2023年中央电大近几年的教学设计期末考卷

中央广播电视大学202３—２023学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷）小学教育专业教学设计试题一、判断题（每题3分,共30分)1.辛普森的运动技能目的分类体系中，动作技能的目的分为七个层次：知觉；定势;指导下的反映;机制;复杂的外显反映；适应；创作。A..完全正g角２.心理学家皮业杰认为,儿童认知能力的发展并不是由于认知结构自身的变化所引起的，而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素互相作用的纯熟限度的提高而逐渐实现的。B．完全错误3.外部参照分析法,是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的规定相比较．找出两者之间的差距.从而拟定学习需要的一种分析方法。A．完全对的4.教学设计的模式是一系列程序化的环节，因此，教学设计‘的模式也往往表现为一个有序的过程此外，他们都是封闭式的Ｄ，部分错误５．每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略,这种学习倾向与策略是与学习者的个性特性联系在——起.完全对的6．教学媒体是采集、传递、存贮和加工教育、教学信息的工具和载体（或中介)。A.完全对的７．教师作为“特殊媒体”，也有自己的局限性，需要借助、组织、使用其他类型的媒体才干完毕教育教学工作。A．完全对的8．计算机辅助教学设计的重要模式有：操练与练习型、指导型、游戏型、问题求解型。C.无错误，但不完备9.横向组织学习内容是指打破学科的界线和传统的知识体系，将各门学科的知识横向地联系起来,以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来，从而更好地探索社会和个人最关心的问题。A.完全对的10．认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程,它涉及人在知觉、记忆、思维语言、智力等功能的发展变化。()完全对的二、简答题(每小题7分,共2１分)11.教学设计模式有哪儿项功能?(1）教学设计模式可认为教学设计的实践提供直接的指导(２)教学设计模式可认为教学设计的理论研究提供资料、素材(3)教学设计模式可认为教学实践活动提供指导(4)教学设计模式可认为教学管理决策提供指南和依据1２.具体运算阶段的思维方式有哪些特性？(1)处在这一阶段的儿童的思维已经具有了明显的符号性和逻辑性,可以进行如下的简朴逻辑推演:假如A>B,B>C,则Ａ>C。(2)处在此阶段的儿童基本上克服了思维中的自我中心上义。(３)处在这个阶段的儿童具有了心理操作能力,儿童司以用这种心理操作能力去结识、表征和反映内部世界和外部世界，其认知活动具有一定的深刻性、灵活性和广泛性,例如可以在心里自如地转换物体的空间排列方式，能找到物体之间的某种一一相应的关系。（４)但是，处在这个阶段的儿童的思维的抽象性限度还不高，在很大限度上还局限于具体的事物与过去的经验，在面对某些数学问题、物理问题以及社会问题时,还显得无能为力。(5)在语言方面,处在这个阶段的儿童已经可以通过下定义的方式获得概念,但是在获得和使用这类概念时，仍需要实际经验或具体形象的支持。13.按照布卢姆的教育目的分类学,“领略”涉及哪三个具体的类别或层次?（1)转化,这是指在把信息用易懂的文句重达或将具从一种文字、形式转化为另一种文字、形式时，通过准确的做法显示出来的领略。例如,把材料巾的冗长部分转化成较简略或较抽象的表述的能力。(２)解释,是对一项信息的说明或总结。例如,解释各种社会资料的能力。(3)推断,在超过已有材料和数据的范围之外进行推断,以求出与已有材料和数据相符合的涵义、后果、推论、效果等方面的判断。例如,根据明确论述得出的直接推理，探讨某一作品的结论的能力。三、单选题（每题３分，共30分）１4.根据美国学者迈克尔·艾劳特(MiｃhaelＥliｏt）等人的研究，教学设计模式的发展状况可以大体划分为(）阶段。A．４个15．在当代心理学家凯斯提出的与儿童认知加工有效性相关的变化机制中,将个体的心里区域提成储存空间和操作空间。前者是指A.川来储存信息的空间范围和所储存的信息的容量16．20世纪70年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特性培养的研究，发现(),并认为这是导致年幼儿童不能很好地完毕认知任务的重要因素。A.年幼儿童在元认知的这３种成分上都明显不如年长儿童１7．“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，可以辨认出它的风格”。在这个例子中，行为主体是。Ａ.学生18．“给予20个要填写形容词的未完毕的句子,学生能在15分钟内分别写出形容词以完毕句子”。在这个例子中，行为动词是A.写出19．教学过程的“三要素”说认为,组成教学过程的基本要素有三个,即A.教师、学生和教学内容２0．()是将教学媒体的种类为—维，以它们的教学功能做另一维，进行列表,再用—种评价尺度反映两者之间的关系。评价尺度可用很有利、较有利、困难和不利4种层次。C.矩阵选择表21．()指教育评价的第二个时期。即2０世纪3０年代—50年代，泰勒（R.Tyler)提出了以教育目的为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理，把教育评价与教育测量区分开来。D.“结果认同时期”２2.好的教学在学习目的和教学策略、学生评价策略之间保持一致。这些因素不一致会导致不充足和不恰当的教学。这是A.设计学习活动的行为主义原则23.最佳将认知理解为个体层次和社会层次之间的动态互动。假如只关注一个层次,并假设其它的都是常态或可以预期的,至少是部分地误解了情境。这是()。Ｄ.设计学习活动的情境认知观点四、实践题24.依据教材的介绍的方法，制定一份多媒体教学的设计方案。—般,多媒体教学设计的过程内容涉及:(１)分析教学内容、拟定教学目的;（2)选择教学模式,拟定教学活动；(３）选择教学媒体、创设教学情境;(4)选择评价方式、设计测量工具；(5)整合、调整和优化教学方案。中央广播电视大学2023—２０23学年度第二学期“开放本科”期末考试(开卷)教学设计试题一、判断题（每题3分,共30分)1．单元教学设计是介于(学科)课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。A.完全对的2.教学设计有4个基本特性,分别是：指导性、整体性、灵活性、发明性。Ｄ.部分错误3．由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因素,为了使教学产生效果，在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的。Ａ.完全对的４.教学目的的来源重要的有三个方面:学习者的需要和爱好；当代社会生活的需要；教育思想的发展。D．部分错误5．从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向重要有以下几种：道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。A．完全对的6．幻灯、投影教学的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、声画教学法。Ｃ.无错误,但不完备7．教学活动设计过程的一般模式由4部分内容组成:前期分析、目的、策略和评价。A.完全对的8.教学媒体选择依据的基本思绪是:使用系统方法,对教学目的、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与合用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体。A．完全对的9.讲授式教学方法是教师重要运用语言方式,系统地向学生传授科学知识,传播思想观念，发展学生的思维能力,发展学生的智力。Ａ．完全对的10．选择教学媒体的经验方法重要有：问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算法型5种。Ａ．完全对的二、简答题１.在教学设计中选择运用问题探究式教学法时,有哪些规定?（1）教师要努力创设一个有助于学生进行探究发现的良好的教学情境。(2）要依据学科教学目的的整体规定,依据具体教学内容的特点,依据学生实际已有的和也许的发展水平，选择和拟定探究发现的问题（课题)与过程。(３)有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。(4)教师要帮助学生独立能动地跨越探究发现过程中的障碍，启发和引导学生积极的联想、分析、研究，促进学生思维的不断深化。2．史密斯一雷根教学设计模式的基本内容是什么?(１)将教学活动分为教学分析、策略设计和教学评价三大环节。(2）将教学分析明确地分为三个方面：一是学习环境分析;二是学习者特性分析；三是学习任务分析)。（３)三类教学策略:一是教学组织策略；二是教学内容传递策略；三是教学资源管理策略。3.情境性学习方式有哪些特点?第一,学习的任务情境应与真实情境相类似,以解决学生在现实生活中碰到的问题为目的。学习的内容要选择真实性任务。第二，教学的过程与真实的问题解决过程相类似,所需要的工具、资料往往隐含于情境当中，教师展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的范式,并指导学生的探索。第三，采用与学习过程相一致的情境化的评价,用学习中对具体问题的解决过程自身反映学习的效果。三、单选题1．一般来说,普遍性目的取向适合于作为()的教学目的来使用。特别是作为终极性目的来使用。而假如是上的教学目的,则不适合于采用这种取向。D.高层次2.(),教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动,又可以用于学校的教育教学管理,合用范围非常广泛，将大大改善学校教学条件和学习环境，推动学校教育改革和素质教育的进行。B.从中观上看3.（）是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。B.管理策略4.教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。这是()。A．设计学习活动的行为主义原则5．按照美国学者艾斯纳(E.Ｗ．Ｅiｓnｅr)的观点,解决问题的目的是（)。A．不能预先规定的6.媒体有两层含义,一是指()，二是指存贮和加工、传递信息的实体。Ｂ.载信息所使用的符号系统7.在霍恩斯坦的教学目的分类学框架中,教学目的被分为(）领域。A．认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个8．为了把完毕一个任务的技能迁移到另一个任务，学生需要对技能迁移进行练习。假如学生历来就没有练习技能迁移的机会,就不能盼望他们能在测试环境中达成规定。这是（)。Ｂ.设计学习活动的行为主义原则9.()认为,知识是分布式存在的，即知识普遍存在于学习者、平常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说,知识的意义分散在人们所处的情境中，是人与情境交互作用的产物,因而，是无法从情境中单独隔离出来的。Ａ．情境认知理论ｌｏ.“发展以观测法为重点,采用多样化方法的评价；改变过去那种以记忆为中心的考试，发展成为以发明性及问题意识为中心的评价;改变过去那种只由教师进行的评价,提倡由学生进行的自我评价；重视评价对个体发展的建构作用等。”这是()。Ａ.20世纪70年代以后的现代人才评价的基本思想四、实践题(1９分)依据教材的观点和结合个人教学实践,谈谈你对教学最优化思想的理解。教学过程设计的最优化，是运用系统论的方法、整体性的观点来研究和设计教学过程,目的是有效地提高教学效率和教学质量。（2分)前苏联教育家巴班斯基最早提出教学过程最优化思想和理论。他认为：“为了顺利地达成科学地组织教学的目的，非常重要的是以教学过程最优化原则来充实现有的原则体系。这条原则规定从若干可行的教学过程方案中,故意识地选择出这样一种方案，在该条件下,这种方案可以保证在完毕学生的教养、教育和发展任务方面,也许取得最高效率，并且使教师和学生付出的时间和精力均为合理。”教学最优化的理论与思想作为一种科学的观点的提出,对教学设计工作具有普遍的指导意义,有助于教学活动效率的提高。(４分)教学过程最优化理论包含了以下几个基本思想:’(1)系统思想。综合考察教学过程中的各个要素之间的互相联系,完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用,力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能。(2分)（2)整体思想。教学活动的优化,是教学系统各要素的合理组合,即形成最佳的教学结构,从而使教学系统的功能得到增强和充足发挥。教学活动的设计和组织，除了具体要素的改善和完善外，更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合和协调,以求产生最佳的系统效益。（２分)(３)效率思想。教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一,以克服教学实践中的教学低效现象。(2分)最优化并不是一个抱负化的教学理论。抱负化的最优化思想往往忽视了具体的教学环境条件,而注重于从理论上探讨按照全面发展的目的和各科教学大纲规定的标准，使全体学生都能达成优良的成绩指标。这事实上是一种研究者的主观愿望,对学生或教师来说都是一种过度的、不切实际的规定。离开了每个学生实际发展的也许，凭主观设计所谓的“通用”、“万能’’的最优方法和标准,在实际教学过程中是行不通的。（4分)教学过程最优化事实上是学校教学活动的一套行之有效的理论体系和工作体系。它的实质在于教学设计和实行过程中,运用系统和综合的观点，充足发挥现有的教学条件,克服各种不利因素,调动和创设有助于发挥教学最优功能的各种因素,尽力争取使师生双方都能以比较经济的时间和精力，取得相对于该种条件下最佳的教与学的效果。(３分)中央广播电视大学202３—2023学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷)教学设计试题一、判断题(每题3分,共30分)１．辛普森的运动技能目的分类体系中，动作技能的目的分为七个层次:知觉;定势；指导下的反映;机制;复杂的外显反映;适应；创作。()A．完全对的2.心理学家皮亚杰认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构自身的变化所引起的，而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素互相作用的纯熟限度的提高而逐渐实现的。(）B.完全错误3.外部参照分析法,是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的规定相比较，找出两者之间的差距,从而拟定学习需要的一种分析方法。（)Ａ．完全对的4．教学设计的模式是一系列程序化的环节因此,教学设计的模式也往往表现为一个有序的过程，此外，他们都是封闭式的D．部分错误5．每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略,这种学习倾向与策略是与学习者的个性特性联系在一起。Ａ.完全对的6.教学媒体是采集、传递、存贮和加工教育、教学信息的工具和载体(或中介)。Ａ.完全对的7.教师作为“特殊媒体”，也有自己的局限性，需要借助、组织、使用其他类型的媒体才干完毕教育教学工作。A.完全对的8．计算机辅助教学设计的重要模式有:操练与练习型、指导型、游戏型、问题求解型(C.无错误，但不完备9．横向组织学习内容是指打破学科的界线和传统的知识体系，将各门学科的知识横向地联系起来,以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来,从而更好地探索社会和个人最关心的问题。Ａ.完全对的10．认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉、记忆、思维、语言、智力等功能的发展变化。A．完全对的二、简答题(每小题7分,共21分）1．按照教材的观点,教学设计可以分为哪8个基本环节？(1)学习者的分析；(2)教学目的的设计；(３）教学内容的选择与组织；（４)教学过程的设计；（5)教学方法的选择与运用；(6)教学组织形式的设计;（7)教学情境媒体的选择与运用;(8）教学评价的设计。2．教学目的的重要功能涉及哪几方面?(１)导向功能,即把教学活动导向一定的方向的功能(２)激励功能，即激励教学活动的功能（3)标准功能,即为教学评价提供标准的功能。3.教学情境设计的一般方式有哪几种?创设良好有效的教学情境有多种方式,应针对不同年龄的学生以及不同数学内容去思考。一般方式有:·（1)故事化情境；（２）活动化情境；(3）生活化情境;（4)问题化情境。三、单选题(每题3分,共3０分）1.()课程的过程性评价重要考察学生学习本学科的态度、参与课堂活动的积极限度、独立思考积极探究的能力、与别人合作交流情况、完毕书面作业情况、实践操作能力、综合运用知识的能力。A.数学２．讲和读在教学活动中是交叉进行的，同时也许还穿插着练习活动。教学中既有教师的讲和读,也有学生的讲、读、练习活动,是讲、读、练结合的教学活动。这是()。B.讲读教学方法3．普遍性目的的有2个基本特点，分别是()。Ｃ．普遍性和模糊性4.教师以叙述或描述的方式,向学生说明、解释、分析、论证科学的概念、原理、定理、公式的方法。这是()。D．讲解教学方法5.()，教学媒体或信息技术的发展和应用,为业余学习和终身教育提供物质条件，影响传统教师、学校在教育教学中的作用和角色发生改变,并将推动教育内容结构、教育组织结构和教育方式结构的深刻变化。Ｃ.从宏观上看６．()指教育评价的第四个时期。发展到20世纪７0年代以后,这一时期，非常关注评价结果的认同问题和评价过程,强调评价过程中评价给予个体更多的被认可机会。因此，又称为“个体化评价时期”。Ｄ.“结果认同时期”7．()将拟定教育目的的过程分为:一方面，根据学生、社会和学科这三个基本来源提出尝试性的一般性的教育目的；接着使用教育哲学和学习理论两个筛子,对已经提出的尝试性的一般性的教育目的进行筛选，然后得出精确的具体化的教育目的。A．泰勒8.肯普模式(１9７7）这一教学设计模式强调四个基本要素，分别为()。A.教学目的、学习者特性、教学资源和教学评价9.根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的重要问题，教学设计可以归纳为三个层面。他们是指()。A．学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计10.当把复杂任务分解为较小的、更容易分别解决和掌握的任务时，人们可以学习的最佳。子任务经常成为解决复杂任务的先决条件。就是说,学生假如一方面掌握了子任务,就可以更容易地完毕复杂（或大)的学习任务。这就产生了从局部到整体的教学顺序。这是C.设计学习活动的行为主义原则四、实践题(19分)对小学数学《长方形和正方形》教学设计方案进行评析。附:小学数学《长方形和正方形》的教学设计。教学目的设计:1．让学生在积极探索中对长方形和正方形有一个初步的结识。2.学生在了解了正方形和长方形的特性后能比较它们的异同。3．学生在探索学习的过程中不仅掌握数学知识,并且培养自己的学习能力，初步领略一些简朴的数学思维方法。４.通过矛盾的突现唤起学生的求知欲，激发他们的探究需求。5．培养学生乐于参与,积极合作的精神。教学过程设计：（一）导人新课，揭示课题小朋友,前两节课我们一起学习了有关长方体和正方体的一些知识,我们每个小朋友还回去做了一个长方体和一个正方体的纸盒,现在请大家找一找它们的面。请你从2个纸盒中任选一个喜欢的面，把它描在纸上。有谁知道这２个面是什么形状的?它们叫什么?(长方形和正方形)。凭你们自己的生活经验知道了它们叫长方形和正方形，真好。今天我们就一起来学习研究长方形和正方形的有关知道好吗?(出示课题)(二)引发矛盾，激发求知欲1.给图形分类。先请大家把学具拿出来,这些图形里哪些是长方形，哪些是正方形的？你能不能把它们分分类?谁乐意上来分？参考评析：数学教学是数学(思维)活动的教学。本课教学充足体现了执教者把数学还原为学习者的经验与活动,引导学生在“做数学”中学数学。(4分)教学中,教师以数学学习的组织者，引导者与合作者的角色出现在学生中,为学生从事数学活动提供了充足的时间和空间。(４分）学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中通过看一看、找一找、摆一摆、量一量、折一折、说一说等直观手段获得长方形和正方形特性的感性结识。(３分)学生在充足感知、观测、比较、概括、语言表达有机结合的过程中,以自己的经验为基础逐步建构起抽象的数学知识。这样，学生经历了知识的形成过程,在数学活动中学会了数学，应用了数学,获得了数学学习的基本方法。(5分)学生在“做数学”中实现了数学知识“再发明”,创新意识与实践能力也因此得到了培养与发展。(3分）试卷代号:1１69中央广播电视大学20２3—２023学年度第二学期“开放本科”期末考试(开卷)教学设计试题一、判断题(每题3分，共３0分）１.前期分析的内容涉及：学习需要分析、学习者分析、学习内容分析三部分。()A.完全对的2.对于教学过程,按其本质特性可以概括为三句话:教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教学过程是教学结识过程与人类一般结识过程的统一；教学过程是教养与教育的统一。（)A．完全对的3．1948年，在波士顿召开的美国心理学大会上达成了一致意见:建立一个教育目的分类体系,还计划写一部完整的教育目的分类著作，该著作涉及认知领域、情感领域和行为技能领域三个部分。()D．部分错误4.学习者需要分析的基本方法有两种：一是内部参照分析法;二是外部参照分析法。A.完全对的5．单元教学设计是介于(学科)课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外,还起着协调年级教学进度等方面的作用。()A.完全对的６．教学设计的模式是通过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、相对定的操作样式。A.完全对的7.目的设计涉及两个方面:确认学习目的的分类及制定可以操作的学习目的；编写评学习目的的材料。A.完全对的8．按照评价功能的不同对教学评价作划分，可分为相对评价、绝对评价和自身评价。B.完全错误９．教学设计的优越性：教学设计比较充足地注意到学习者的特点；教学设计有助于教目的、教学过程、教学评价的一致性；教学设计有助于实现教学过程与教学效果的最优化；教学设计促进了教学传播系统的有效使用。Ａ．完全对的10.按照布卢姆的教育目的分类学,情感领域的教学目的分为五个层次:接受、组织、价值评价、反映、由价值或价值复合体形成的性格化。D．部分错误二、简答题(每小题７分,共2１分)１.教学目的拟定过程一般要经历哪4个环节?第一个环节是明确教育目的和培养目的。第二个环节是根据教学目的的三个基本来源即学生的需要和爱好、当代社会生活的需要、学科的发展，提出尝试性的一般性的教学目的。尝试性的一般性的教学目的的提出又分为三个小的环节：一方面是课程目的的提出；另一方面是单元目的的提出；再次是课时目的的提出。第三个环节是拟定教学目的的形式(也称为教学目的的取向),即根据普遍性目的、行为目的、形成性目的和表现性目的这四种目的各自的优势和缺陷，拟定哪些目的用行为目的的形式,哪些目的用形成性目的的形式，哪些目的采用表现性目的的形式。第四个环节是以教育哲学和学习理论等为依据,对通过上述第三个环节而得出的教学目的进行精选和加工。２.在设计教学情境时,需要注意哪5个问题?(１）情境作用的全面性;(2)情境作用的全程性;（3）情境作用的发展性；(4)情境的真实性；(5）情境的可接受性。３.学者伯顿和梅里尔把与教育有关的需要分为哪6类内容？(1)标准的需要;（2)感到的需要;（3)表达的需要；(4）比较的需要;(5)预期的需要;(6)紧急事故的需要。(或应对紧急事故的需要。)三、单选题(每题3分，共30分)1.学校教学系统中最基本的构成要素涉及（)等四个方面。C．教师、学生、教材、教学媒体2.就一般情况而言,学习需要分析的过程涉及的4个基本环节是(）。A.计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告3．对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格,其重要目的在于()。A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学４.通过观测别人在一定情境的行为，可以有效地促进学习活动的发生。这是()的观点。A.社会学习理论5.(），教学媒体有助于传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣,有效的运用学习理论和教学理论,提高教学质量和改善教学方法。A．从微观上看６．依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述,则()。C.学习动机的强度以适中为宜7．20世纪8０年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上,总结出教学设计模式的(）环节，这些环节反映了教学设计模式的一般要素。A．14个8．按照美国学者艾斯纳(E．W．Eｉsner)的观点，表现性目的是()。A．开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题9.在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案;虽然问题只有一个对的答案，但包具有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察;或是当情感目的的社会性目的特别重要时”的情况，最佳采用()设计。A．小组讨论10.将教学方法系统划分为师生结识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是()。Ｂ.班华四、实践题(19分)依据教材并结合个人经验，对教学媒体的教学特性作简要分析。分析要点教育教学活动是一种复杂的人类社会活动，因此,用于实行教育教学活动的教学媒体对教学特性的规定也是多方面的,一种教学媒体，其教学特性可从四个方面进行分析。(１分)(１)可适应性(1分)教学媒体的可适应性有三个方面的规定:①对教学情境的适应性;(１分）②对学习者特性的适应性;(１分)③对学习任务的适应性。(１分）(2)可运用性(1分)教学媒体的可运用性重要考虑三个方面的内容：①教师运用媒体时,操作控制的难易限度；（１分)②学习者对媒体使用时的参与限度以及学习者本人的操作难易限度；(１分）③学习场合、办学单位提供运用该媒体的难易、方便限度。（１分）(3）低成本性(１分)媒体的运用除了考虑上述因素外，还应注意它的低成本性，该特性重要从两方面进行识：①媒体的购置、安装与制作成本;(1分)②媒体运用时的使用成本。(1分)(４)高效能性（１分)注:整体和判卷教师掌握6分。中央广播电视大学20２3-２023学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷)教学设计试题一、判断题（每题3分,共３０分）1．由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因素，为了使教学产生效果，在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的。()A.完全对的2.对于教学过程,按其本质特性可以概括为三句话:教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程;教学过程是教学结识过程与人类一般结识过程的统一；教学过程是教养与教育的统一。(）A.完全对的3．前期分析的内容涉及:学习需要分析、学习者分析、学习内容分析三部分。(）A．完全对的4.教学目的的来源重要的有三个方面:学习者的需要和爱好；当代社会生活的需要;教育思想的发展。（)D．部分错误5．从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向重要有以下几种:道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。（)A.完全对的6.幻灯、投影教学的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、声画教学法。（)C.无错误,但不完备７.教学活动设计过程的一般模式由４部分内容组成:前期分析、目的、策略和评价。Ａ．完全对的8．教学媒体选择依据的基本思绪是：使用系统方法，对教学目的、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与合用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体。（A.完全对的9.讲授式教学方法是教师重要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识,传播思想观念,发展学生的思维能力,发展学生的智力。（)Ａ．完全对的10．选择教学媒体的经验方法重要有:问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算法型5种。（Ａ．完全对的二、简答题（每小题10分,共２0分）1.史密斯一雷根教学设计模式的基本内容是什么?(1)将教学活动分为教学分析、策略设计和教学评价三大环节。(2)将教学分析明确地分为三个方面：一是学习环境分析;二是学习者特性分析；三是学习任务分析。（3)三类教学策略：一是教学组织策略；二是教学内容传递策略;三是教学资源管理策略。２．情境性学习方式有哪些特点？第一，学习的任务情境应与真实情境相类似，以解决学生在现实生活中碰到的问题为目的。学习的内容要选择真实性任务。‘第二,教学的过程与真实的问题解决过程相类似，所需要的工具、资料往往隐含于情境当中，教师展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程,提供解决问题的范式，并指导学生的探索。第三，采用与学习过程相一致的情境化的评价,用学习中对具体问题的解决过程自身反映学习的效果。三、单选题(每题3分，共３0分）1．一般来说,普遍性目的取向适合于作为(）的教学目的来使用。特别是作为终极性目的来使用。D．高层次2.()，教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动,又可以用于学校的教育教学管理,合用范围非常广泛,将大大改善学校教学条件和学习环境，推动学校教育改革和素质教育的进行。Ｂ．从中观上看3.()是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策,它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。B.管理策略4．教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。这是（)。A.设计学习活动的行为主义原则5．按照美国学者艾斯纳(E.Ｗ．Ｅiｓneｒ)的观点,解决问题的目的是()。A.不能预先规定的6.媒体有两层含义,一是指(),二是指存贮和加工、传递信息的实体。Ｂ.承载信息所使用的符号系统7.在霍恩斯坦的教学目的分类学框架中,教学目的被分为()领域。A.认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个8.(）涉及设计教学活动的决策，涉及对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。D.组织策略９.在布卢姆等人看来，教学目的的分类自身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种()。B.工具1０.就一般情况而言，学习需要分析的过程涉及的4个基本环节是(）。Ａ．计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告四、实践题（2０分)依据教材的观点和结合个人教学实践,谈谈你对教学最优化思想的理解。教学过程设计的最优化，是运用系统论的方法、整体性的观点来研究和设计教学过程，目的是有效地提高教学效率和教学质量。（2分)前苏联教育家巴班斯基最早提出教学过程最优化思想和理论。他认为:“为了顺利地达成科学地组织教学的目的，非常重要的是以教学过程最优化原则来充实现有的原则体系。这条原则规定从若干可行的教学过程方案中，故意识地选择出这样一种方案，在该条件下，这种方案可以保证在完毕学生的教养、教育和发展任务方面,也许取得最高效率,并且使教师和学生付出的时间和精力均为合理。”教学最优化的理论与思想作为一种科学的观点的提出，对教学设计工作具有普遍的指导意义,有助于教学活动效率的提高。(4分），教学过程最优化理论包含了以下几个基本思想：(1）系统思想。综合考察教学过程中的各个要素之间的互相联系,完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用,力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能。(2分)(２)整体思想。教学活动的优化，是教学系统各要素的合理组合,即形成最佳的教学结构,从而使教学系统的功能得到增强和充足发挥。教学活动的设计和组织，除了具体要素的改善和完善外,更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合和协调，以求产生最佳的系统效益。(2分）(3)效率思想。教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一,以克服教学实践中的教学低效现象。(2分）最优化并不是一个抱负化的教学理论。抱负化的最优化思想往往忽视了具体的教学环境条件，而注重于从理论上探讨按照全面发展的目的和各科教学大纲规定的标准,使全体学生都能达成优良的成绩指标。这事实上是一种研究者的主观愿望，对学生或教师来说都是一种过度的、不切实际的规定。离开了每个学生实际发展的也许,凭主观设计所谓的“通用”、“万能”的最优方法和标准，在实际教学过程中是行不通的。（4分)教学过程最优化事实上是学校教学活动的一套行之有效的理论体系和工作体系。它的实质在于教学设计和实行过程中，运用系统和综合的观点,充足发挥现有的教学条件,克服各种不利因素,调动和刨设有助于发挥教学最优功能的各种因素,尽力争取使师生双方都能以比较经济的时间和精力,取得相对于该种条件下最佳的教与学的效果。(4分)中央广播电视大学2０23-２023学年度第二学期“开放本科”期末考试(开卷）教学设计试题一、判断题（每题3分,共３0分)１.心理学家斯腾伯格认为,人的认知结构由元成分、操作成分和信息获得成分；３种成分组成,这3种成分互相依存、互相联系，推动认知水平的不断提高。(）D.部分错误2.教学设计模式具有3方面的功能:(1）教学设计模式可认为教学设计的实践提供直接的指导(2)教学设计模式可认为教学设计的理论研究提供资料、素材(3)教学设计模式可认为教学实践活动提供指导(）Ｃ无错误，但不完备3．多媒体教学设计的整合工作采用组成课堂教学系统的教师活动、学生活动、教学内容及教学资源(或学习资源)4要素进行方案分析、评价和组合。()Ａ.完全对的4．威斯顿和格兰顿在他们的《教学方法的分类及各类方法的特性》一文中,根据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，互相作用的方法，个体化的方法，实践的方法。(）Ａ．完全对的,5．目前，网络课程的教学设计重要采用五种教学模式:讲授式、个别辅导式、讨论式、探索和协作式。(A.完全对的6.按照布卢姆的教育目的分类学,综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念、原理。（)B.完全错误7.美国学者艾斯纳(E.W．Eisner)认为,在课程与教学设计及评价中，应当涉及行为目的、提出问题的目的和表现性目的这三种类型的目的。（）D．部分错误8．教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，因此,教学设计工作不也许事先预见和解决教学过程中所有的问题;同时教学设计最后形成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案,它不也许将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计,实际教学过程是一个动态的活动过程,因此教学设计方案的实行就带有一定的不拟定性。（Ａ.完全对的9．教师是学校教学活动的主导者,同时也是教育教学过程的特殊媒体。(Ａ.完全对的１０.教学策略可以提成三种分策略：组织策略、宣传策略和管理策略。(D.部分错误二、简答题(每小题１０分，共20分）1．行为目的有哪些优点和缺陷优点：(1)能为教学活动提供明确而具体的指导。行为目的是明确的、具体的,因此当拟定好教学活动的行为目的之后，教师就可以清楚地按照教学目的指明的方向开展教学活动，可以清楚的判断教学活动是否按照教学目的规定的方向进行,并可以根据教学目的调节自己的教学活动。(2)能为教学评价提供直接的依据。由于行为目的是清楚的、可观测的，教学活动是否实现了教学目的以及在多大限度上实现了教学目的,可以直接用行为目的来测量和判断,这使得教学评价就得清楚而客观。缺陷：(1)假如教学目的都采用行为目的的形式,那么教学就会趋于强调那些可以明确辨认的要素，而那些很难测评、很难被转化为行为的内容就会被忽视而消失。(2）行为目的将学习分解成为各个独立的部分，认为各个独立的部分是可以分别对待的,这就破坏了学习的整体性，不利于通过整体性学习来陶冶学生的个性。(3)事先明确规定教学目的的做法也存在问题，由于这些预先规定的教学目的很也许成为不适合实际情况、强加给教师和学生的东西。2.瑞奇总结归纳教学设计模式的６个要素分别是什么?(1)拟定学习者的需要;(２)拟定各个层次的目的；(3)建构评价过程;(4)设计和选择教学传递的方式和方法;(５)试用所设计的教学系统;（6)安装和维持系统。三、单选题(每题３分,共３0分)1．（)是对信息传递给学生的方式所做出的决策,对教学媒体的选择有较强的指导作用。A．传递策略２.对每一类的学习，要辨认出导向学习的有效条件,其公式是：要得到Ｘ的学习结果，就要提供或安排Y的条件。这是A.设计学习活动的行为主义原则3．()指教育评价的第三个时期。即２0世纪50－70年代，以布卢姆为主的教育家,提出了对教育目的进行评价的问题。学者们把1９67年界定为美国教育评价发展的转折点。C.“标准研制时期”4．一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动,对于那些学习动机不强的学习者来说,最佳的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有也许产生学习的动机。这位学者是(A．奥苏伯尔5．依据教材中的观点,教学系统在运营过程中具有比较明确的()特点。B．目的性、可控性、适应性6.在霍恩斯坦的教学目的分类学框架中,行为领域涉及()5个层次的目的。A．获取、同化、适应、施行、达成7．任何行为都是由特定环境（或情境）决定的,都是在“刺激一反映”的条件反射中形成的。这是()的观点。Ａ．行为主义学习理论8．（)涉及设计教学活动的决策,涉及对教学活动的呈现类型、程序及其结构,学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。Ｄ．组织策略9．在布卢姆等人看来,教学目的的分类自身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种()。B.工具10.就一般情况而言，学习需要分析的过程涉及的４个基本环节是(A.计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告四、实践题（共20分)应用教材中课外活动的设计原则，设计一个课外活动的方案。课外活动设计的一般原则有:（1)以学生的年龄特性和个性化发展需求为基础；(2分)(2)以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为重要目的;(３)知识性、趣味性和实践性兼顾,使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样、丰富多彩。实例(10分)。注：整体和判卷教师灵活掌握4分。教学设计中央广播电视大学２0２3—2０23学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷)一、判断题(每题3分,共30分)1．单元教学设计是介于(学科)课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外还起着协调年级教学进度等方面的作用。(）Ａ.完全对的2．教学设计有4个基本特性,分别是：指导性、整体性、灵活性、发明性。(D．部分错误3.由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因素,为了使教学产生效果.在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的。(A.完全对的４．教学目的的来源重要的有三个方面：学习者的需要和爱好;当代社会生活的需要;教育思想的发展。（)D．部分错误5．从历史上和当前的教育实践来看,比较典型的教学内容选择取向重要有以下几种:道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。()A．完全对的＼６．幻灯、投影数学的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、声画教学法。()Ｃ．无错误,但不完备７.教学活动设计过程的一般模式由４部分内容组成：前期分析、目的、策略和评价。()A.完全对的8.教学媒体选择依据的基本思绪是:使用系统方法，对教学目的、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与合用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体。()A.完全对的9．讲授式教学方法是教师重要运用语言方式,系统地向学生传授科学知识，传播思想观念,发展学生的思维能力,发展学生的智力。(Ａ.完全对的１0．选择教学媒体的经验方法重要有:问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算型5种。()A．完全对的二、简答题(每小题１0分,共２0分）在教学设计中选择运用问题探究式教学法时，有哪些规定?(1)教师要努力创设一个有助于学生进行探究发现的良好的教学情境。(2)要依据学科教学目的的整体规定,依据具体教学内容的特点，依据学生实际已有的和也许的发展水平，选择和拟定探究发现的问题(课题)与过程。(3）有序组织教学,积极引导学生的探究发现活动。（4）教师要帮助学生独立能动地跨越探究发现过程中的障碍，启发和引导学生积极的联想、分析、研究，促进学生思维的不断深化。2.史密斯-雷根教学设计模式的基本内容是什么？(1）将教学活动分为教学分析、策略设计和教学评价三大环节。(２)将教学分析明确地分为三个方面:一是学习环境分析;二是学习者特性分析；三是学习任务分析。(3)三类教学策略：一是教学组织策略;二是教学内容传递策略;三是教学资源管理策略。三、单选题(每题３分。共30分)1.一般来说，普遍性目的取向适合于作为（)的教学目的来使用。特别是作为终极恺目的来使用。Ｄ．高层次2．(),教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动，又可以用于学朽的教育教学管理，合用范围非常广泛,将大大改善学校教学条件和学习环境，推动学校教育刮革和素质教育的进行。B.从中观上看.3．（)是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策,它涉及动机激发击术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。Ｂ.管理策略４．教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用乖学或技术,通过实证研究,可以发现原则并加以应用。这是()。A.设计学习活动的行为主义原则５．按照美国学者艾斯纳(Ｅ.w．Ｅisner)的观点，解决问题的目的是（)。A．不能预先规定的６.媒体有两层含义,一是指(），二是指存贮和加工、传递信息的实体。B.承载信息所使用的符号系统7．在霍恩斯坦的教学目的分类学框架中，教学目的被分为()领域。A．认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域４个8.为了把一个任务迁移到另一个任务,学生需要对技能迁移进行练习。假如学生历来就没有练习技能迁移的机会，就不能盼望他们能在测试环境中达成规定。这是（)。Ｂ．设计学习活动的行为主义原则9.()认为,知识是分布式存在的,即知识普遍存在于学习者、平常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说，知识的意义分散在人们所处的情境中,是人与情境交互作用的产物，因而,是无法从情境中单独隔离出来的。Ａ．情境认知理论10.“发展以观测法为重点,采用多样化方法的评价;改变过去那种以记忆为中心的考试,发展成为以发明性及问题意识为中心的评价；改变过去那种只由教师进行的评价,提倡由学生进行的自我评价;重视评价对个体发展的建构作用等。”这是(）A.2０世纪７0年代以后的现代人才评价的基本思想四、实践题（共20分)依据教材的观点和结合个人教学实践,谈谈你对教学最优化思想的理解。教学过程设计的最优化,是运用系统论的方法、整体性的观点来研究和设计教学过程，目的是有效地提高教学效率和教学质量。(2分)前苏联教育家巴班斯基最早提出教学过程最优化思想和理论。他认为:“为了顺利地达成科学地组织教学的目的,非常重要的是以教学过程最优化原则来充实现有的原则体系。这条原则规定从若干可行的教学过程方案中,故意识地选择出这样一种方案,在该条件下,这种方案可以保证在完毕学生的教养、教育和发展任务方面，也许取得最高效率,并且使教师和学生付出的时间和精力均为合理。”教学最优化的理论与思想作为一种科学的观点的提出，对教学设计工作具有普遍的指导意义，有助于教学活动效率的提高。(4分)教学过程最优化理论包含了以下几个基本思想：(1)系统思想。综合考察教学过程中的各个要素之间的互相联系,完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用，力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能。(2分)(2)整体思想。教学活动的优化，是教学系统各要素的合理组合,即形成最佳的教学结构，从而使教学系统的功能得到增强和充足发挥。教学活动的设计和组织，除了具体要素的改善和完善外,更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合和协调，以求产生最佳的系统效益。(２分)(3)效率思想。教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一，以克服教学实践中的教学低效现象。(２分)最优化并不是一个抱负化的教学理论。抱负化的最优化思想往往忽视了具体的教学环境条件,而注重于从理论上探讨按照全面发展的目的和各科教学大纲规定的标准,使全体学生都能达成优良的成绩指标。这事实上是一种研究者的主观愿望,对学生或教师来说都是一种过分的、不切实际的规定。离开了每个学生实际发展的也许,凭主观设计所谓的“通用”、“万能”的最优方法和标准,在实际教学过程中是行不通的。(4分）教学过程最优化事实上是学校教学活动的一套行之有效的理论体系和工作体系。它的实质在于教学设计和实行过程中，运用系统和综合的观点,充足发挥现有的教学条件,克服各种不利因素,调动和创设有助于发挥教学最优功能的各种因素，尽力争取使师生双方都能以比较经济的时间和精力,取得相对于该种条件下最佳的教与学的效果。(4分)《教学设计》综合练习题一、单项选择题1.教学活动的信息要素是（)。A.课程２.（），是一种教师为达成一定的教学目的所使用的“研究教学系统、教学过程、制定教学计划的系统方法”。Ａ.教学设计3.（)是介于课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计，除了要保证教学任务的顺利实现之外,还起着协调年纪教学进度等方面的作用，此种设计一般为同年级同一课程的任何教师共同参与完毕。D.单元教学设计4.（）是由互相作用和互相依存的若干个组成部分结合而成的、具有特定功能的有机整体。B.系统5.系统论的核心理念是（)。C.系统的整体性６．()就是运用现代传播学的理念、技术与方法等，对相关信息传送的过程与方式、信息的结构和形式、信息的效用和功能等方面做出相应的解释与说明。D.传播理论7.在教学设计模式发展的第二阶段,对其产生重要影响的是()。A.美学8.在教学设计模式发展的第三阶段,对其起主导作用的是()。Ｄ.认知心理学9．一个典型的以“教”为中心,以行为主义学习理论为基础的教学设计模式是（)。B.肯普模式10.狄克——凯瑞模式也是有相称影响力的（）教学模式。A.第一代１1.在儿童认知发展方面的研究中，瑞士心理学家皮亚杰（JeanPiaget）的（）在国际上具有极为广泛而深远的影响,至今仍对教学设计有重要的指导意义。B.认知发展阶段理论１2.已经具有了明显的符号性和逻辑性，可以进行简朴的逻辑推理，基本上克服了思维的自我中心主义,是儿童认知发展的C.具体运算阶段13.在当代心理学家们关于个体认知发展机制的研究中，凯斯(Ｃａｓe)提出将个体的心理区域分为（）和操作空间,两者相加构成整个的心理加工空间。D.存储空间14．学习需要分析的第一步是(）。Ａ.计划15．1954年,美国学者赛伦（H．Thｅlen)一方面提出了（）概念。A．学习风格１6.（)即对教学活动的预期结果所要达成的标准、规定所做的规定或设想。D.教学目的17．新课程标准中的将教学目的划分为:第一类，知识与技能；第二类,()；第三类,情感、态度、价值观。A.过程与方法1８.下列教学内容的属于教学内容道德主义取向的是（)。D.《仪礼经传通解》19.“给学生一篇材料,学生在15分钟内写完50０字以上的分析报告。”此教学目的中行为条件是：（）。B．写完2０.（),是指打破学科的界线和传统的知识体系,将各门学科的知识横向联系起来,以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来，从而更好的探索社会和个人最关心的问题。Ａ.横向组织2１.教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个,即教师、学生和(）。B.教学内容22.教学功能、()与教育功能是教学过程的几个重要功能。Ｄ.发展功能２3．把马克思主义关于人的活动划分为引起、调整、控制三种成分的学说引入到教学研究领域，认为教学活动也涉及了这样的三种成分,这是()的教学方法分类。D.巴班斯基24.教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动,探究问题的答案而获得知识的方法,这是（)教学方法。B.问题探究式２5．(）逐渐发展成为现代学校教学组织中最重要、最常见的一种教学组织形式。B.班级教学26．（)学习理论认为,任何行为都是由特定环境(或情境）决定的，都是在“刺激－反映”的条件反射中形成的。Ｃ.行为主义27.从教学与生活、社会的结合点入手，设计教学情境。这种教学情境设计方式为（）。C．生活化情境28.教学情境具有发展认知、形成情感和进行时间的特性,其(）乃是认知、情感和实践的基础和保证。C.真实性29．教学活动设计系统过程的一般模式中,（）是设计教学活动的依据。Ｃ.前期分析30．(）是培养学生互相关心、合作和社会责任感等素质的重要途径。A.社会活动3１.下列选项中全都是现代教学媒体的是()。D.电影机、模型、多媒体计算机32.以下不属于我们选择教学媒体的依据的是（)。D.教学方法３３.（)作为教学媒体设计的心理学依据之一,其特性有组块性和有限性。C．记忆34.在计算机辅助教学的设计模式中，()模式运用学生的竞争获胜心理,激发并不断地强化他们学习知识和技能的热情。Ｃ.游戏型3５．在网络教学的设计模式中,(）教学的基本出发点是认为学习者通过解决实际问题来学习要比教师单纯专家知识更有效。D．探索式３６．多媒体教学设计过程中,在拟定教学目的时,以下哪个因素不是我们必须考虑到的?()C.教师的特性37．(）就是在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各个对象逐个与基准进行比较，来判断群体中每个成员的相对优劣。B.相对评价38.在教学设计成果的形成性评价中，（)方法适宜于收集情感目的的学习成绩资料。Ｃ.调查3９.教学评价原则中,()是指在进行教学评价时，要对组成教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价，而不能以点代面、以偏概全Ｂ.整体性原则4０.在实行档案评价的过程中，我们应遵循以下原则,除了哪项之外？()。D.概括性二、多项选择题1．教学活动中的人员要素涉及（)。A．老师B.学生2.教学设计的基本层次涉及（)。A．课程教学设计B.单元教学设计D.课堂教学设计3.教学内容分析的重要内容涉及（)。A.教学内容的选择与内容的层次结构B.教学内容的编排与组织4.有四个方面的理论习题对现代教学设计的形成产生了比较重大的影响：（）。Ａ.一般系统理论B.传播理论C.学习理论D.教学理论。5.两大学习理论体系对教学设计的过程和决策有深远影响:（)。C.行为主义学习理论D.认知学习理论6.教学设计的一般特性有：()。A．指导性B.整体性C.操作性D.发明性7.第一代教学设计模式涉及：()。B．肯普模式C．狄克——凯瑞模式8.第二代教学设计模式涉及:（)。A.史密斯——雷根教学模式Ｄ.巴纳赛模式９.教学设计的基本要素涉及：（）。Ａ.教学目的B.教学内容C．教学策略与教学媒体Ｄ．教学评价１0.(C.课程、教学信息）是教学活动的信息要素；（A.课程、教学媒体）是教学活动的物质和条件性要素1１.以下与教育有关的需要涉及:()。A.标准的需要Ｂ.感到的需要C.表达的需要D.比较的需要1２.以下属于学习动机的重要来源有:（)。A.好奇心Ｂ.成就感D.自我效能感13.凯勒(JｏhnKellｅr)的ＡRCS模型,涉及在此模型中的学习动机来源是：(）A．注意力(ａtｔenｔion）Ｂ．自信心(coｎｆideｎce)D．针对性（relevance)1４.在激发学习动机的技术中，产生满意感的技术重要涉及：Ａ.对学习者的学习业绩提供反馈B．鼓励作出概括、迁移1５.教学目的的功能涉及：（）B.导向功能Ｃ．激励功能D.标准功能1６.霍恩斯坦的教学目的分类中,行为领域是一个综合性的领域,即它是（)的综合。Ａ．认知领域B.情感领域D．动作技能领域17.教学目的的来源,重要有:（）Ａ.学习者的需要和爱好Ｂ.当代社会生活的需要C.学科的发展18．行为目的的表述涉及以下要素(）A．行为主体Ｂ.行为动词C.行为条件D.表现限度19.教学内容选择的基本准则涉及：（）B.注意教学内容的基础性Ｃ.教学内容应当贴近社会生活D.教学内容应符合学生实际20.教学内容的组织需要解决好的几对关系：()A.纵向组织与横向组织C.逻辑顺序与心理顺序D.直线式与螺旋式21.教学过程的三个基本要素之间的基本矛盾有:()。A.教师与教学内容的矛盾C．教师与学生的矛盾D.学生与教学内容的矛盾22.教学过程的本质表现在:(）A.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程B．教学过程是教学结识过程与人类一般结识过程的统一Ｃ.教学过程是教养与教育的统一23.巴班斯基的教学方法分类分为:()A.组织和自我组织学习结识活动的方法B.激发学习和形成学习动机的方法D.检查和自我检查教学效果的方法2４．课堂教学的常用方法有：（)A.讲授式教学方法B.问题研究式教学方法D.基于现代信息技术的教学方法25．创设良好有效的教学情境有：(）Ａ.故事化情境B．活动化情境C．生活化情境D.问题化情境26．以下哪些是设计教学情境应注意的问题？()A.情境作用的全面性Ｂ.情境作用的全程性C．情境作用的发展性27．以下课堂教学用品中属于固定设施的有：(）A．语音室B.计算机教室Ｄ.多媒体教室2８.现代教学环境具有以下哪些功能:()A.教育导向B．凝聚激励Ｃ.传播整合2９．以下哪些是设计学习活动的重要观点:（)Ａ.行为主义观点B.信息加工观点C．建构主义观点D．情景认知观点30．课外活动的组织形式有:()A．个人活动B．小组活动C.群众性活动31.教学媒体设计的心理学依据有:()。Ａ.注意Ｂ.知觉C.记忆D．概念形成32．知觉具有下列哪些和教学媒体设计密切相关的特性?（）A.整体性B.相对性C.对比性３3．教学媒体的教学特性分析应从哪几方面进行分析?()A．可运用性B．低成本性C.高效能性D.可适应性34.从可适应性对教学媒体的教学特性进行分析，教学媒体的可适应性规定:（）Ａ.对教学情境的适应性C.对学习者特性的适应性Ｄ．对学习任务的适应性3５.常规教学媒体和技术的设计模式有：()A．计算机辅助教学的设计模式B．网络教学的设计模式C.幻灯、投影教学的设计模式D.音像教学的设计模式36．计算机辅助教学的设计模式有：（)Ａ.指导型模式B.征询型模式Ｄ.模拟型模式3７.教学评价的功能有：(）Ａ．诊断功能B．激励功能C．调控功能D.教学功能3８．教学评价的原则有:(）A.客观性原则Ｂ.整体性原则C.指导性原则D.科学性原则３9.按照不同的目的建立档案袋可分为：（)A.产品档案袋Ｂ.过程档案袋D.进步档案袋４0.学习结果的评价内容有:(）A．学习目的的评价B.技能测试C.书面测试D.成绩认定三、判断题１.教学系统就是为了促进有效学习而对教学过程和教学资源所做的系统安排。(√）２.通过教学设计，教师可以预先实现对教学活动的基本过程的整体把握，良好的教学设计同时也为教学活动的有效实行提供科学合理的行动大纲。（√)３.课堂教学设计一般由专门的教学设计人员来完毕。(×)４.我们比较常见并且比较易懂的系统论工具就是流程图。（√）５.加涅曾给学习下过一个定义:“学习是在有效的强化程序中不断巩固刺激和反映之间的联结,塑造有机体行为的过程。”(×）６.在教学设计的理论基础中，教学理论是教学设计者最直接的理论来源。（√）7．在教学前要使用“诊断性评价”,在教学过程中要使用“准备性评价”,必要时还应进行“形成性评价”。(√)8.在20世纪80年代，安德鲁斯（Ａｎdrｅws）和古德森(Gooｄsｏｎ）在研究了40多种教学设计模式的基础上,总结出教学设计模式的１4个环节。(√）9.在教学设计模式发展的第一阶段，教学设计的重要任务是详尽地分析和分解学习内容,将其转化成各种类型的具体化的、可观测的、可操作的行为目的，根据这些目的适当选择教学媒体和教学方法,为教师提供具体的、和操作的完整的教学序列。(√)10.梅里尔(Ｍ.D.Merrｉll）的部分呈现理论教学设计模式合用于任何学科和任何教学情境,但是，它基本上时定位于集体教学。(√)11.学习需要分析是指通过系统的调查研究,发现教学中存在的问题,并分析该问题产生的因素,拟定问题得性质，论证解决该问题得必要性和可行性的过程。(√）12.学习动机越强越好,越能有参与学习活动的推动力。（×)１3．好奇心是由于新奇的、复杂的或者不协调的刺激唤起的。（√）1４.学习方式是指为使学生掌握课程内容、达成教学目的而规定的学生学习活动的类型、方法、途径和综合。（√)15.外部参照分析法,是指学习者所在的组织机构内部,将学习者的现状与已经拟定的教学目的（即盼望状态)进行比较,找出两者之间的差距，从而鉴别出学习需要的一种方法。（×）1６.布鲁姆的教学目的分类中，认知领域的教学目的，按照从简朴到复杂的顺序分为六个层:知识、领略、运用、分析、综合、评价。（√）17.当代社会生活是教学目的的重要来源之一。（√）1８．教学内容的设计工作涉及教学内容的选择和教学内容的组织两个方面。(√）19．“教学内容的选择，应当以儿童自己的经验为依据,而不是以学科知识为依据。”这是教学内容选择的经验取向主张。（√）20.《礼记·学记》中强调“先其易者,后其节目”,就是指按照逻辑顺序和心理顺序来组织教学内容。（×)2１.教学过程的三个重要矛盾关系，抽象出“教”和“学”的矛盾是贯穿整个教学过程始终的重要矛盾，它规定和影响着其他各对基本矛盾的存在和发展。（√）２2.教学过程的本质是指教学过程所固有的，由其内在矛盾的特殊性所规定的，使教学过程与其他非教学过程区别开来的主线属性。（√)23.教学过程最优化理论中“最优”是一个固定的、统一的绝对标准。（×）2４．教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务规定,在教学活动中所采用的行为方式的总和。(√)２5.班级授课制一般采用的是以学生为主,教师为辅的课堂教学方式。这种方式有助于发挥学生的主导作用,有助于学生系统的科学文化知识的学习。（×）2６.教学情境代表一种特殊的环境,是教学的具体情境的认知逻辑、情感、行为、社会和文化等方面的背景的综合体,具有社会属性。（×)27.评价活动重要是对设计的教学活动的评价，对教学设计成果的评价属于教育评价的范畴。(√）28．游戏活动是培养学生互相关心、合作和社会责任感等素质的重要途径。（×）29.课外活动以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为重要目的。（√)３0．教学组织形式，又简称“教学形式”，是教学活动中教师与学生组合的组织关系。（√)31.媒体用于以教育教学或学习为目的的信息活动时，称为教学媒体。(√)32．教学媒体按照物理形态来划分，可分为视觉媒体、听觉媒体和视听两者结合媒体。（×）33没有“注意”不也许产生学习,“注意”具有选择性、新奇性、简洁性、适中性和盼望性的特性。（√）34．有些媒体对任何一种教学情境、任何特性的学习者都相称适合、都能发挥最优的教学功能和效果。（×)35.协作学习教学模式中，自主学习对学习者的自身知识意义建构极其重要。(×)3６.媒体选择的基本思想是尽也许选择低价、高功能的教学媒体。(√)37.评价活动贯穿于教学设计的各个环节，在时间顺序上有严格的限定。（×)３8.教学设计的形成性评价规定让许多学生和教师都来做实验，这样得出的评价才具有普遍意义。（×）３9.档案袋的形式和内容可以是多元化和多种结构的，但必须采用一致的格式。(×）４0.运用绝对评价来了解学生的总体表现和学生之间的差异,或比较群体学习成绩的优劣是相称不错的。(×）四、简答题1．教学系统普遍性的重要任务一.使学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能二．为学生奠定科学的道德观,价值观基础，促进学生培养良好的现代社会公民素养。三培养个性,促进学生人格的健全发展2.影响教学信息传播效果的四个因素一.信息传播技能。二态度和情意。三知识和认知水平四社会以及文化背景3.教学设计模式的功能答;一可认为教学设计的实践提供直接的指导。二可认为教学设计的理论研究提供资料，素材；三可认为教学实践活动提供指导。四可认为教学管理决策提供指南和依据。４.简述学习需要分析的目的。答:一发现学习者学习所面临的问题,集中表现为学习者的学习现状与盼望值之间存在的差异。二分析学习者面临的问题的因素。为寻求在教学设计中解决该问题的方法提供前提条件。三分析问题的重要性，并拟定教学设计需要优先解决的问题。四分析现有的教学资源及制约因素,从而论证解决该问题，达成目的的也许性。五寻求解决学习者中所存在的问题的合适的方法。5.简述激发学习动机的技术。答：一引入并维持注意力的技术。变化材料的呈现方式,用品体的事例说明，似是而非和令人惊奇，采用各种方法是教学材料中产生矛盾，冲突和惊奇。二加强针对性的技术。保证学习内容与学习者已有的知识经验联系起来,减少新内容的生疏限度;向学习正在学习的知识技能和态度等的现有价值逐步使学习者相信现在所学的东西对将来有价值。三建立自信心的技术。清楚明确的向学习者阐明学习目的；课堂教学与学习任务循序渐进，使得学习内容容易掌允许学习者不断提高自我控制学习进程和达成成功结果的限度。四产生满意感的技术。对学习者的学习业绩提供反馈；鼓励作出概括，迁移。６.简述教学目的的基本取向答：一普遍性目的取向。普遍性目的是以抽象的,普遍的形式来陈述的教学目的，是历史最悠久的教学目的取向。二行为目的取向。行为目的是具体的,可操作,可观测的行为的形式来陈述的教学目的，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。三形成性目的取向。是在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目的。四表现性目的取向。强调教学目的的独特性,首创性。7．简述中小学常规教学过程的设计基本环节。答：一准备阶段的教学设计。二感知阶段的教学设计。三理解阶段的教学设计。四巩固阶段的教学设计。五运