高中化学试讲教案模板

高中化学试讲教案模板【篇一：2023聘请高中化学试讲内容】2023聘请-中学化学电解池教案及练习①让学生明确本节内容在高考及高二年考试中的重要性②让学生理解并把握电解池的原理③让学生学会如何运用所学学问推断电解池的电极①阴阳两极〔特别是阳极〕得失电子状况及电极反响式的书写②离子在溶液中的行为电化学是高中化学中格外重要的一个学问点，是高考中重要的考点之一，同时对高中学生化学思维构建有格外重要的意义。故要求试讲教师最好以递推的方式让学生理解电解池的原理及电极的判定，而不是给出内容让学生死记硬背！*欢快学习培训学校教学部版权全部未经允许严禁复制12023聘请-中学化学肯定条件下，电解较稀浓度的硫酸，其复原产物为双氧水，该原理可用于制取双氧水，其电解的化学方程式为3h2o+3o2o3+3h2o2。以下有关说法正确的选项是〔〕a．电解池的阳极生成双氧水，阴极生成臭氧b．电解池中硫酸溶液ph保持不变c．产生臭氧的电极反响式为3h2o－6e＝o3+6h+d．产生双氧水的电极反响式为2h2o－2e＝h2o2+2h+－－2．右图为直流电源电解稀na2so4水溶液的装置。通电后在石墨电ab四周分别滴加一滴酚酞溶液。以下试验现象中正确的选项是〔〕a．逸出气体的体积，a电极的小于b电极的b．一电极逸出无味气体，另一电极逸出刺激性气味气体c．a电极四周呈红色，b电极四周颜色没有变化d．b电极四周呈红色，a电极四周颜色没有变化3．用石墨电极电解cucl2溶液〔见右图〕。以下分析正确的选项是〔〕a．a端是直流电源的负极bcucl2发生电离c．阳极上发生的反响：cu2++2e=cu－d．通电一段时间后，在阴极四周观看到黄绿色气体4．某小组为争论电化学原理，设计如图装置，以下表达正确的选项是〔〕abacu2＋2e＝cu＋－ab为石墨，通电后滴入酚酞，a电极四周溶液呈红色a为铜，bcu2+a电极移动假设a为粗铜，b为纯铜，通电后b电极质量增加〔〕a极为负极Ⅰ极上铜放电而渐渐消耗Ⅱfe－2e===fe2－＋d．Ⅱcu2cu2*2【篇二：化学试讲教案】化学课试讲教案2元素一、教学内容：本节课选自人民教育出版社化学九年级上册第四单元课题2元素二、教学目标：让学生了解元素，原子的概念，区分元素与原子。重点：元素概念的形成及理解。难点：元素与原子概念之间的区分与联系。四、教学方法：⑴课堂讲解，提问，总结⑵课后探究五、课时安排：2课时课程引入教师复习提问：说明以下物质是怎样构成的？氧气→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氢原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，我们把此类原子称之为氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；把核电荷数为1的同一类原子称为氢元素。请同学们给元素下定义：[学生争论归纳]⑴元素：元素是具有一样核电荷数〔即核内质子数〕的一类原子的总称。学生争论思考：a、推断是否为同种元素的依据是什么？具有一样核电荷数〔即质子数〕是推断是否为同种元素的依据。b、学习元素这个概念的目的何在？元素是一个描述某一类原子的种类概念，在争论物质的组成成分时，只涉及到种类的一个宏观概念，只讲种类不讲个数。c、元素与原子有什么区分？c、元素与原子的区分：[幻灯片展现]⑵元素的分类：金属元素、非金属元素〔稀有元素〕①地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁。［幻灯片展现：教材4-4地壳中所含各种元素的含量〔质量分数〕］；②生物细胞中含量较多的元素：氧、碳、氢；③空气中含量较多的元素：氮、氧。⑶学生争论思考〔p73页争论〕反响物和生成物相比，分子、原子、元素是否发生了变化？结论：化学反响前后，分子种类发生了变化，原子种类，元素种类均不变。七、作业：1、从本书中或者上网查找几种食品、药品的元素组成。2、预习下节内容元素符号、元素周期表。【篇三：化学试讲教案《酸和碱的中和反响》】化学试讲教案|《酸和碱的中和反响》欢送来到福建教师招考信息网，福建中公教育考试网供给真实牢靠的福建教师聘请、教师资格证考试最资讯，包括招考公告、考录进程、考试培训、面试辅导、资料下载等。我们在福建教师招考信息网等着你回来。我推举教师考试面试备考指导|13个学科教案【汇总篇】〔按住ctrl点击查看〕一、教学目标【学问与技能】知道酸和碱之间发生中和反响，初步领悟中和反响的实质。了解中和反响在实际中的应用。【过程与方法】通过验证酸碱之间的反响，生疏科学探究的根本过程，进展初步的探究活动。通过展现中和反响实质的微观图片，建立宏观现象与微观实质的联系。【情感态度与价值观】通过“白酒变红酒，红酒变白酒”试验，增加学生对化学的古怪心和探究欲。在制定方案，探究试验和沟通争论中，进展勤于思考，擅长合作，严谨求实，勇于实践的科学精神。二、教学重难点【重点】对“白酒变红酒，红酒变白酒”试验进展分析与猜测，并设计试验验证酸和碱发生反响。初步领悟中和反响的实质。【难点】对“白酒变红酒，红酒变白酒”试验进展分析与猜测，并设计试验验证酸和碱发生反响。三、教学策略及方法启发诱导、试验探究、多媒体关心教学法、自主阅读、小组争论教学方法。四、教学预备学设备(投影仪，计算机)、盐酸、氢氧化钠溶液、稀硫酸、石蕊、酚酞、氢氧化钡、氢氧化铁、碳酸钙、氧化铜、锌粒、硫酸铜、温度计、试管、蒸发皿、酒精灯、玻璃棒、火柴五、教学过程(一)演示试验，激情导入演示试验：“白酒变红酒，红酒变白酒”。提出问题：“利用我们课题1学过的学问进展大胆猜测，试验中可能用到了哪些试剂。你能得到什么信息?”得出酸和碱之间发生了化学反响。(二)试验设计，探究知提出问题：“我们利用酚酞试液做指示剂，验证了酸和碱之间能发生反响，利用了验证反响物削减的原理，来推断反响发生，你还能设计出哪些方案来验证酸碱发生反响呢?以化学小组为单位，利用教师课前发的的仪器和药品，设计试验并验证猜测。试验完毕后，小组之间争论、沟通试验方案和现象。”教师巡察、指导。听小组同学讲解自己的设计方案，并点评。总结得出方案：利用酸和碱的化学性质，证明酸或碱削减了或者消逝。验证有物质生成，依据反响放出热量，都可以推断发生反响。让学生试着写出酸碱反响的化学方程式，并让两名学生代表板演。依据学生书写的化学反响方程式，查找规律，讲解盐是金属和酸根离子构成的化合物，酸和碱作用生成盐和水的反响，叫做中和反响。教师追问：“有盐和水生成的反响，肯定是中和反响吗?请举例说明。”学生举出反例，加深对中和反响的理解。观看动画，得出酸碱中和反响的实质。布置任务：阅读教材，了解中和反响在实际中的应用。指导学生沟通，并让学生答复中和反响在工农业、医疗、生活中的应用，稳固知。(三)总结归纳，稳固知以提问的方式，让学生总结，并布置作业：必做题：写出至少两种酸碱中和