第三章2 原则与方法

幼儿社会教育的原则与方法

幼儿社会教育的原则幼儿社会教育的常用方法一般方法特殊方法内容导航

（一）情感支持原则情感支持原则是指通过爱与关心来建立教师与幼儿间的双向接纳关系，为幼儿的社会性发展营造良好的情感氛围，促进幼儿的社会性发展。一、幼儿社会教育的原则

1．投入积极的情感，营造良好的情感氛围；2．激发良好的社会情感。

生活教育原则是指要把幼儿还原到真实的生活中开展社会教育。社会教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。（二）生活教育原则1．善于抓生活中的细节2．长期一贯地坚持例：在日常生活中培养幼儿感恩的情感

（三）正面教育原则1．以积极的方式对幼儿提出要求所谓积极的方式，即在希望幼儿表现出某种举动的时候，我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要去做什么。例：你看到一个幼儿将剪纸的废纸丢在地上，你怎么处理？2．创设积极的环境（1）在物质上是丰富和多样的。（2）在气氛上是宽容和接纳的，意味着只有最底限度的强制性和必然性。（3）在制度上是明确的和必要的。（4）在设计上是具有某种倾向性或暗示性的。3．树立榜样（1）同伴榜样（2）成人榜样（3）象征性榜样4．以鼓励表扬为主（四）实践性原则所谓实践性原则是指在社会教育过程中，教师应利用和创设各种情景，组织多种多样的活动，让幼儿参与其中。1．为幼儿创造实践活动的机会；2．教给幼儿正确、具体的行为方式；3．允许幼儿犯错。（五）一致性原则所谓一致性原则是指教育者要尽力为幼儿的社会学习营造一个连续与统一的影响环境。这个环境既包括教育者自身影响的连续性与统一性，也包括各方面力量的连续性与统一性。1、教育者自身要做到言行一致，始终一贯；2、协调统一幼儿园内部的力量；3、协调统一幼儿园与家庭、社区之间的力量。二、幼儿社会教育常用方法

一般方法特殊方法思考：幼儿社会教育的一般方法有哪些？一般方法讲解法谈话法讨论法观察、演示法参观法行为练习法行为评价法1234567'LOGO'COMPANYLOGOTYPEINSERT

以观察、实践为主的方法以语言引导为主的方法参观法观察、演示法行为练习法谈话法讲解法谈论法

行为评价法实践法（一）一般方法1、以语言引导为主的方法

这一类方法主要通过教师的语言传递影响幼儿的社会认知，一般来说社会环境、社会文化采用此类方法较多。情境一：

詹尼斯夫人发现，一天，她没向丽莎解释为什么不让她参加集体活动。集体会议结束后，丽莎走到詹尼斯夫人面前说：“很抱歉，我不会再那样做了。”詹尼斯夫人问她：“不会再做什么？”“我不知道。”孩子如此诚实的回答让她惊呆了。很多时候，孩子只是学会了说一些无意义的表示道歉和感激的词，却不知道这些词所表达的涵义，或为什么要那么说。日常生活中的语言运用在日常常规活动中，重要的是帮助儿童理解，了解规则和要求背后的原因；理解他人的需要和期望与自己的需要和期望并不相同。（1）谈话法谈话法是指教师有目的、有计划地引导学前儿童围绕一个生活中的主题，回忆已有生活经验，进行交流的方法。思考：运用谈话法应注意那些问题呢？话题：脚踏车的缘起“说到脚踏车，我会想到……”外型上：想到脚踏车像眼镜，像数字8功能上：脚踏车能做很多事，去很远的地方构造上：脚踏车的构建配置……多元探索——反映探索的方向与兴趣点，了解幼儿相关经验的有效方式。①谈话的主题要来源于幼儿的生活，适合他们的生活经验，是他们感兴趣的。②谈话是双向交流活动，因此要避免教师单方面讲述。③谈话结束时应有总结，可以教师总结，可以用一首儿歌总结，也可以让幼儿自己总结。（2）讲解法讲解法是向幼儿说明一些简单的、基本的知识和道理，让幼儿了解规则及其意义，使幼儿知道一些基本的事实，知道判断事物的基本标准，即什么是对的，什么是不对的，应该怎样做和为什么要这样做。思考：运用讲解法应该注意哪些问题？①适当穿插提问，谈话等，使幼儿适当参与，吸引其注意力。②最好辅助教具，帮幼儿理解所讲内容。③要在语言表达和内容组织上下功夫。④语言要直观易为儿童理解，语气要生动多样。⑤应关注已有的经验和兴趣。

（3）讨论法讨论法是指教师和幼儿围绕某个论题进行的思想碰撞或思想发散。幼儿园社会教育中的讨论有两种性质，一是价值冲突型的讨论，如谁对谁错等；二是多种求解可能型的，如我们如何帮助班上有听力障碍的小朋友。情境案例：艾伦正在水箱旁边用各种容器玩水，但很快地水溅得满地都是。

面对此情境，你会怎么做？通过观察分析行为的原因，针对原因有效地进行指导。用假如的形式设想在某种原因下处罚儿童将会如何影响儿童自身的成长。有一个可讨论的论题，这个论题要么是存在价值冲突，要么是有潜在的众多可能性。讨论中，教师的首要作用是引导，而不是指导。讨论的主题应当是幼儿熟悉、理解的。

（4）行为评价法行为评价法是指教师对幼儿的社会行为表现给予肯定或否定的评价，以增强和巩固其好的行为，削弱、消除其不好的行为的方法。行为评价法分为积极的行为评价和消极的行为评价两种。情境：集体活动中，贾罗德坐在椅子上疯狂地挥着手臂，他希望能轮到自己回答问题。他知道所有的答案。老师为什么不叫他呢？他能说出正确答案啊！贾罗德决定不再等待教师叫他了，他喊出了问题的答案。满足幼儿的身心需要，包括自主、主动、休息、关注和接纳的需要。在幼儿不合作时，可以直接针对“怎样做”让其做选择，避免其直接说“不”的问题。行为评价法的运用需要注意：①行为评价法应以表扬为主，对幼儿的社会行为进行正向引导。使用批评时要以尊重和肯定为前提，避免挫伤幼儿的自尊心和自信心；②行为评价要及时、一致；③评价要具体，避免空泛；④强化手段不能运用得过于频繁；⑤评价方式多样化；⑥引导幼儿进行自我评价和相互评价。2、以观察、实践为主的方法（1）参观法参观法是指教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童观察某一综合性的社会设施或机构，促使他们加深对这些设施和机构的了解，丰富他们的知识经验，并使他们获得某些社会技能的方法。思考：参观法需要注意的问题？参观场所要安全、卫生，无危险因素，保证学前儿童的健康和安全。一般来说参观地不宜离幼儿园过远。参观前要有详细而周密的计划。参观单位的介绍要简练易懂，适合学前儿童的理解水平。参观过程中要注意安全，要通过提问有步骤地引导学前儿童观察。参观结束回到幼儿园后，教师要对参观进行总结，以提升学前儿童的经验。同时可以引导学前儿童将活动延伸到区域游戏中。（2）观察、演示法指在幼儿社会教育中，向幼儿呈现图片、录像、直观教具、实物等可以被幼儿感知的材料，使他们通过观察获得相应的社会认知、社会情感及社会行为的一种教育方法。注意事项：①演示的目的要明确；②演示前，教师要做好充分的准备；③教具的演示要适时恰当，避免分散幼儿的注意力。（3）行为练习法指教师在幼儿社会教育的过程中，让幼儿按照正确的社会行为规范要求自己，并在各种活动和交往中进行实践，以形成幼儿良好社会行为习惯的方法。注意事项：①行为练习要有明确目的；②行为练习的方式要多样化；③行为练习要反复进行，持之以恒。（4）实践法这是一种通过真实的生活事件和生活情境，培养幼儿的基本社会生活能力和技能，并增进幼儿的相关知识，激发幼儿的社会情感的方法。如：修补图书、值日生、自我服务、劳动等。日常的如礼貌行为练习，有餐规范练习。实践法的运用需要注意以下问题：①实践内容和要求要适合学前儿童的发展水平和接受能力。②实践法重在让学前儿童参与活动，要重视参与的态度与积极性，至于结果如何不要强求。③实践过程中要教给学前儿童做事的方法，同时也要注重培养他们的创造性思维能力，避免只会简单模仿。④要鼓励学前儿童勇于克服困难，以培养他们的毅力。（二）特殊方法1、移情训练法移情是设身处地地站在别人的位置上，从别人的角度去体验别人的情感。移情训练就是通过故事、情景表演及日常交谈等形式，使幼儿理解、分享别人的情绪情感体验，使幼儿在日后生活中，对他人类似的情绪、情感会产生习惯性的理解和分享。移情训练的方式多样，包括讲故事、续编故事、情境演示、生活情境体验、主题游戏等。运用移情训练法需要注意的以下几个问题：①提供的情境是幼儿熟悉或能理解的。②要充分利用幼儿的已有体验，以唤起情感共鸣③情感的共鸣要与良好的行为练习和习惯培养结合起来。④教师应与学前儿童一起真正投入情感，不能成为旁观者。2、角色扮演法角色扮演法是指模仿现实社会中的某种情境，让幼儿扮演其中相应的社会角色，使幼儿体验角色的情绪情感，并表现出与该角色一致的社会行为的方法。使用角色扮演法应注意以下几点：①创设幼儿熟悉、理解和喜欢的角色活动情景；②教师要尊重幼儿选择角色、变化角色和创造角色的愿望；③扮演的角色要以正面形象为主，教师可以适当以平等的角色参与；④注意年龄的差异性；⑤对幼儿的角色技能进行一定的训练；⑥注重游戏过程中物质替代和动态表现。小班只能是简单模仿动作中班要求角色清晰，有组织多个行为动作的能力，以角色的职能程序有序、规则的交往。如医生，有挂号、诊室、注射等岗位，并提供相应的玩具材料大班，更要求真实性。游戏质量要求提高，可以引进社会信息和动态，如竞争上岗，注重游戏质量和表现形式的多样性。

美国心理学家、教育家路易斯·拉斯教授在对传统的价值观教育法进行研究分析的基础上，在其与人合著的《价值与教学》一书中提出的一种新的价值教育法。价值澄清理论的基本内容是：每个人都有自己的价值观，而且每个人都依照自己的价值观行事。尽管价值是相对的，个人的，是不能被他人灌输的，但是有理智的人应该有能力学会运用“评价过程”进行价值澄清，从而使某种观念、态度、兴趣或信念真正变成一个人的价值观。3、价值澄清法（1）价值澄清的步骤让幼儿自由选择价值——让幼儿从尽可能多的选择内容中选择价值——让幼儿对各种选择过程及其后果进行思考后再作选择——让儿童珍视和重视自己的选择——公开表示自己的选择，并求得大家的认可——根据自己的选择去行动——重复行动成为一种生活方式

（2）几种基本方法

①澄清应答法：关键是要让被问的人思索他所说的话或所做的事情，逐渐更好的认识自我，检查自己的选择。

注意事项：

避免是非的判断（是开放性的）；鼓励幼儿对自己的爱好，选择，行动进行慎重的思考和评价。

②价值表决法：可主要使用讨论法

教师事先拟定一系列幼儿关心的价值问题，让全体幼儿一起来表达自己意见的一种方法。案例：如关于零用钱的问题你认为获得零用钱需要干家务吗？

你认为自己有权利完全决定怎么花自己的零用钱吗？

你认为应该由自己来管理自己的零用钱吗？思考：围绕“分享”设计6个价值判断题：

③价值排队法指让幼儿以三四种事物为对象，按自己认为重要的程度为它们排名次并说明理由的一种方法。注意事项价值排队的事物不能太多，不能超过4个；价值排队的事物幼儿能够理解，不能太难；价值排队的事物在内涵上不能交叉或包含。④展示自我法指教师为幼儿创造和提供发言的机会，让幼儿围绕某一话题充分进行表述。我是谁？我觉得自己怎么样？假如我是老师…假如我是家长…注意事项要创造平等、宽松的氛围，让幼儿大胆表述；选择的话题应是幼儿熟悉和感兴趣的；教师要避免对幼儿进行简单的好坏判断。情境：沙拉和苏菲正在抢同一张娃娃床，两个都嚷着，“我先拿的！”这时，她们的老师