力的合成说课一等奖

力的合成（一课时）

1说教材分析2说学情3说教学目标说教学重难点4说教法与学法5说教学过程6说课内容教材的地位和作用（承上启下）本节课是人教版高中物理必修一第三章第4节内容在物理学中的地位和作用中学阶段其他矢量运算的基础解决力学问题的一个重要工具为以后理解运动的合成、场的叠加等奠定基础在本章中的地位和作用“力的合成”前接三种常见的力：重力，弹力，摩擦力，是对共线力合成后对非共线力的运算的一次扩充。一、教材分析能力储备具有一定的实验探究及实验结果处理能力困难预见如何引导学生实验设计及实验优化优化2.实验结论的得出及推广二、学情分析1.同一直线合

力求法2.位移等矢量的掌握3.力的图示知识储备

三、教学目标知识与技能1.能从力作用的等效性来理解合力、分力的概念2.探究求合力的方法---力的平行四边形定则，知道它是矢量运算的普遍规则3.会用作图法和直角三角形知识求共点力的合力

过程与方法

培养学生自主设计探究的能力，应用数学知识解决物理问题的能力重点难点

情感态度与价值观

通过实验探究，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习，合作交流的合作精神，在得到知识的同时并获得快乐讨论法自主探究实验教学学案导学直观，感兴趣，记忆深刻师生互动调节氛围自主学习，自学能力，提高教学效益培养学生的创新能力四、教学方法思做乐议合作学习，动手实践，加深理解敢思会思，活跃学生思想讨论，交流，集思广益乐于探究，乐于学习五、学法指导六、教学过程环节1：导入新课创设情境引入分力合力概念F1F2G=200NG=200N等效代替设计意图：从生活中常见提水自然而然引入新课。创设情境引起认知冲突转换视角实验设计环节2：知识回顾、推进新课200N+200N=400N?F1F2G=200NG=200N设计意图：引发思考，推进新课教学，为作下一个实验做铺垫实验一：弹簧测力计拉钩码意图：设计意图：启发学生实验要点，从而更好完成实验。问题：1.实验的目的是什么2.怎样保证合力与分力等效3.力的大小怎样知道4.力的方向怎样确定首先独立设计，然后小组交换意见，形成小组的设计方案。学生自告奋勇代表本组同学到讲台展示方案；下面的学生观察，找出操作同学的不妥之处。补充与完善各组的方案。环节3：实验探究合力法则实验二：教材实验结论：

两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。这个法则叫做平行四边形定则。F1F2F合环节4：课堂练习力F1=45N，方向水平向右，力F2=60N，方向竖直向上。求这两个力合力的大小和方向。

作图法，引导学生规范作图，培养学生科学严谨的作图习惯。

计算法，方法拓展，开阔同学解题思路。

这两个力的合力F的大小和方向能否用其它的方法求？如何求？FOF1F2作图法：15N计算法：选择适当标度，做出力的平行四边形。用刻度尺量出对角线的长度。根据比例关系求出合力的大小是75N。用量角器量出合力与F1的夹角是53°。解：53º①两个力F1、F2的合力F的大小和方向随着F1、F2的夹角变化而如何变化？②什么情况下合力最大？最大值为多大？什么情况下合力最小？最小值为多大？③合力F是否总大于原来两个力F1、F2？

1.合力与分力的夹角的关系思考：激发学生更深层次思考动画演示，让学生记忆更深刻

如果一个物体受两个或多个力作用，这些力都作用在物体上的同一点，或者虽不作用在同一点上，但它们的延长线相交于同一点，这几个力叫做共点力。F1F2F3共点力学生自评

回顾这节课学到了哪些新知识？获得了哪些处理问题的方法？有哪些成功的体验和失败的教训？

课堂小结：先进行学习效果测验，为学生自我评价本节学习情况提供依据，再让学生自己总结课堂内容，畅谈收获与体会，培养学生概括总结能力，从而构建学生自己的知识框架。

课后完成教材第64页“问题与练习”第2、3题。

要求学生课下观察生活中哪些物体受到多个力的可以用一个替代的，并思索实际上人们为什么不用一个力来替代这些力？作业：七、作业布置§3.4力的合成

1.合力与分力