第2课《说和做-记闻一多先生言行片段》教学设计-部编版语文七年级下册

章节名称2、《说和做——记闻一多先生的言行片段》第一课时教学设计编号课型教读课备课人授课人上课时间教材分析本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。学情分析七年级下学期的学生对写人的传记比较熟悉，容易把握课文内容，尤其是对名人有强烈的兴趣。《说和做——记闻一多先生的言行片段》生动地表现了闻先生先的崇高品格，高度赞扬了先生的革命精神。学生学习这样的课文，知果教师教学得法，学生学有所获，就能使他们效仿闻先生的做法，以其优秀的品质作为学习的榜样，力争做一名对国家、对人民有用的优秀人才。课时目标1、积累本课字词，了解作者及闻一多相关知识。2、整体感知，理清思路，概括课文内容。3、通过分析闻一多先生的说和做，感悟他的崇高品格和革命精神。教学重点整体感知课文内容,理清思路。教学难点感悟闻一多的崇高品格和革命精神。教法或学法学法：朗读法——借助于声情并茂的朗读，做到更好地表情达意。引导学生反复诵读文本，以领悟文意，接受美的熏陶。教法：1、情境导入法：运用多媒体创设情境，介绍相关的材料，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。2、自主学习法：创造条件，指导学生自主学习，调动学生的学习积极性和主动性，使学生具有充分的动力主动学习。教学媒体选择分析媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源文本激情导入BD2自制文本自主探究GB15自制文本合作探究GF15自制文本课堂练习JG5自制文本作业布置KH3自制填表说明

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.教学过程环节及学习内容对应目标教师活动、学生活动评价活动激情导入同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。很多时候，我们往往容易忽视这一点。在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听。（学生自由发言）今天，让我们走进臧克家笔下的闻一多先生，看一看闻一多先生是怎么处理说和做的。教师提出问题，学生积极思考作答，为进入文章学习做好准备。同学们的发言不仅积极，而且都有自己独到的见解，非常不错。自主探究目标一目标二一、走进作者臧克家（1905—2004）现代著名诗人，1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作，初步奠定了基础。诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。解放后出版的诗集有《春风集》《欢呼集》《臧克家诗选》和长诗《李大钊》等。粉碎“四人帮”后，诗人又写了不少作品，并任复刊后的《诗刊》顾问。二、走近闻一多闻一多(1899—1946)，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。“一二·一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。1946年7月11日，民盟中央委员李公朴惨遭暗杀，闻一多的处境十分危险，但他置生死于度外。7月15日，他义无反顾地前往参加李公朴先生的追悼会，面对国民党特务，他拍案而起，慷慨激昂地发表了著名的《最后一次的讲演》，悲愤地表示为了民族“要象李先生一样，前足跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”的坚定决心。追悼会后，又出席了民盟在《民主周刊》社为李公朴被暗杀事件举行的记者招待会。当天下午在回家途中即遭到国民党特务杀害，时年不满48周岁。三、读准字音衰微（ ） 赫然（ ）迭起（ ） 卓越（ ）锲而不舍（ ）小楷（ ）沥尽心血（ ）慷慨淋漓（ ）迥乎不同（ ）目不窥园（ ）兀兀穷年（ ）教师通过PPT的出示，多角度促使学生对课文的基础知识、作家作品和时代背景加以掌握。学生根据老师的提问，认真记忆，夯实基础，为进一步理解文章内容打下基础。四、读一读、想一想1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？明确：从学者的方面和革命家的方面来写的。2.由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？明确：一、学者（1-7）为探索救国道路,潜心学术，取得累累硕果。二、民主战士（8-18）投身民主运动，不畏敌人，视死如归，体现出民主战士的大勇。第一部分与第二部分之间用了七、八、九三个段过渡。第七段承接上文进行小结，第八、九段开启下文。五、默读课文，概括内容，梳理思路。1.作为学者的闻一多其主要成就是什么？明确：几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义迈进了。2.作为革命家的闻一多主要做了什么事？明确：①他公开的要联合全国人民反对独裁；②他在群众大会上大骂特务；③在情况紧急的生死关头，他走到示威队伍的前头。3.在这两种不同的事业中，闻一多先生是如何处理“说”和“做”的关系的？明确：作为学者的闻一多先生“做了再说,做了也不一定说”。作为革命家的闻一多先生“说了就做,言行一致”。4、请概括课文内容。记叙了闻一多先生作为学者和革命家两方面的说和做的事例，表现了他严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神和澎湃执着的爱国热情，高度赞扬了他言行一致、朴实坚强、追求真理、嫉恶如仇并为祖国英勇献身的凛然正气和高尚情操。教师出示问题，学生积极思考作答。同学们对课文基础知识、作家作品。时代背景和字词掌握的比较到位，为后面的学习奠定了非常好的基础。合作探究目标三1.跳读课文，思考，小组讨论：作为学者的闻一多是怎样说、怎样做的？他身上有着怎样的精神？自学提示：我从（句子或词语）看出闻一多具有的精神。教师出示问题和自学提示，学生根据自学提示进行文章内容的探究。2.交流展示：小组代表汇报，老师点拨。示例：闻一多先生有着严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。3.课文小结（教师小结，学生适时做笔记。）本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻先生“做了再说，做了不说”谦虚的美德和实干的精神以及严谨的治学态度；体现了先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生英勇无畏的英雄气概。体现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。通过对闻一多先生说和做的探究，感悟到了他崇高的品格和革命精神，探究文本的能力正在逐渐提高。课堂练习1．下列划横字注音完全正确的一项是(A)A．函寄(hán)硕果(shuò)炯炯目光(jiǒng)B．澎湃(bài)校补(xiào)迥乎不同(jiǒng)C．潜心(qiǎn)迭起(dié)沥尽心血(lì)D．赫然(hè)深宵(xiāo)气冲斗牛(dòu)2.下列词语中没有错别字的一项是(C)A．独裁高标心会神疑潜心惯注B．游行慨书视死如归一反即往C．淋漓救济心不在焉群蚁排衙D．典藉疏赖昂首挺胸望闻问切3.下列句中划横线词语的解释有误的一项是(D)A．仰之弥高，越高，攀得越起劲。(更高。弥，更加。)B．钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。(不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。)C．这个方面，情况就迥乎不同。(很不一样。迥，差得远。)D．说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！(气势之盛可以跟斗牛相比。)4.对下列各句所用修辞手法的判断，正确的一项是(B)①他(闻一多)要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。②闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。③说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！A．拟人排比对比B．比喻排比对偶C．比喻对比对比D．拟人比喻对偶5．下列有关课文内容的说法，不正确的一项是(C)A．本文作者臧克家，是山东诸城人，代表作有诗集《烙印》等，被誉为“农民诗人”。B．本文从闻一多作为学者、诗人和作为革命家两方面介绍他的“说和做”。C．在作为学者的方面，闻一多先生是“说了就做，言行一致”。D．本文用“杜甫晚年，疏懒得‘一月不梳头’”的例子来衬托闻一多先生对学术研究的专注。作业布置必做：抄写积累课后“读读写写”词语；选做：完成《优化设计》阅读8——11题。板书设计2.《说和做---记闻一多先生言行片段》《唐诗杂论》学者方面《楚辞校补》《古典新义》起稿政治传单革命家群众大会演说参加示威游行章节名称2、《说和做——记闻一多先生的言行片段》第二课时教学设计编号课型教读课备课人授课人上课时间教材分析本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。学情分析七年级下学期的学生对写人的传记比较熟悉，容易把握课文内容，尤其是对名人有强烈的兴趣。《说和做——记闻一多先生的言行片段》生动地表现了闻先生先的崇高品格，高度赞扬了先生的革命精神。学生学习这样的课文，知果教师教学得法，学生学有所获，就能使他们效仿闻先生的做法，以其优秀的品质作为学习的榜样，力争做一名对国家、对人民有用的优秀人才。课时目标通过探究性学习，分析人物形象，感受闻一多先生的精神世界。学习文章结构严谨巧妙，选材精当的技法，了解夹叙夹议的写作方法。3、领会文章的思想感情，学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、与敌人坚决斗争、勇于献身的精神。教学重点通过探究性学习，分析人物形象。教学难点学习文章结构严谨巧妙，选材精当的技法，了解夹叙夹议的写作方法。教法或学法学法：朗读法——借助于声情并茂的朗读，做到更好地表情达意。引导学生反复诵读文本，以领悟文意，接受美的熏陶。教法：1、情境导入法：运用多媒体创设情境，介绍相关的材料，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。2、自主学习法：创造条件，指导学生自主学习，调动学生的学习积极性和主动性，使学生具有充分的动力主动学习。教学媒体选择分析媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源文本激情导入BD2自制文本自主探究GB15自制文本合作探究GF15自制文本作业布置KH3自制填表说明

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.教学过程环节及学习内容对应目标教师活动、学生活动评价活动激情导入说话、做事是我们每个人日常生活的必修课。有的人先说后做，有的人只说不做，那闻一多先生的说和做与常人相比，有哪些不同之处呢？让我们继续在《闻一多先生的说和做》中寻找答案。教师通过简单的提问，激发学生的学习兴趣，学生做好继续探究课文的准备。同学们进入学习状态非常迅速。自主探究目标一目标二1.作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的说和做是怎样起笔的？这样写好在哪里？明确：文章引用闻一多先生的话起笔，直接点题，不拐弯子。摆到读者眼前的引文经过了精心挑选，言简意明。它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对待“说”与“做”的态度；二是语意递进加深：“做了再说”，“做了也不一定说”。文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，又是怎样做的呢？使读者迫不及待地要读下文。2.这篇课文在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用？明确：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。还有细节描写，例如"一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙"。凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。3.闻一多先生说的话让人感动，做的事让人肃然起敬。哪句话集中体现了作者的这种感情？明确：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”作者主要是想表达对闻一多先生精研学术的严谨态度，反对独裁、追求民主的大无畏精神敬佩的情感。（教师从文章的写法切入进行提问，引导学生分析闻一多先生的品格。学生根据教师的引导，逐步挖掘人物性格特点）同学们又学会了一种分析人物性格的方法，希望继续把这种方法用到其他文章的学习中去。合作探究目标三1.齐读课文第五至十一自然段，分成四人一小组，共同探讨这个问题：在课文《说和做》中，闻一多先生在作为学者和革命家两个方面，关于“说”与“做”的不同表现是否矛盾？作者为什么采用这样的方法来记述？2.小组代表全班交流展示，教师点拨：明确：作为学者的闻一多做了再说，做了不说；作为革命家的闻一多说了就做，言行一致。尽管闻一多先生在学者和革命家两个方面对待说和做的情况迥然不同，但实质上二者并不矛盾。二者在言行上完全一致，而且以宝贵的生命证明了他的“言”和“行”，言行一致是他人格的写照。如果笼统地写，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用剖析的方法记述，具体实在，既刻画了闻先生力戒空言、崇尚实干的学术道德，又刻画了为民主事业慷慨陈词、昂首挺胸的战士形象。3.（夹叙夹议）教师通过引导学生对文章结构进行分析，学生体会其作用。①找出文中议论的句子，并分析对课文结构所起的作用。第1、2段，总领第一部分。第7段，总结第一部分。第8、9段，总领第二部分。第19、20段，总结第二部分及全文。第7段，第8、9段，由第一部分向第二部分过渡。②夹叙夹议的结构作用：使文章连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，即结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。也使作者的思想感情更加鲜明。同学们通过探究性的学习，走进了闻一多先生的精神世界。巩固练习1.填空（1）本文所记叙的闻一多先生是一位________、________、________，该文的作者是________,我国现代著名。（2）人家说了再做，我是________。（3）仰之弥高，越高，攀得越起劲；_______，越坚，______。（4）在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知________，而闻先生大无畏