部编一上语文《江南》公开课教案教学设计三【一等奖】

江南本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标〔一〕〔二〕借助拼音把诗歌读正确，在创设的情境中流利、有节奏地朗读诗歌。〔三〕结合图片，了解釆莲情景，感受江南秀丽风光。二、教学预备教学课件、生字卡片和鱼的图片。三、教学过程〔一〕图片引入，整体感知图片引入，提醒课题。指导读准“江”的后鼻音。出示地图，生疏长江。是江南。我们所在的地方就是江南〔地图上出示“江南”位置〕引导学生看偏旁猜字义°教师归纳：生活中有“氵”的字格外多，如“河、湖、海”等。生活中要用到水，我们洗澡要用水，我们去游泳，游泳池里也有水。以后小朋友们在遇到带有“三点水”的字时，可以猜猜这个字的意思肯定和水有关。了解乐府。播放音乐，学生倾听乐府诗歌演唱。资料链接：乐府是汉武帝时设的一个官署。是特地收集民集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗正诗。这首诗在当时也是一首民歌，先来读一读歌词。借助拼音自由读。小教师领读。齐读。〔二〕境朗读中多样识字学习第一句。多样识字，助力朗读。①字源识字：釆。〔指名读，齐读〕［预设：组词〔釆花、换词〔摘、做动作……］出示字源，进一步生疏“釆”字。组词：你釆过什么？〔采花、采果子……〕②直观识字：莲。莲也叫荷，莲不同的部位都有不同的名字。〔出示图片〕这一朵是〔 〔莲花〕这圆圆的、绿绿的是〔 〔莲叶〕还有长得像淋浴花洒的是〔 〔莲蓬〕看莲蓬里藏着什么呢？〔莲子〕还有长在水下的〔 〔莲藕〕〔复现词语，看图朗读：莲花、莲叶、莲蓬、莲子、莲藕〕④组词识字：可〔可是、可口、可以、可能……〕〔指名读、齐读〕学习其次句。出示图片，引导想象：假设你也是釆莲人，划着小船穿梭在莲叶间，你觉得莲叶怎么样？引导学生读出莲叶美，人欢快。齐读。学习第三句。字源识字：鱼。在田田的莲叶间有一群欢快的小鱼在池塘里游来游去〔字从图——甲骨文汉字的演化过程〕演化而来的。说话练习。供给句式进展说话练习：鱼儿在荷叶〔 一会儿游〔 一会儿游〔 一会儿游到〔 。生活识字：东、南、西、北。〔出示地图；还藏在我们的指路牌上〔出示指示牌照片。字，等你去觉察。赛读，每组读一行竞赛。演读，男女生交换朗读和表演。配乐读诗，韵味无穷。学习节奏首诗。_个字里。古人在诗中用字特别讲究，韵母一样的字用在最终一个字，就叫押韵。演读古诗。〔三〕书写指导，标准好玩出示生字并组词：可、东。生疏笔画：竖钩。编儿歌理解：竖钩竖钩直直的，伸出脚丫向左钩。范写笔画，提示构造、笔顺。笔顺规章：先上后下\先左后右。教师范写，学生跟着书空。练习巡察，个别指导。评价再练习1笔画笔顺正确2位置中间3钩、稳固生字：跟生字做“打招呼”玩耍。〔四〕课堂总结，布置作业结语：大家通过一节课的学习，把诗歌读得很有节奏和韵味，唱附板书：3.江南莲鱼金木水火土本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标〔一〕随文识字，生疏“一、二、三、四、五”5个生字；联系旧知，借助简笔画，运用字理，生疏“上、下”2个生字。〔二〕通过听读、跟读、自由读、带读、互读等形式，将儿歌的节奏读准确，读流利，做到不添字，不漏字，熟读成诵。〔三〕生疏田字格，培育良好的书写习惯〔执笔姿势和坐姿二、教学预备教学课件〔包含微课〕和生字卡片。三、教学过程〔一〕儿歌导入，引出课题播放儿歌：一二三四五，上山打老虎……请学生说说刚刚在儿歌里听到了哪些数字。〔教师领读一句，学生跟读一句〕〔二〕识字学词，理解意思出示图片，依据图片对应数字，并请学生用上量词，说说〔消灭图片内容：五只气球、三只鸭子、一轮红日、四支铅笔、二龙戏珠〕教师打乱数字，指名请学生把生疏的数字找出来，并请学生做小教师带读数字。吗？〔请学生找到指一指〕你在生活中见过“金木水火土”吗？80万年前，人类就已经会使用燧石敲出火花了，但人最初与动物一样，对火是可怕的。后来，渐渐觉察了火物里的病菌和寄生虫也会被火杀死，肠道消化食物的时间大幅缩减，火让人的肠子进化变短；另外，有火的地方更能让人感觉到温和；在夜里，人类还能借助火光查找食物，躲避野兽的攻击呢。火的作用可真大！①说说你从微课里听到了什么？②总结微课：是啊，远古的人类由于学会了钻木取火，所以从吃大迈进了一步呢！〔〔出示生字卡片：天、地〕〔2〕①字源识字：上、下。②看图〔大地、绿树、小鸟、蚯蚓〔评价语：鸟在树上，蚯蚓在地下，上和下就是相反的位置〕出示图片，找找“日”和“月〔三〕趣味朗读，熟读成诵请学生依据自己宠爱的节奏读一读这首儿歌〔留意读准字音，读通句子。〔四〕培育习惯，学写汉字5页，再看一看，学一学〔胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。学习握笔姿势：大拇指和食指捏住笔；中指、无名指、小拇指〔教师边讲解边示范，学生仿照，教师巡察订正〕读一读握笔姿势小儿歌：拇指食指捏着，三指四指托着，小指后面藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。生疏田字格。〔把我分成“左上格、右上格、左下格