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文档简介

错误论试误说长春市九十中学荆蕾人教版九年级化学上册氧气的实验室制取与性质关键词(教师)关键词(学生)自主编而不导实验活动1协作体验辅而不助观而不言本节课无论从知识体系、基本技能还是从能力培养方面都承担着承上启下的作用，暨以“蜡烛及其燃烧”、“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”、“空气中氧气含量测定”三个探究实验和实验基本操作为基础，在这里化零为整，形成方法和规律。并为后续的气体制取、物质性质验证、物质鉴别的方案及方法的评价等奠定理论基础和能力基础；为学生的终身学习奠定基础。一、教材的地位与作用从技能角度分析，实验基本操作（如药品的取用、酒精灯的使用、仪器的连接、气体的收集方法等）学生已经系统的学习了、记忆了、巩固了！实验现象已经观察了、分析了、总结了！但这一切只停留在被告知，跟着老师的演示加以记忆，并没有将零散的实验操作具体化，更没有将多种基本实验操作整合的机会。需要教师给予学生信任、给予学生机会、给予学生时间和空间，让他们放手探索和实践并进行归纳和演绎。二、学情分析从心理特征分析，此年龄段的孩子求知欲和征服欲望比较强，但是他们缺少细心和耐心，对于此前的实验观察也仅仅停留在表象，因此，需要教师给予历练的机会，在体验中发现自我弱点，并及时自我纠正。（现在的学生没有机会发现自己的问题，更没有机会去面对自己存在的问题，因而他们没有承担问题的能力和勇气！）二、学情分析分析新课标增设实验活动的主要目的——强调学生的主体性、参与性和体验性并且要照顾到每一个学生，实现掌握基础知识、形成基本技能的同时理解化学学科的基本思想，体会实验过程，积累基本活动经验。结合学生的实际情况，以陶行知老先生的“六个解放”为依据，制定本活动的目标是：通过预习、亲历实验过程，知道实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、操作方法及注意事项；通过“手、眼、脑”的协调配合，学会自主学习，并在活动中体验学习的快乐。三、活动目标教材将实验活动独立设置，旨在于引导教师重视并保证落实学生的实验活动过程。用心体会教材的编写思想后，我个人认为与其教师先讲解《课题3制取氧气》的相关知识并进行完整细致的演示实验之后，再让学生走进实验室完成实验活动1的相关内容，让学生成为高级模仿者，不如以错误论试误说（美国心理学家桑代克）为指导思想，将该活动课与课题3进行有机的整合，创造学生思和疑的过程，让学生成为主体，以学生发展为本，发现知识，形成能力。四、教学策略与实施结合本实验活动的目标，从建构主义理论出发，我选择的教学策略为：小组合作，设计方案——讨论交流，完善方案——实验操作，反思提升。（课时为两课时）四、教学策略与实施小组合作进行实验

问题讨论交流纠错二次实验

课前预习独立设计方案小组交流讨论修订方案

提交实验详单（包括实验流程、所需药品和仪器、操作步骤）

准备实验知识重现预习新知尊重个体，给予自我思考的空间协作取长补短相互促进细化实验过程中所需用品，品味实验给学生学会细心、严谨的机会分析重整完善知识重

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