班主任(刘晓红)

北王力乡武安小学刘晓红

做个轻松快乐

的班主任学期初的老师学期末的老师当前的教育还是应试教育，教育就是为了考试，为了分数，考试成绩是评判老师的唯一选项，是学校的唯一追求，漠视师生的生命和健康的人格，剥夺了合理的正常人的生活。教师没有了自主权，上级部门的大大小小的各项检查，扰乱了正常的教学秩序，在这种功利教育形式老师疲于奔命，穷于应付，教师不疲惫，没有职业的倦怠才怪呢？狐

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萄问题的本身不是问题，看待问题的问题才是问题一位班主任发给家长的一则短信：“无论成绩好坏，请想想：每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。”成功班主任的特征性格特征：目标明确。知道自己要做什么。头脑冷静。注重逻辑思维，注重优劣势分析。坚持个性。不放弃学习，不放弃喜好，不放弃享受付诸实践。永远不停留在口头。持之以恒。专，继而研，继而深，继而通，继而博。综合特征：浪漫主义、理想主义、现实主义的综合体。一，情绪与学习

你的孩子考95分你会说什么？情绪与学习的关系李某，某年9月升入初中的第一学期期末考试成绩为年级第52名。其母亲听朋友劝告：对其自习过程实施严格监管。结果在无明显其它漏洞情况下，到第二学期末考试成绩降至第80名；随后又分别降至年级第119名和223名。母亲改变监管行为后一个月，即第二年4月份的月考中，被试的学习成绩由初二上学期的年组第218名回升到年级第55名。一年以后返回到年级前20名，升高中考试时，全校仅7名进区重要高中的同学，他是其中之一情绪占据脑资源：极度快乐情绪伴随

消极情绪伴随平静微微愉悦伴随情绪与学习的关系考试成绩=学科兴趣×学习方法×学生智商（1）应试体制虽然有百般的不好，但在目前的情况，总算是一种相对公平的选拔制度。我们对应试教育的讨伐是如此深刻和犀利，但是对提高考试成绩所需要的教育智慧的探索是如此的肤浅和茫然。（2）影响学生学习成绩的三大学习要素：学生智商、学习方法、学科兴趣。教师和教材不是影响学习成绩的直接要素，而是看作这些学习要素背后的支持力量。因为，不同的学生在同样的老师指导下，学习同样的教材，成绩天壤之别。三大学习要素中，智商是最难以改变的。它是一个既成事实，教师和学生都难以改变的事实。教师不要和学生的智商较劲了。我们改变不了智商，但是可以改变学生对自己智商的态度和使用它的方法。学习方法是学习成绩的影响是明显的，好的学习方法事半功倍，坏的学习方法事倍功半。学习方式与情绪教师讲授：5%视听并用：20%学生阅读：10%教师演示：30%学生讨论：50%作文开头：开门见山与景物衬托学生实践：75%学生互评以正向为主案例、怡学生教别人：90%学习的金字塔小对子：给对方讲题翻转课堂：我要讲出来细节决定成败养成良好习惯同样很重要1.养成认真审题的习惯（本次作文的反思)2.养成认真计算的习惯。（90%正确率)3.养成认真的书写习惯。（张建新老师成功的经验。看卷体会）二班级文化建设有的班主任每天周而复始地重复着这些琐碎而繁重的工作；优秀的班主任会在工作中善于总结和学习，把学生、家长、任课老师的管理变成一种合力，为我所用；卓越的班主任则会精心打造自己的班级文化，利用有形、无形的教育资源对学生进行潜移默化的熏陶，达到“润物细无声”的境界。

一、打造班级文化——润物无声班级文化是一种群体文化，是校园文化的重要组成部分。

班级文化以其特定的行为模式影响着受教育者的精神世界、价值观念和行为方式，它通过耳濡目染、潜移默化的熏陶，对班集体、群体行为会产生很大的影响，能真正起到“润物细无声”的教育境界。

“破窗理论”认为：如果有人打破了一个建筑物的第一块窗户玻璃，如果这扇窗户得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就会给人造成一种无序的感觉。在这种公众麻木不仁的氛围中，一些不良风气、违规行为就会滋生、蔓延甚至“繁荣”。这种现象被人们称之为“破窗效应”。“破窗理论”指出：环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。班级文化的打造靠制度和规则维护课堂纪律,减少随意性。教学方法可以灵活多样，但是管理制度必须明确、严格。在学习和创造力上，让他们自由发挥；在课堂举止上，给他们指明方向。作为一个课堂的管理者，你的责任就是建立一套固定的章程，以确保课堂教学的顺利进行。一、打造班级文化——润物无声硬文化软文化一、打造班级文化——润物无声

硬文化

“显性文化”

可以摸得着、看得见的环境文化

一、打造班级文化——润物无声硬文化

“显性文化”

可以摸得着、看得见的环境文化班级“硬文化”环境建设的法则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。

一、打造班级文化——润物无声制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。

软文化

“隐性文化”

包括制度文化、观念文化和行为文化

二、改变管理手段——全员参与“人”治？“法”治？低年级：紧跟，跟紧中年级：发展下线高年级：偷窥二、改变管理手段——全员参与低年级：跟紧、紧跟中年级：发展下线高年级：窗口窥视二、改变管理手段——全员参与

我的班规我来定

课间休息莫打闹，上下楼梯不要挤；教室走廊别喧哗，文明礼仪好风气；排起队来快齐静，前后一定排整齐；尊敬师长最重要，孝敬父母要牢记；个人卫生要讲好，人人都有好身体；每人都捡一片纸，阳光洒满校园里。

三、卫生与劳动

1、积极参加（教室、卫生区）劳动，认真完成值日，服从组长安排，每次加0.1分。组长经同学评议好的加0.2分，不好的扣5分。

2、值日生必须做到：（1）地面一日三扫，三倒垃圾。（2）下课要及时擦黑板，放学用湿布擦。（3）卫生检查没有得满分的小组，每人扣0.5分，全组重做一天，逃值日者罚加做一个星期值日，扣5分。（4）集体劳动（含大扫除）表现突出者，取前十名每人加0.5分。懒惰者，取后6名每人次扣3分。注：此项由卫生委员孙靖尧、赵天意、王博涵监督执行。如卫生委员监督执行不严，罚几人同扫教室。

二、改变管理手段——全员参与我的班规我来定

我的班级我管理

二、改变管理手段——全员参与我的班规我来定

我的班级我管理

我的工作我尽责

一级管理：我把全班分成六个组，组长负责各大项工作的监督总结。二级管理：学习组长、纪律组长和劳动组长，分管各组的学习、纪律和卫生。三级管理：各科课代表，负责各学科的作业情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：各职责管理员，负责班内各项小范围工作，如“花草管理员”、“桌椅管理员”、“门窗管理员”、“图书管理员”等等。（我班的花池管理很成功）“分级管理制”三、更新育人观念——以人为本第一天，小白兔去河边钓鱼，什么也没钓到，回家了。

第二天，小白兔又去河边钓鱼，还是什么也没钓到，回家了。

第三天，小白兔刚到河边，一条大鱼从河里跳出来，冲着小白兔大叫：你个白痴，要是再敢用胡萝卜当鱼饵，我就扁死你！

三、更新育人观念——以人为本变“不许”为“许”。针对学生的需要，选用不同的方法：对合理的需要给予满足；对过分的需要给予引导；对错误的需要进行纠正。变“教育=不许干什么”为“教育=许干什么”。

三、更新育人观念——以人为本变“不许”为“许”。变“我认为”为“你们认为”。变“否定”为“接纳”。优点与缺点的辩证法：

人的优点总是和缺点相伴随而存在的，没有缺点也就没有优点。而正是由于他的缺点的存在，他的优点会变得更加闪亮。如果刻意地去改变一些什么，他必定会失去一些东西。缺点越少，他的优点就越少，失去了缺点的陪衬，优点就会失去光彩。当我们把一个人的缺点改造的没有的时候，也就是他的优点丧失殆尽的时候，也就是他变得平庸的时候。（钻石的瑕疵）陪伴孩子成长——用欣赏的眼光和话语激发孩子成长的能量有效赞美抚养孩子并不是去改正他们的缺点，找出他们的错误，而是去识别和发展他们的长处

爱是一种能力

为什么施受错位:90%的老师说热爱学生，

90%的学生说感受不到老师的爱

怎样的师爱才能被学生感受到？

四、抓住学生特点——因材施教优等生1、帮助优等生认识自己成功=自我认识+动机

——美国心理学会主席福勒博士老师给予优等生更多的关注目光，得到更多的关爱，占有更多的教育资源，得到的是老师的“眉开眼笑”。偏爱中长大的孩子，从小自感“高人一等”，又怎么可能公正地对待别人呢？包括自己的老师，为什么成绩好的孩子走上社会之后，很少有对老师感恩的呢？因为我们当初看重的、喜欢的不是他的人，而是他的分数，他也能感受到老师的惟利（分数）是图，你说他怎么可能会打心眼里尊重你呢？四、抓住学生特点——因材施教优等生1、帮助优等生认识自己2、引导优等生树立志向名人传记二十年后的我四、抓住学生特点——因材施教优等生1、帮助优等生认识自己2、引导优等生树立志向3、培养创造性学习能力运用你的智慧，把这个价值1元的苹果卖到5元、10元、100元、1万元甚至100万？四、抓住学生特点——因材施教优等生1、帮助优等生认识自己2、引导优等生树立志向3、培养创造性学习能力4、锻炼承受挫折的能力四、抓住学生特点——因材施教优等生1、帮助优等生认识自己2、引导优等生树立志向3、培养创造性学习能力4、锻炼承受挫折的能力5、团队精神和合作意识

“过多地赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟。”四、抓住学生特点——因材施教中等生1、给予充分的关注

四、抓住学生特点——因材施教中等生1、给予充分的关注班级中占大多数的中等生则被老师“合情合理”的遗忘了，得到的是老师的“不声不响”。2、每周进步常立志现代心理学讲的“跳一跳摘桃子”，强调目标的确定应该是在力所能及的范围内再稍作努力就可以达到。目标太高，连跳数次仍然摘不到桃子，人们会认为努力也是白费劲儿，最终丧失信心；目标太低，无须跳就能摘到桃子，就使人们失去了跳的动力，不利于发掘潜能。所以目标太高或太低都不利于个体才能的有效发挥。四、抓住学生特点——因材施教中等生1、给予充分的关注2、每周进步常立志3、创造机会热情高四、抓住学生特点——因材施教后进生成绩很不理想的后进生，也在老师的关注范围之内，但得到的是老师的“大吼大叫”，或干脆是忽略不计。在冷落中长大的孩子，得不到关爱和尊重，看不到自己的长处和优势，也会变得孤僻、自卑和冷漠，如果你对这样的学生好一点，学生即使现在没有任何的表示，将来也会记得你对他的好，他会感恩戴德的。在孩子的心田里播下正直的种子，我们才会收获到公正的果实！

四、抓住学生特点——因材施教后进生“南风”法则也叫做“温暖”法则，它告诉我们：温暖胜于严寒。运用到班级管理中，南风法则要求我们教师要尊重和关心学生，多点“人情味”，使学生真正感受到教师给予的关注和温暖。(便签的力量)对犯错学生发脾气我们要反思我们是在“解惑”还是“解气”？学生的错误举止是自然而然的事情。多想想自己也曾经是一个孩子，也干过蠢事，说过错话，换位思考，将心比心，宽容和谅解学生。★教师要用宽容的心态克制自己做平心静气的老师！[案例]初一（1）班教室里静悄悄，在上自习课。翟老师坐在讲桌后面批阅作业。忽然，她脸色变得十分难看，用圆珠笔使劲地戳了几下本子，又在上面画了一个大大的叉号。“李平！过来！”她怒气冲冲地喊，把正在写作业的学生吓了一跳。李平从座位上站起来，脸色顿时煞白。翟老师对走到跟前的李平展开他的笔记本：“你看看，你都是乱写的什么？这字还有法看吗，跟狗啃的一样。”李平瞟了一下本子，低下头没说话。“你说，我说过你几回了？你就不能认真写一次作业？你看你写的这些字谁认识！你懂不懂尊重!老师都像你这样写作业，老师还不得累死！”翟老师气得站起来，把本子撕成两半，又将撕坏的本子重重甩在讲桌上：“回去重写！再乱写乱画，我还撕！”似乎这样才觉得解气。李平拿过撕坏的本子，回到座位上哭了起来。★学会用转移的方式来调控心态当你处于一种另人怒火中烧的情境时，最好采用转移的方式冷却情绪。训练有素的教师善于用冷处理的方法保持泰然自若，使学生心悦诚服。以平和的心态准备每一节课，以平和的心态批改每一本作业，以平和的心态来与每一个孩子对话，以平和的心态来研究教学，以平和的心态来多读书，以平和的心态来总结规律，以平和心态来反思自己的言行和方式。做人两准则：别总和别人过不去；别总和自己过不去。带着一份爱，一份理解，一份尊重，一份包容，一份支持，一份关注，一份热心，一份鼓励，一份引导，一份信心，就能收获一个更好的学生。2012/11/8五、拓宽教育方法——别出心裁五、拓宽教育方法——别出心裁一个小小的动作，给同学上了生动的一课，承诺，表率，亲切！这样的教育，会给孩子留下欢乐且深刻的印象。中国好校长!对孩子的教育应该灵活多样、有创新、有实效性、还要寓教于乐，令学生乐于接受。五、拓宽教育方法——别出心裁1、学生爱说话、不遵守课堂纪律。(换位思考）（游戏）2、学生不认真完成作业，书写太乱。3、学生不讲卫生，乱扔废纸、垃圾。（小事放大）（交换本子写作业）学生学会换位思考，保持课堂纪律会是一件简单的事情让喜欢讲话的学生扮演为维持纪律而费尽苦心的角色，让他明白保持课堂纪律对于老师和同学的重要性。当学生上课说话扰乱课堂秩序、违反班级纪律时，让他从“老师”的角度去认识自己的错误，有时比苦口婆心的说教更有说服力。给学生身处不同位置的机会，学生对同一问题或现象就会有不同的看法和认识。这就是常说的换位思考。五、拓宽教育方法——别出心裁美联社称赞道：“这种传统的集体行为是植根于日本人价值观中的，源于他们对东道主以及环境保护的尊重。”巴西的报纸评论：“日本虽然输了世界杯第一战，却在礼仪方面赢了许多国家。”

五、拓宽教育方法——别出心裁勿以恶小而为之，勿以善小而不为。五、拓宽教育方法——别出心裁1、学生爱说话、不遵守课堂纪律。2、学生不认真完成作业，书写太乱。3、学生不讲卫生，乱扔废纸、垃圾。4、学生没有主见，随大流。（换位思考)（自己按等级交作业）（小事放大）（交换本子写作业）

关注学生安全

学生安全永远是班主任工作的重中之重！家长会不要把家长会开成批判会六教师的反思教师反思如何做?

苏霍姆林斯基说:“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践基础”

叶澜说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”朱永新的“教师成功保险公司”的投保条件:“每日三省，写千字短篇，一天中所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇来本公司。如投保方自感十年后未能跻身成功者(名师)之列，本公司愿以一赔百。”第一步：我们为什么会这样……

我们为什么会这样备课？我们为什么会这样评课？我们为什么会这样学习？我们为什么会这样交往？我们为什么会这样管理班级？……第二步：这样……我们感觉……

这样备课，我们感觉……这样评课，我们感觉……这样学习，我们感觉……这样交往，我们感觉……这样管理班级，我们感觉…………第三步：我们的…可以从什么地方开始改

我们的备课可以从什么地方开始改？我们的评课可以从什么地方开始改？我们的学习可以从什么地方开始改？我们的交往可以从什么地方开始改？我们的班级管理可以从什么地方开始改？……

贵在坚持

现在就行动

硕果累累