数学课中微软资源应用心得体会

第27页共27页数学课中微软资应用心得体会数学课中微软资应用心得体会。随着新课程改革的全面展开，我国教育开展的需要是施行素质教育，而素质教育施行的主渠道是课堂教学，素质教育的要求是面向全体，全面开展学生素质，进步学生的综合才能。在实际教学中，教师是素质教育的主要执行者。如何在数学教学中施行素质教育，保证教学质量，进步教学效果，引起了广阔的数学教师的考虑。随着计算机多媒体技术的迅猛开展，它在教学中的应用越来越普遍，发挥的作用愈来愈大。多媒体应用于数学教学，可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁，进步课堂效率，优化课堂教学，改变数学教与学的方法。近年来，我在施行多媒体教学中，有收获，也有失败。通过多方讨论，结合自己的亲身理论，我对多媒体在数学课堂教学中的使用谈谈自己的看法。一、可以增加课堂教学密度、加大课堂教学容量只要根据学生的心理特点、遵循感知规律，恰当地运用多媒体进展数学教学，就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大、容量多。二、有利于突出学生的主体地位课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。运用多媒体进展数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进展互动、交流，注意学生的学生的学生反响，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进展探究发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。例如：《几何画板》软件是一个平面几何工具软件。该软件功能强大，可以动态地呈现几何关系。教师利用它既可以根据教学需要编制课件进展课堂教学，又可以让学生利用这一工具在计算机上探究，制作各种几何图形、进展各种变换，从而可以发现和研究图形的内在关系，为学生提供一个非常理想的做数学的环境，帮助学生形象化地理解几何关系，使学生真正成为学生的主人。这些都是传统的数学教学无法做到的。三、可以直观形象地展现教学内容，进步学生学习数学的兴趣，使学生打破难点，掌握重点数学课程的特点之一是内容的抽象性。因此，在数学教学的过程中做到生动形象，在详细对象与抽象之间架设一座桥梁，是数学教师在教学理论中考虑和探究的问题。恰当地运用多媒体进展数学教学可以较好地解决这个难题。运用多媒体技术可以描绘静态或动态的图形与图像，使枯燥、抽象的数学知识变得生动而又详细，可以将抽象、难以用语言描绘、难为学生所承受和理解的知识为学生形象、直观、简洁地承受，为学生呈现其它教学手段所不能提供的经历背景，有助于学生通过观察、归纳发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地打破教学难点、掌握重点。四、可以进步学生的数学思维才能形象思维是人的头脑运用形象〔表象〕进展的思维，而表象是在感知的根底上产生的。充分运用多媒体对数学事实的展现，能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用，可以促进学生形象思维才能的培养。数学教学的主要目的之一就是培养学生的抽象思维才能。多媒体应用于数学教学，用详细形象的媒体向学生进展展示，能使其体验形象与抽象的关系，在观察中感知，在感知中加深理解和认识，使学生的认识在抽象形象抽象的过程中到达对数学内容的深化理解。五、可以使数学走向生活，更加情绪化利用多媒体技术呈现数学问题，可以创设逼真的数学问题情境，比用文本形式呈现的数学问题更具有直观性、可视性和活动性。以录象、影碟以及计算机软件的方式为学生创设了丰富、虚拟、逼真的数学学习情境，帮助学生在真实的情境中通过解决真实而复杂的问题来学习数学，帮助学生发现问题和提出问题，进而解决实际问题，进步了学生的数学应用才能，开展了学生的数学思维。数学课改心得体会学生进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上，一败再败后对数学学习失去信心，一蹶不振。这种现象在现行高中数学教学中较为普遍，在进入新课程改革后尤其严重，家长、学生相当苦恼。主要原因有以下几个方面：一、初、高中教材间梯度过大考虑到初中学生的年龄特点和知识层面，初中教材侧重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义、三角函数的定义；初中教材对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，不等式的许多性质就是这样处理的；初中教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都装备了足够的例题和习题。而高中教材一开始就是集合、映射等近现代数学知识，紧接着就是函数，而且很多是抽象函数，注重逻辑思维和分析^p理解，学生学起来相当困难，立体几何对空间想象才能的要求又较高。教材概念多、符号多，定义严格，论证要求高。此外，内容也多，特别是新教材，跟以往相比增大了容量，还压缩了课时，每节课容量远大于初中。这些都是高一学生数学成绩下降的客观原因。二、学生缺乏良好的学习习惯和学习方法尽管课程改革在初中阶段已进展了两年，但是受中考升学指标的影响，相当一部分初中的数学仍主要是以教师为主体，学习时间〔包括晚自习〕都由教师全程包办，学生有很强的根据，跟随教师惯性运转，没有掌握学习主动权，表现为没有合理的学习方案，坐等上课，课前不预习，对将要学习的内容不理解，课上忙于记笔记，没有真正理解所学内容，课后忙于应付作业，甚至是通过背诵解题步骤或常见题目的解题结果来获取考试的好分数，而是不首先消化所学内容。一句话，学生没有养成良好的学习习惯，学得较被动。而高中那么不然，特别是新课程改革提出了“自主学习”和“合作探究”，强调要充分发挥学生主体作用，高中数学布置的课堂作业并不多，课后大量时间主要是留给学生消化吸引当天功课，完成相关练习，并根据自身实际情况做针对性的调整补充，而许多学生在这方面才能较差，还像初中那样，以为课堂作业完成上交就万事大吉，这当然与高中数学学习要求出入较大，效果也可想而知。三、学生不能适应课程整合的要求新课改的重要特点就是强调了课程整合，数学加强了与计算机、物理、化学等诸多学科的横向联络，特别是大量增加了用数学知识来解决实际问题的应用型题目，涉及日常生活、天文体育等诸多领域，如潮汐问题、垒球问题等，对学生的知识面要求较高，不少学生搞不懂题意，无从入手。学生知识面窄、综合素质不强也是新课标推进的瓶颈之一。针对上述问题，笔者结合平时教学调研，认为课采取一些实在可行做法。1.注重搞好初、高中之间的教学衔接。高中数学教师要多研究初中教学，在教学内容的处理上要把握好难易度，做好由详细到抽象的过渡转换，注意循序渐进，切不可在学生刚进入高中就来下马威，一棍子打懵，让学生丧失信心。特别是新教材已注意到这个问题，降低了难度，拓宽了知识面，不能再按照以往的方法组织教学，加大学生的负担。笔者在教学中根据新课程特点，结合了多媒体教学，指导学生从初中知识开始来研究函数，注重分析^p，逐步过渡，从学生承受情况看，效果还不错。2．加强学法指导，培养良好学习习惯。根据高中数学教学特点和新课示关于自主学习的要求，笔者在学生进入高中就着力加强了对学生学法指导的力度。笔者对学生提出了“课前自学、专心上课、及时稳固、解决疑难、归纳整理、反复学习和总结进步”的学习要求，将学生的课后时间作了分解，每天下课前布置好下一节课的学习任务，让学生花不少于15分钟的时间进展课前自学，上课着重听教师讲课的思路，解决自学时的疑难问题，这样能把握重点，打破难点，详略得当，确保较好的课堂效率。课后做好针对性的稳固强化，对疑难问题、易错题型、解题技巧以及一些经典题目要求学生用专门的记录本进展归纳整理，以便日后经常拿出来看看，加深理解记忆，通过分析^p、综合、类比、概括，提醒知识间的内在联络，以到达所学知识融会贯穿的目的，长期坚持使所学知识由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正内化到学生内心深处并能应用到实际解题中。3.拓宽知识面，加强应用数学教学。高中数学新课程一改以往纯数学理论和习题的布局，增加了大量的理论型题目，这就要求在运用数学知识解题之前首先要读懂题目要求，有的甚至还要建立数学模型，而众多的应用题还是学生所没有涉及过的，这就对学生的知识面提出考验，当然这也是素质教育所希望到达的结果。在这方面，教师和学生都得充电，都得加强一些课外学习，如可通过与其他学科互相沟通、指导读书、讲座座谈等形式互相取长补短，这也符合新课程合作探究的要求。听数学课心得体会前几天，听了很多在多媒体讲的公开课，是为了促进高效课堂顺利推进的课赛，通过本次听课，对我触动很大，从中受到许多启发。每位教师都有自己上课的特色，这次课赛总体上来说是非常成功的，展现出了各位教师的个性与特色，各位教师都有值得我的优点。1、首先就是精巧课件的制作和使用，增加了的学习兴趣。2、在导入课题时，教师有谜语导入，有些教师利用了幻灯投影提醒了这节课的课题，具有兴趣性，首先就抓住了学生的心。3、教学内容得当，对课本进展适当的处理，更符合学生的实际，而且让学生实在感受到数学知识来于生活，生活中数学处处存在。4、教师教学语言亲切，具有亲和力，让学生消除惧怕的心理全情投入学习中。还有的教师语言很有激情，学生的学习气氛就会很浓。5、教师做到了留给学生多一些时间考虑和讨论。进展了小组合作学习，增强了学生的团结与协作意识，让学生感受到来小组合作的力量。6、教师做到了变教为导，让学生变学会为会学。也就是创设自由、和谐的学习气氛，把主动权交给学生，知道学生学会学习，进步学生的学习兴趣、学习才能、掌握学习的方法。7、绝少数教师的评价语言用的很好，例如：有位教师说暂时不说你是对还是错。这次课赛总体上来说是非常成功的，但也存在美中缺乏的地方。1、语言：有的教师语言表达和问题表述不完好，有时学生答非所问便由此而引起的，写作网,教您怎样有的教师语言缺少亲和力、激情，学生也死气沉沉。2、教师的导：有的教师没有导到位，让学生无法考虑，或是一发不可拾掇。有的教师导得太多，学生自主学习的时间太少。3、教师的评价：有的教师的评价和单一而其没有意义。总是很好!你很聪明!，甚至有些教师连简单的评价也没有。我认为机械性的表扬或是表扬次数多反而失去了鼓励的作用，表扬学生的经典答复，让全班学生有经典可以模拟，表扬学生的好，要讲清楚好在哪里，便于指明学生以后的开展方向。4、有的教师任然用的老形式，老方法教师教，学生学。对待老的教学方法，应该取其精华，弃其糟粕!，都说懒教师培养出勤快的学生!就放手多给学生一些时间吧。这次听课，让我受益匪浅，感受很多，其中感触最深的就是作为一名教师要学习的东西还很多很多。从我们周围就能学到很多东西。农村教师远程资应用心得体会为了进步农村教师的教育教学程度和优化教育教学资，到达教育资的共享，国家为我们装备了远程教育接收装置，我们可以通过学习和运用远程教育资承受技术，把我们所学的书本上的知识及课程标准的相关要求与我们掌握的远程教育资的承受技能和远程教学资充分地应用到教学中去，有机结合起来，生动活泼地进展新时期新形势下得新方法、新方式的教与学，改变了传统教育方式方法，跳出了传统思想的禁锢。我们可以利用远程教育直接学习和利用其他名师名校的优质课件，丰富我们的教学方式方法，生动和丰富我们的教学手段，在不断地运用和总结中，加强对于媒体与技术的理解。远程教育资的作用和好处有两个：一是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作,不断进步自身程度通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变,视野逐渐开阔,技能大大进步,教育教学方法不断更新。二是远程教育资的运用，使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者进步课堂教学质量、应用多媒体教学的最正确途径。信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资，实现信息化教学、媒体化教学、进步课堂教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。我校深化施行了农村远程教育,.丰富的远程教育资,给我校的教学注入了活力,在实际教学中,教师们注意挖掘了远程资的优势,最大限度的发挥它的作用.通过课堂教学,我有以下体会:教学中，农远工程的施行使新课改理念得到了深化的理解与灵敏的贯彻。教学上通过播放远程资中的图片、背景音乐等素材，创设出符合课程要求的情境，渲染课堂气氛，学生都跃跃欲试，激发了学生的学习积极性。让学生经历了观察、猜测、操作、实验、探究、发现、归纳、合格交流，反思等学习过程，在学习过程中获得知识与技能，收获自信心和成功感。农远工程亲密联络学生的生活实际，光盘中播放的内容注重联络学生平年及生活实际，让学生感受到数学就在我们身边，体会到所学知识是具有应用价值。练习题的设计也是在联络实际的根底上变化多样的重点难的打破显而易见，是教师上好课的得力助手。农远工程注重了教学内容选择的多样性和教学的实效性。教学内容的选材比以往更广泛，常规内容受到重视。同时，也使我们教师的素质才能更上了一个台阶。它的深化施行受到了全校师生的欢迎。作为一线教师，我们要积极参与农村远程教育的施行，向着找资用资整合资建立个性化资的方向开展。进一步进步个人根本功，学科知识等，扎扎实实地开展好农村远程教育，让学生受益多多。我感觉远程教育资的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具开展潜力；我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天，因此我们应该充分利用远教资为教学效劳，让远程教育到达最正确效果。小学数学课改心得体会小学数学课改新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，对于数学新课程、新教材有了深化的认识，我心中涌动着一股澎湃的课改激情。一、心得伴随着新一轮根底课程改革的启动，数学作为根底教育的核心课程，在新课程理念的指导下，引发了课程目的、、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。通过去新安县学习，听课学习我开始在教学中尝试改革。站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探究新思路、构筑新课堂。力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的活力。1、自主合作探究--课堂教学主体化。＂学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。＂那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准时机，创设条件，让学生深化学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，进步学生自主学习、合作学习、探究学习的才能。例如：教学《半圆柱》体积和外表积时，让学生自己观察，自己说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深化探究，这样不仅学生轻易掌握了所学内容，还启动了其思维。学生学习热情高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。2、联络生活实际--数学学习生活化根据小学生的年龄特征和生活经历，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在详细形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来于生活，又为实际生活效劳。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、理论活动联络起来，让学生感受到生活中处处有数学，进步提出问题，分析^p、解决问题的才能，这样让学生将数学与生活联络起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经历进展学习，进步学生的学习才能。循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。在新课改这一广阔天空里，我们应该不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。数学课改心得体会范文数学课改心得体会范文1《根底教育课程改革(试行)》从课程改革的目的、课程构造、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、教师的培养和培训、课程改革的组织与施行九个方面提出了明确要求。就教师而言，要适应新课程教学，就必须对新课改加强认识，热情投入，不断进步自身素质，进步教师素质是深化新课程改革的前提条件。首先，加强学习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念。这是一个认识问题，任何一位教育工作者的思想认识假设落后于新课程改革思想理念，那么如何深化新课程改革一切都是空谈。什么是新课程改革?对于这个问题，许多人都是满头雾水，到底什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合各种对新课改的释义也只能归纳出一个模糊的概念即：通过新课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素质教育的轨道。它讲究的是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。为什么要进展课程改革?众所周知某种教育方式确实立是受社会经济开展的因素制约的，传统的教学方式也许适宜当时的经济开展，但随着改革开放的深化，经济体制的变化，科学技术的开展，知识的更新越来越短，面对这些新情况，传统的教学方式必然有其不适应的地方。过去的教学是有许多弊病的。如强调共性，无视个性，重视知识的传授，无视才能的培养，重视学习结果，无视学习过程。我们如今强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生本质性地参与教学过程，自主地进展反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面进步学生的素质。教育是培养人的，是要培养社会需要的人的。因此，新课程改革势在必行。其次，调整自己的角色，改变传统的教育方式。印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”我们是否可以这样理解，如同给脚提供适宜的鞋，我们必须给学生提供适宜的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋之合脚;假设鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，当学生在一种适宜自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发现他们似乎忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上。这时，学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们的教育工作者就要充当提供适宜学生教育环境的角色。因此，我们必须用心记住：我们要创造的是适宜学生的教育，而不是要选择适宜教育的学生。我们要转变角色，走进新角色。我们教师就要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者变为学生自我开展的促进者和带路人，由教学活动中的主角变为学生自主性学习的指导者和拓荒人。在教学方式上，要表达出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不被知识牵着鼻子走。在课堂教学中，设计恰当的教学活动，帮助学生不断反思自我，营造维持他们学习过程中积极的心理气氛。第三，努力进步教师的素质是关键。教师的程度，直接影响甚至制约课改的进展，今天的学生不再是几年前的学生了，他们思维活泼，兴趣广泛。获取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们广阔教师要勤于学习，不断进步自身的根本素养，以满足新课标的课堂教学要求，课程改革的教学形式突出的是“探究”，要让学生主动地参与学习当中，要让学生去想、去做，从而在这个过程中去感悟知识。因此，这不仅要求教师要擅长捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生开展的潜能，维系学生思维的积极性，还要有灵敏的课堂应变才能，以保证双方的协调开展。数学课改心得体会范文2数学教学不仅只是为了进步学生的根底知识和根本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的根本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的亲密联络，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓重的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。1、创设情境，发挥最正确效果。在教学理论中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步表达与现时生活的联络。2、奖励鼓励，进步学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。面对新课程，教师应确定更高层次的教学目的。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、考虑、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“可以教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的才能应成为所有教师的职业追求。学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，无视了学生自主探究和知识的综合运用才能的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被教师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为教师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的时机，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。追求形式和效果统一的课堂如今，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的时机和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识构造和认知程度同步;其次要让学生有一个独立考虑的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的缺乏，构建完好全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成挑选，做出正确判断。数学课改心得体会范文3>明确指出:“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的开展、引导者和合作者”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，表达了数学课程改革的根本理念。下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学理论，浅谈几点感受。一、数学课程在目的定位上，提出“促进学生全面、持续、和谐的开展”为总目的。新根底教育强调从培养21世纪现代人才和施行素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位，以学生开展为本的教学理念十清楚确。因此，数学课程的目的不只是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的开展。强调学生“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”。旨在让学生愿意亲近数学、理解数学、用数学、学会用数学的目光去认识自己所生活的环境与社会，学会“做数学”和“数学地考虑”，开展学生的理性精神、创新意识和理论才能，培养学生抑制困难的意志力，建立自信心等等。二、数学课程在教材编写上，试图建立旨在促进学生开展、反映将来社会需要、表达素质精神的数学课程新体系。新教材在编写上努力确立学生在数学学习中的主体地位;致力于改变学生的学习方式，倡导自主探究、合作交流与理论创新的数学学习方式;强调表达教材的人文精神。在此思想指导下，新教材不是以例题、习题形式，而是以数学活动的形式安排的。提供了大量的观察、操作、实验等理论活动，如:“理论活动”、“数学小调查”、“做一做”等栏目。加强了学生生活、社会生活的联络，在题材上引入了“奥运”、“环保”等内容，着眼于学生的情感体验，教材还设计了“数学故事”……三、数学课程在教学方式上，强调教师要通过情境等手段引导学生进展数学活动。教师要理解学生的想法，有针对性地进展提导，并组织学生进展合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进展教学，鼓励算法多样化，重视学生的理论活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，进步学生终身学习的才能。四、数学课程在评价体系上，由注重甄别和选拔转变为注重鼓励，关注过程。《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了"全面理解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改进教师的教学。"因此，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重鼓励和过程。这样的评价体系应做到评价目的多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果鼓励性。五、站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探究新思路、构筑新课堂。力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的活力。1、自主合作探究--课堂教学主体化。“学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者”。那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢?主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准时机，创设条件，让学生深化学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，进步学生自主学习、合作学习、探究学习的才能。例如:教学《有几辆车》时，让学生自己观察，自己说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深化探究，这样不仅学生轻易掌握了所学内容，还启动了其思维。学生学习热情高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。2、联络生活实际--数学学习生活化。根据一年级小学生的年龄特征和生活经历，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在详细形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来于生活，又为实际生活效劳。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、理论活动联络起来，让学生感受到生活中处处有数学，进步提出问题，分析^p、解决问题的才能。如:数文具;联络实际说说6、7、8、9、10可以表示什么?这样让学生将数学与生活联络起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经历进展学习，进步学生的学习才能。循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。在新课改这一广阔天空里，我们应该不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。数学课改心得体会范文43月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法:随着课程改革的推进和深化，我们广阔数学教师与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，承受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了宏大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、才能的开展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生理论探究和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已根本形成探究性学习方式，养成独立考虑，勇于探究的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立考虑和自主探究，懂得了如何与别人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和理论才能得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深化的反思，下面就详细谈谈课改几年来的收获和困惑。一、课改中的收获(一)教师素质整体进步在课改正程中，教师自觉地进展新理念的学习，不仅理论程度有了显著进步，课堂教学中的理性考虑逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正表达用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供开展的空间，进步了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。(二)课堂教学发生可喜变化教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出如今学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动场面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。(三)促进学生全面开展课改中的数学教师为课程施行所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的开展。几年的课改说明