基于幼儿开放性自主游戏活动教师有效介入研究

基于幼儿开放性自主游戏活动教师有效介入研究

内江市第三幼儿园兰萌

近年来，开放性自主游戏活动成为幼儿园的主要教学方式，这种教学方式更适合幼儿的身心发展情况，可有效提升幼儿对世界的感知能力。本文将以该教学方式为背景，结合理论基础与实践结果，深入研究提高教师介入游戏效果的方法，为幼儿园开放性自主游戏活动提供更多思路。

游戏是幼儿最感兴趣的活动内容，幼儿园应利用这一特性，采取相应措施以提升开放性自主游戏活动的的效果。教师介入游戏活动的时机、方式以及过程评价等对游戏效果具有决定性作用，研究教师有效介入的策略是提升活动效果的关键，进而促进自主游戏活动教学加速发展。

1提升教师介入积极性

（1）明确自主游戏的重要性。由于教师的观念对教育效果具有决定性的影响，因此在提高教师介入幼儿游戏积极性时，应注意使其明确开放性自主游戏的重要性。但目前许多教师对其重要性无明确认知，为此应从如下方面提升教师的介入积极性。第一，通过成功案例分享，使教师切实感受到自主游戏的教育价值，进而提升教师介入游戏的积极性。第二，提升教师的思想水平，使教师的教育理念与时俱进，了解新时代的幼儿教育目标，以此明确开放性自主游戏活动的重要性，教师介入游戏的积极性也显著提升。

（2）明确介入目的。教师介入游戏目的不明确也是目前教师介入积极性低下的主要原因，因此为提升教师积极性，应使其明确介入幼儿游戏目的。教师介入幼儿游戏有如下几种目的，以此可使教师介入游戏积极性提高。第一，提升幼儿相互合作的能力，教师介入游戏可对其起到引导作用，使合作能力显著提升。第二，教师介入游戏可最大限度发掘幼儿潜在探索与发现能力，以此实现综合素质提升的教育目标。第三，教师介入游戏应帮助幼儿树立自信心、责任心，以此促进幼儿身心健康发展，提升开放性自主游戏活动的教育效果。

2保证幼儿为游戏主体

（1）尊重幼儿年龄特点。教师与幼儿年龄相差较多，因此教师在介入幼儿游戏时应注意尊重幼儿的年龄特点，从幼儿的角度出发理解幼儿在游戏中的感受。教师介入幼儿游戏活动时，应充分考虑不同年龄的幼儿的游戏动因、技能、构思，并以此为基础为不同年龄的幼儿准备不同形式的自主游戏活动的内容，以此最大限度提升幼儿开放性自主性游戏的教育效果[1]。如若开放性自主游戏的主要内容不符合幼儿的年龄特点，会降低教师介入游戏的效果，进而影响幼儿开放性自主游戏教育目标的实现。由此可见，教师尊重幼儿心理特点是其介入游戏并提升游戏活动教育效果的重要因素。

（2）打破年级、班级限制。在开展幼儿开放性自主游戏活动时，教师应打破幼儿间年级与班级的限制，使不同年龄、不同班级的幼儿共同进行游戏，进而增加幼儿游戏过程中的自主性。由于这种混班式教育，幼儿的各项能力体现更加淋漓尽致。因此，教师在幼儿进行游戏活动的过程中关注幼儿的人际交往能力、学习能力，与此同时注意游戏材料的准备情况，及时发现幼儿游戏中遇到的困难，并选取适当的时机介入幼儿游戏活动，对其进行引导，以此帮助幼儿解决困难，保证混班式自主游戏的教育效果。

（3）予以幼儿支配游戏的权利。开放性自主游戏活动中幼儿是游戏主体，因此教师应适当予以幼儿支配游戏的权利，充分准备游戏活动所需材料也是教师有效介入游戏活动的体现。教师在准备游戏材料时，应充分考虑材料的多样性、多功能性以及互动性，以此为幼儿开放性自主游戏活动提供更多选项，丰富游戏活动的内容。与此同时，所准备的游戏材料应具备变化难易度的功能，以保证不同年龄幼儿均可使用。除此之外，游戏所用材料应符合幼儿的兴趣，以此调动其积极性，充分发挥游戏活动的教育价值与教师介入的积极作用。

（4）合理安排游戏时间与空间。合理安排游戏的时间与空间是教师有效介入游戏活动并提升教育效果的重要方式，为保证幼儿在开放性自主游戏活动中的主体地位，安排游戏时间与空间时应遵循如下原则。第一，开放性游戏时间安排应与幼儿的身心发展情况相适应，时间过长或过短都会影响游戏活动的教育效果。第二，所安排的游戏活动空间应满足活动的教育需求，为幼儿提供充足的探索范围，以此保证开放性自主游戏的教育效果。第三，保持游戏时间与空间的开放性，在保证幼儿安全的情况下，随时调整游戏时间与空间。

（5）开放性指导。教师对幼儿进行开放性指导是教师介入幼儿自主游戏的基本原则，也是保证幼儿主体地位的重要方式。教师的指导在幼儿开放性自主游戏活动中必不可少，开放性的指导与幼儿的自主性相辅相成，使游戏活动的教育效果更加显著。因此教师在介入幼儿游戏活动进行指导时，应保证其开放性，给幼儿充足的空间与机会探索所遇到问题的解决方式，以此提升幼儿解决问题时的成就感，并树立自信心，进而使开放性自主游戏活动的教育效果显著提升。

3找准介入时机

准确的介入时机是提高教师介入幼儿游戏活动效果的主要途径，合适的介入时机可最大限度提升游戏的教育效果，进而达到教育目标。为找到教师介入幼儿游戏活动的最佳时机，教师应观察幼儿游戏的发展状况，并依据游戏内容与幼儿年龄的不同，选择不同的介入时机。例如，当幼儿开放性自主游戏形式为表演时，参与游戏为小班教师应选择在游戏初始阶段介入，中班进行游戏时教师应在幼儿求助时介入，大班进行游戏教师应在游戏活动难以进行时介入。

4选择合理介入方式

选择合理的介入方式是提升教师介入游戏效果的主要策略之一，合理的介入方式可保证教师介入对游戏活动开展影响较小。教师可针对不同情况选择如下介入方式，以此提升介入效果。第一，当幼儿放弃游戏时，教师应选择平行方式介入幼儿游戏，以此激发幼儿的兴趣[2]。第二，游戏活动难以进行时，教师应选择语言启发方式介入游戏，以此促进幼儿游戏有序开展。第三，当幼儿游戏开展十分混乱时，教师应采取角色扮演的方式介入幼儿游戏，对幼儿进行启发和引导。

5关注过程评价

（1）适当介入游戏过程。教师介入游戏的程度影响其介入效果，因此教师在介入幼儿游戏时应把握好介入的程度，保证教师在游戏中既能够起到引导的作用，又不会降低幼儿在游戏活动中的自主性。因此，教师在介入幼儿游戏时，应重视游戏活动的过程介入，以此确保幼儿均处于游戏状态。与此同时，可及时发现幼儿走神的问题并予以提醒，进而提升游戏活动的参与度。除此之外，教师还应具有随机应变的能力，以此在介入过程中使更多幼儿参与到游戏活动中。

（2）重视游戏每一环节。开放性自主游戏的每一环节都具有重要的教育价值，因此教师在介入幼儿游戏时，应重视对每一环节进行评价，以此提升各环节间的紧凑程度，进而提升游戏活动的教育效果。教师介入到幼儿游戏中，对各环节进行评价并将幼儿引入下一环节，可提升幼儿对基础环节的重视程度，全面提升开放性自主幼儿游戏的教育效果[3]。开放性自主游戏的每一环节都应受到重视，教师应介入幼儿游戏并起到引导作用，关注幼儿游戏的过程，进而使幼儿