创新人才成长的过程和社会条件

创新人才成长的过程和社会条件

人类社会由农业文明过渡到工业文明，现在发展到进入生态文明的进化过程，主要不是由于基因的突变，而是由于科技和文化的进步，由于知识的积累和不断的创新。创新人才的创造力和全面素质是一个国家核心竞争力的决定因素，今天，创新人才素质的培养已经上升为世界各国关注的重心。何谓创新经合组织（OECD）文件将创新定义为：“由知识提取新的经济和社会效益的过程”。在经济意义上，创新是将创意转化为市场上创造财富的产品、服务、新的商业流程或竞争力强的组织结构的过程。经济是基础，直接在市场上竞争拼搏的企业应当而且必然会成为创新的主体。创新要由有创造性的人实现，但并不是有创造性的人都能完成创新的过程，没有产生经济和社会收益的论文、发明、专利等一般不能称作创新。

广义的创新“创造性的发现、获取、传播、共享和有效运用知识，以符合人类伦理和道德的标准来提高人类认识世界水平，

提取新的经济、环境、和社会效益的过程。”创新需要团队的分工和协同创新的前提是要有创造、获得、共享和有效应用知识的能力。大量的知识存在于个人的头脑中，新知识的产生多半发生在不同专业知识的交叉点上，发生在学术争论之中或有不同学识及经历的朋友之间进行信息交流之时。共享和有效应用知识更需要团队的分工和协同创新要以人为本

创新要由掌握知识和富于创造性的人来实现。培育国家、地方、部门和企业的自主创新能力最根本的措施是要以人为本。从家庭、学校开始，到企业、部门和社会都要注重人才素质的提升，注重在竞争中发掘能够领军的杰出人才。要关注各层次人才知识和技能的学习及更新，关注他们交流信息以及在竞争中进行协作能力的培养，关注他们科学态度、科学方法和团队精神的培育，关注他们热心服务社会，自觉保护资源环境，注重人际和谐，特别是保持诚信的道德品质的形成。创新人才的素质是取得成功的要素人生经常处在一个多变的环境条件中，挑战与机遇并存，常常又有偶然性的遭遇，或经历危机、挫折和失败，或出现意料之外的发现，提供全新的远景和机遇面对挑战，快速应对，抓住机遇，作出正确选择，实事求是，目标明确，情绪稳定、坚持奋斗，是取得成功的要素。能否做到，关键在于自身的素质，体现在人生观、价值观、追求、智商、情商、心理、体能、创造性、快速适应和应变能力等等方面，家庭、学校和社会对一个人优良素质的培养和形成起决定作用创造性思维首先要求具备好奇心和敏感性－有在人们熟视无睹的地方迅速发现问题和指明探索方向的能力。价值取向和独立性－有明确的奋斗目标和价值判断，不受外界干扰和权威言论的影响，以我为主，进行独立判断和决策。开放和开拓性－能多方吸收有用知识。善于联想、横向和逆向思维，善于发现问题的关键所在现实和灵活性－一切从实际出发，不墨守成规，既进行深入思考，做好充分准备，又能快速集聚人才，创造条件以迅速适应和灵活应对竞争环境的急遽变化，科学性－全面调研和掌握情况，抓住主要矛盾，通过科学的质疑、分析和判断，提出新颖独特的解决方案和致胜战略。在此基础上敢于当机立断和承担风险，敢做第一个吃螃蟹的人。自信心和坚持性－创造性强的个人自信心强，敢想敢干，不怕失败，不计一时成败，坚持到底，不达目的决不休止。创造性的发挥人人都有天赋的创造性。许多创意能够在生活和工作的实践中受到启发、联想或通过对现有看法质疑而产生，有些不需要受过高等教育和研究的训练。但是导致当代重大科学发现和技术发明的创造性又必需建立在现代知识的基础上，主要在学习和研究环境中培育而成。创造力的培养必须从小开始，在好奇和好学的基础上发展想象力、联想力、质疑力和自信心。从日常生活和学习中，不断锻炼独立提出问题、分析矛盾和综合决策能力，不断发展解决问题的技能和诀窍，以后才有可能在市场需求或科学前沿的刺激下，站在巨人肩膀上作出重要的创新贡献。情绪、情感、负担、病痛、挫折等等对许多人都会产生创造性障碍。身体和心理健康是维持旺盛创造力的重要因素。创造性障碍错觉－感官思维不清－大脑情感波动－情绪精神压抑－心理无人支持－社会创造性障碍创造性障碍一个对现状适应得最好的组织和个人在环境大变迁下，通常产生的创造性障碍最多，他们满足和习惯于现状，对可能改变现状的任何革新都不适应，也不赞成，最终，发展和生存机会最小。一些成功的人士也会因为过于看重自己以前成功的经验，而不再学习新的知识，故步自封，产生创造性障碍，在变化的环境下不再适应而失败。在美国对不同年龄青少年进行的创造性测试发现

5岁儿童98%都有高度创造性，到10岁，就只有30%，而到25岁就只余2%是高度创造性的。测试结果表明，随着年龄增长，多数人好奇心、想像力和联想力减弱，随着成家、就业、复杂人际关系等带来的经济负担和心理压力加重，患得患失，精力分散，思维情绪化，创造性障碍随之增长，趋向因循守旧，埋怨环境和外因，维护既得利益而不愿发愤图强，随着时代变迁而主动参与创新和变革。一无所有，处于逆境反而常常激发人们的斗志和创造性。他们从困境中通过观念创新、战略和策略创新，独立自主，争取外援，艰苦奋斗，坚持下去，最终走出一条新的道路。中国革命的成功和农村民营企业家的崛起都是很好的例子。下面，我们将通过对一位伟大的物理学家John.Bardeen生平的介绍，说明创新人才成长的个人因素和社会条件，希望能为下面两个问题提供一些启示：科学家天才是一般人所能企及的吗？科学家的创造性如何才能激发和培养出来？2007年是发现晶体管的六十周年，也是建立低温超导理论的五十周年。John.Bardeen参与了这两项伟大发现的研究，作出了杰出的贡献，因而成为唯一在同一领域获得过两次诺贝尔物理奖的科学家。2008年也是John.Bardeen诞生100周年JohnBardeen一位伟大的科学家一位生活中和普通人一样的人一位在学校、军队和企业都工作过，经历了大萧条、二战和受过排挤，有丰富人生经历的人Bardeen成长过程的社会环境1908年5月28日JohnBardeen生于当时还欠发达的美国中部Wisconsin州，并在那里度过了青年成长的阶段。当时的美国在两大战争－－南北战争结束（1864）和第一次世界大战开始（1914）－－之间快速崛起。转向垄断资本主义，社会出现腐败现象，城乡差距、地区差距和贫富差距加大。美国大陆开始出现社会进步运动的潮流，要求对现行教育方式、经济和法律制度等进行改革。维州信念WisconsinIdea1874年成为Wisconsin大学校长的JohnBascom,首先提出了维州信念

,在美国全国起着推动社会进步的带头作用。维州信念“用掠夺、抢劫方式取得财富的非法活动，破坏了更高的道德要求，通常也破坏了社会的经济法则，是以损害他人的利益来增加个人的财富。只有保障每个人利益的生产活动才是和谐的。政治经济学应当研究达到这个和谐的规律。生产力高度发达的州同时应当是智力和道德高度发展的州，智力和道德高度发展必然会促使生产力产生最多的财富。”维州信念“人们忘记了繁荣应当只是为了人民的幸福而存在，而不是为了任何其它目的。如果繁荣不能提高人民的福祉，那就不是真正的繁荣。那些表面上显示的城市光辉形象和富人奢侈的生活只能制造迷人的假象。如果那些高楼大廈，不是直接或间接地为了增进所有居民的发展机会和快乐程度，就失去了任何价值，最好就不要存在。”1903年起担任Wisconsin州立大学校长的CharlesVanHise提倡专家不是高高在上，而应当随时为社会服务“Theexpertontap,notontop,”服务型大学“Theserviceuniversity,”在立法过程中应用科学方法“Applyingthescientificmethodtolegislation,”普及知识“Thedemocratizationof

knowledge.”当时在维州工作的教育家杜威提倡的教育思想以培养学生创造性的科学思维作为主要目标，强调儿童科学知识的获得要基于儿童解决问题的能力，并强调儿童在团队中用科学方法协同解决问题是对他一生最好的训练，有利于他们将来在面对复杂社会问题时能够和谐协同的共同处理。JohnBardeen于1908年5月28日生于美国社会进步运动的重要发源地Wisconsin州，受到家庭和学校的影响，尽公民的责任为社会服务和促进社会进步,在团队中用科学方法协同解决问题成为他的终身信条。JohnBardeen15岁进了Wisconsin大学。原来数学和物理才是他最感兴趣的学科。但为适应社会的需要，将来容易就业，能自食其力，他自主决定学电工，同时抓住机会学习大学和研究生的物理课程。Bardeen的大学生活他为了深入了解电工在实际工作中的应用，主动到西方电器公司实习了一个学期。为此推迟了毕业的时间，他于1928年毕业，当时也才只有20岁。1928－1929他在维州大学读硕士，1929年完成硕士论文后，Bardeen申请到英国剑桥大学留学学习物理，但没有被接受。刚毕业以后1930年Bardeen曾申请到AT&T（美国电话电报公司）工作，由于美国经济大萧条的来临，AT&T取消了雇新人的计划。当时只有在汽车时代来临而发财的海湾石油公司仍然愿意雇人，Bardeen接受了，在那里出色地工作了四年后，决定放弃工资优厚的工作，到Princeton大学用工作四年的积蓄，自费去攻读物理博士。研究生生活他在Princeton大学结识了一大批优秀的同学。Princeton的学术空气活跃，前沿的课程和研讨会很多，研究生可以自由参加，自主思考。学校提倡学科交叉和协同研究，环境宽松，以启发研究生的创造力和主动性为主，听课和选题没有特别限制，被称为研究生的天堂。第二次就业1938年秋Bardeen获得了Minnesota大学助教授的职务，但工资比他七年前在海湾石油公司工作时的低。有了职业，已经30岁的Bardeen才同意和他的女朋友Jane结婚。为了增加收入，头一年Bardeen同时给大学生和研究生开课，暑期也授课，使他疲惫不堪。学校也不能提供参加学术会议的旅行费，他的一篇文章只能请同事在会上代读。他致力于超导理论的研究，但不成功。征召入伍1940年，欧洲发生二次大战。1941年夏，Bardeen被海军武器实验室征召入伍，在那里工作了四年。战后Bardeen希望到大学就业，遇到困难，在朋友的推荐下，才得到了美国电话电报公司下属Bell实验室的聘请。当时Bell实验室为发展固体放大器件，要成立一个由多学科科技人员组成的固体研究室，解决发展长途电话信号中继放大的任务。Bell实验室和晶体管的发现1945年10月，Bardeen来到Bell实验室，成为以Shockley为组长的半导体小组的成员，小组中还包括两名实验物理学家WalterBrattain和GeraldPearson;一名化学家RobertGibney;一名电路专家HilbertMoore及两名技工PhilipFoy和ThomasGriffith。Bardeen和Brattain很快成为好朋友和工作中的亲密合作伙伴。Bardeen欣赏Brattain的诚实正直和他善于掌握物理本质和技术诀窍的能力，非常喜欢他的直率和活泼。外向的Brattain也欣赏Bardeen的虚心、深思和卓越的才智。组长Shockley是一个很聪明但很傲慢的理论物理学家，他不能容忍别人超过他，并把困难、过失推给别人，他曾说过，由于他太太的基因不如他优秀，因此他们的子女不够聪明。从一开始，他和Bardeen之间就存在竞争和矛盾。战时，半导体已被用来在雷达上将高频电流转换为直流，作用类似整流二极真空管。要发展长途电话，需要类似三级真空管的固体放大器。1945年10月新的小组开始工作，研究组长Shockley提出场效用机制，直到1947年夏，除Bardeen弄清楚表面电子态的性质限制了场效用的放大作用外，没有取得其他进展。偶然的发现1947年11月Brattain因为仪器进水，在清洗过程中偶然发现如果仪器浸泡在电解液中，会观察到更强的光电效应。Bardeen认为可能是电解液中的流动离子在表面上产生了强大电压，超过了表面电子态的影响。他们立刻认识到有可能实现场效应。以后他们二人经过多次实验，一种称为双极晶体管的器件诞生了1948年6月30日，Bell实验室决定向外公布这一发现，并作演示。在发布会上由组长Schokley作说明，他突出了自己，冷落了Bardeen和Brattain。这使得他们之间的关系出现裂痕。以后Schokley利用自己的行政权力，不让Bardeen和Brattain参与晶体管的后续发展工作，以保持他在这个领域最高的权威地位。受到排挤，只得改换研究方向Bardeen被排除继续进行晶体管研究后，心情并不愉快，这样就促使他产生离开Bell实验室的想法。开始物色新的工作岗位，希望回到他一直钟情的超导理论研究。在同学Seitz的帮助下，1951年4月Bardeen接受了Illinois大学的聘请，由于每个系的经费都不足，经过协商，物理系和电工系各出一半经费，成为合聘的教授。再次开始超导研究Bardeen以他一贯的研究方法，在充分调研超导研究的进展以后，分析问题的关键所在，决定将问题先化解为若干可以着手的子问题，一步一步向问题的核心逼近。他认识到晶体中电子和离子的作用对超导的发生有重要意义，于1952年聘请Pines当博士后共同研究电子通过晶格传递产生电子间吸引力的机制，发现能量交换小的区域内，由晶格带动的吸引力大于库伦排斥力。使得电子在费米能量面附近有可能产生关联在一起的电子对研究生1953年，J.RobertSchrieffer来做Bardeen的研究生。1955年春，他找到Bardeen要求开始做论文。Bardeen给了他十个可以选择的论文题目任他挑选。Schrieffer选择了十个问题中最后一个问题-超导。他知道这是一个最困难的问题，作为论文题目，带有很大风险。因为已经有很多著名科学家，如诺贝尔奖金获得者费曼（Feyman)都尝试过，也失败了。从不同学术方向物色博士后

学科交叉，教学相长Bardeen认为量子场论可能提供新的方法解决困难的超导问题。他于1955年夏物色到一位受过量子场论训练又从事过原子核多体问题研究的博士后Cooper。Cooper说他对超导完全不懂，Bardeen说这不要紧，只要他懂得场论就行，并安排他讲授场论最新的进展，又安排他学习超导知识，使他明白如果找到超导态能量低于正常态能量的间隙和长程相关的序参量，超导机制就可以解决。z1955年冬，Cooper注意到在费米面附近电子之间由晶格作用引起的吸引力能够使自旋相反的一对电子形成能量低于正常态的束缚态，即现在称之为Cooper对的能态。到1956年4月，已经很清楚，如果超导态都由Cooper对组成，就能解释所有超导现象。但这很不容易，因为要同时考虑很多电子对波函数交互重叠的情况。於是下一项任务是要找出描写超导态整体的波函数。1956年11月1日Bardeen因发现晶体管被授予诺贝尔物理奖。Bardeen不得不中断超导的研究，准备去瑞典参加授奖典礼。Schrieffer此时已是研究生四年级。他如果拿到博士学位，就能够得到美国科学基金的支持到欧洲去做博士后。因此，在Bardeen临行之前，他提出，能不能换一个论文题目，好让他早日毕业。Bardeen回答说：“再等一个月，也许一个半月，等我回来继续工作，说不定会有某种突破。”1957年1月末，终于有了转机，当时Schrieffer在参加全美物理学会举办的粒子物理讨论会后,受到报告会上Tomonaga用来处理核子和介子相互作用的变分法的启发，只花了一个晚上的时间，他想出了利用变分法写出超导整体波函数的方法，求出了超导体的能隙方程。第二天，Bardeen从瑞典回来，得知这一发现，立刻认为已经抓住核心，下面的任务就是要用这个波函数解释所有超导的现象，并且预言新的现象。他们于是日以继夜进行了几个月的计算，获得了超导的电磁现象、热学性质、关连尺度、相变温度、临界磁场强度、输运过程等等参数之间的关系，发现和已有的实验数据完全符合，这时他们已经完全肯定，他们解决了超导机制的理论问题。1957年3月他们正式在物理学会会议上宣布了这一发现。为了让年轻人得到承认，Bardeen没有参加这次会议，论文由Cooper代表Schrieffer这两位年轻人宣读。学科交叉和

新老合作的典范1972年他们三人共同获得了诺贝尔物理奖。在物理发展史上，他们三人的合作堪称典范。他们具有不同的学识、个性和背景，互相争论、启发，在突破过程中，各自贡献了关键想法的一部分。Bardeen既是学识和经验丰富的学术领导，运筹帷幄，指挥若定，又是凝聚和鼓舞团队士气的核心。Schrieffer和Cooper年轻好学，创造力丰富，充分利用其它学科的前沿知识，发挥学科交叉的作用，冲锋在前，突破有功。从