出决策或提供建议；第三应通过观测或了解自己子女的学习需要、对学校或学习的态度以及素质报告单来评价学校课程的质量,并与学校或教师保持经常性的联系，采用相应的、适当的教育行动，填补学校教育的局限性；第四应对学校教育有一种对的的结识：学校作为一种社会组织机构,是青少年的专门化的教育场合,学校所承担的是社会责任，而不是个人责任,因此家长应充足结识到对于一个小孩而言学校教育所具有的优势与劣势,不能把一个家长的愿望强加给学校,要学校承担不该承担的家长责任，设身处地地为学校或教师着想所谓对话文化，就是强调课程的民主性。课程自身就是一种对话,是所有与课程利益有关的人员或部门之间的对话。由于儿童是国家的希望、民族的未来,儿童的发展是全社会的焦点，因此,把什么样的课程交给儿童,或者说儿童需要什么样的课程，不能让某个专家或某一群体的人来决定，需要社会各界人士的对话与协商,特别是在国家课程标准的制定上。就目前而言,学生在学校里学什么，取决于教师教什么,教什么取决于专家编的教材说什么或专家出的考卷考什么。学生不知道为什么学，教师也不知道为什么教，教师没有机会与专家交流或对话，不了解或不理解教材中的革新要素。新课程在国家标准制定期就非常强调对话与协商,尽也许发明各种机会,让课程专家与学科专家、专家与教师，专家与社会人士代表分别参与对话,或让他们共同参与对话。同时,把“课程标准”作为文本,规定专家、教师、学生及其他相关人士不断地解读,并与之“对话”。当代教师应具有如何的现代学生观教育一直是人们谈论最多的话题。随着教育改革的进一步，素质教育也提到了前所未有的高度。如何解决这个问题,在我看来,应从外部和内部两个方面来解决。从外部环境来说,一方面是人才选拔和评价制度，要改革;从内部来看,对素质教育者来说,更新教育观念是前提，改革考试制度是关键，建立新的评价标准是导向机制,而提高教师自身素质是主线。是教给学生知识,还是教会学生做人?教师教学的目的是什么?多少年来,人们沿袭传统的教育理论，遵循着古人关于教师功能的定位,即唐代大文学家韩愈在《师说》一文里所说:“师者,所以传道、授业、解惑也”。对这一定位,人们只是反复引述,却忘了用时代的眼光进行审阅。长期以来，我们国家使用每年一次的高考来选拔人才，而这一次考试重要又只是考知识，这样就使得我们整个教育理念、教育内容和教育方法都被吸引到对付考试上去了,无形中扭曲了教育的功能，强化了教师就是传授知识的这个信条，这是极不全面的。数年来,我认为,我们最大的缺欠是把知识性、甚至是强制性的知识学习看得过重，而忽视了对学生情感、情绪以及个性发展的关注,出现了不少高文凭低能力的学生，甚至还出现了一些有才无德的人,这个教训必须记取。教育的目的、教师的职责应使学生们在独立面对世界的时候,学会同世界对话、学会从周边的环境中汲取营养，可以面对困难，抓住机遇,搞好人际关系,团结同仁，找到自己的幸福，为社会服务，为祖国效劳,一句话教学生学会做人，用他所学的知识为祖国服务。联合国教科文组织在发布的2１世纪教育报告中把学会做人概括为学会求知、学会做事、学会与人相处、学会生存。这是对学生学会做人内涵的补充和发展，也是联合国对当代教育教学经验的新概括,必将对世界教育发展有重大意义。无数事实告诉我们:要成才、先成人。一个人虽有本领,但不会做人，对社会不做好事，而做坏事，这样的人只能是越少越好,甚至一个没有更好。教学生学会做人是当代教师应具有的现代学生观之一。何谓教学质量高与低如上所说，由于我国使用每年一次的高考来选拔人才，因而整个教学目的被扭曲了,把学习知识看得过重,甚至认为知识就是能力、知识就是力量,其实,这种结识与社会主义市场经济活动规律和规定是相悖的。马克思指出″商品的销售是一个惊险的跳跃″，这个惊险跳跃要获得成功，公司所有人都得付出艰辛的劳动,而来不得半点虚假。因之,市场对现代教育、教学质量的规定,已经不是看你是哪一个学校毕业的，考了多少门课，得了多少分,而是看你是否拥有胜任工作的能力,看你的能力能为他的公司带来多少财富。人的能力是多样的,但最重要的能力是创新能力。当代教师最重要的职责是培养学生索取知识的能力，并把创新作为教学的全过程。著名的教育家、原复旦大学校长、现被聘为英国诺丁汉大学第一位华人校长的杨福家专家说得好:“什么叫学问?就是学习问问题,而不是学习问题。假如一个学生可以懂得如何去问问题,如何去掌握知识，就等于给了他一把钥匙,就可以自己去打开各式各样的大门”。有无“差生”或“后进生”?前几天，我在《光明日报》上看到一篇关于《当今我国中小学教师心态的大型调查报告》，在调查问卷中有这样一个问题:“教育中不应有差生或后进生的提法,学生只有发展水平和个性潜能的差异，不应有‘好’、‘差’之分，74.4%的教师表达赞同，但也有10.4%的教师不赞同。”后者认为基础教育是面对全体学生，促进学生的全面发展,强调学生个性差异是与基础教育的任务相悖的。我认为,这种结识是不妥的。固然,基础教育是面向全体的，促进学生全面发展,但这种教育不能没有针对性，不能不搞因材施教,这正是素质教育所规定的。而认可有针对性，认可因材施教,教师就应当注意培养学生的发明性，更应注重发掘学生的个性与潜能。当代学生观什么是教师的学生观？所谓教