案例：生物与环境的关系

其次节 生物与环境的关系王树云设计依据与设想：本节课是初中生物第一单元第一章的其次节，是在学生对生物学还很不了解的状况下上的一节课，本节课的成败会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上生疏生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。所以本节课力求设计多个探究性活动，在活动中激发学生的兴趣，在活动中让学生体会、感悟环境与生物的关系，在活动中渗透保护环境、敬重生命、关爱动物的教育。也想通过本节课告知学生：生物课堂是丰富多采的，生物学学问是趣味盎然的，生物世界是精彩迷人的。的试验是初中生物课中的第一个探究性试验，学生没有科学探究的根底，所以教师要将探究的一般过程告知大家，帮助学生设计探究方案，引导学生尝试掌握试验变量和设置比照试验，而学生只是在教师的引导下感悟科学探究的一般过程，体会试验变量的掌握和比照试验的设置，把重点放在实验结果的分析上，目的是帮助学生生疏环境因素对生物生存的影响，理解环境与生物的关系。至于科学探究的一般过程在其次章的其次节有特地的一节内容，所以这里不把探究的一般过程作为教学的重点，但要有意识地点出探究的一般过程，让学生在感性上对科学探究有个生疏，为后面上升到例让学生去感悟，并在探究影响鼠妇分布的环境因素的试验过程中有意识地渗透这些内容。在对教材的处理上，我作了如下的改动：将探究《影响鼠妇分布的环境因素》的试验放在了整节课的后面，而将“生物生存依靠肯定的环境”和“生物对环境的适应和影响”都利用“活动一”来完成了。这样有利于学生从两方面理解生物与环境的整体性，符合学生的认知习惯，也使课堂显得比较有序，利于提高课堂效率。教学目标1、把握生态因素的概念，并能说诞生态因素具体包括哪些因素。2、通过探究试验初步体会光、水、温度等因素对生物生存的影响，理解生物的生存依靠肯定的环境。3、生疏生物对环境的适应和影响4、通过本节课的探究活动，让学生初步体会探究的一般过程，生疏掌握试验变量与设置比照试验的重要性。5、在小组试验活动中，建立小组活动秩序，学习与他人合作。6、培育环境意识，培育敬重生命、宠爱动物的情感。教学重点：1、生态因素概念的理解，生物与环境关系中的根本观点的建立。2、探究试验活动中对变量的掌握和比照试验的设置，对试验结果的分析。3、培育敬重生命、宠爱动物的情感。教学难点：1、探究的过程体验，总结出探究的一般过程，体会变量的掌握和比照试验的设置。2、试验结果的分析。3、理解人类进展与环境保护的协调进展的必要性课前预备:1、将学生分为四人一组，选出小组长。2、每小组捉十只活鼠妇，并在试验室内饲养。设计试验用具，制作能造成阴暗、光明；温和、严寒；枯燥、潮湿的试验用具。3、收集生物适应环境影响环境、环境影响生物生存的例子。4、教师制作课件或教具〔一组具有代表性的生活在各种环境中的生物的图片。如池塘中的荷花、沙漠中的仙人掌和骆驼、南极企鹅、热带阔叶林、温带和亚寒带的针叶林等〕5、预备试验用具：带盖的纸盒〔可用鞋盒一类的纸盒、干土、湿土、常温土、冷冻土。教学过程利用教材P41-1，引导学生思考：假设想找青蛙，你会到什么环境中去找。假设想捉鱼，你会到什么环境中去捉。假设想找苔藓，你会到什么地方去找„„，让学生感悟生物与环境是有关系的。那么生物与环境之间间应当有怎样的关系呢？引入课，板书课题。二、课方案一〕课件：各种环境中的生物。让学生以小组为单位，争论这些图片，分别说出〔1〕图片中的生物生活在什么环境中，影响图片中生物生活的环境因素有哪些，感悟生物的生存依靠〔2〕〔3〕图片中的生物对其生活的环境造成了哪些影响。然后小组汇报争论结果，并总结：一、环境能影响生物的生存，生物也能适应并影响环境。生物与环境是一个整体。在教师的引导下理解生态因素的概念，生疏生态因素具体包括哪些。二、生物能主动适应环境。三、生物在适应环境的同时也会影响环境。〔方案二〕将生活在各种环境中的生物图片发给学生，以小组为单位，争论内容与方案一中的全都，并将争论结果归纳后写在图片的反面。然后小组汇报。这个活动的目的就是让学生通过观看，自己去感知生物的生存要依靠肯定的环境。同时自己找出〔”的目的是生疏生让学生在自己的争论与探究中把握科学学问，感悟客观规律的存在，是课标中“提高学生科学素养”理念的要求。同时让学生通过自己的观看、思考、探讨等活动自己感悟科学学问和科学规律，正是课程提倡的教育理念。从感性到理性，也附合人的认知规律。活动二：探究“影响鼠妇分布的环境因素”12、教师利用课件，出示鼠妇生活的环境〔或利用教材中图1-5鼠妇的生活环境己观看到的“鼠妇生活在阴暗潮湿的环境中”的现象提出自己想知道的问题，并作出相应的猜测。3、教师引导学生思考，如何才能知道我们的猜测是不是正确的呢？学生自然会想到通过试验来验证自己的猜测。4、教师准时讲授：我们看到一种自然现象，于是产生了一些疑问，提出了一些问题，并依据自己把握的学问和对事物的推断作出了相应的答复，或者说是猜测，然后再通过试验来验证这个猜过程一般为：提出问题，作出假设，制定打算、实施打算、得出结论〔板书。5、数据的表格”等内容。制定试验打算时要留意比照试验的设计，试验装置的设计等内容。必需强调试验变量的唯一性。也就是：假设探究光对鼠妇分布的影响，那么在盒子的两边都要铺上潮湿常温的土壤，一边用盒盖盖上，并将盖子多余的局部向下折，将盒子一分为二，但不要接触到盒底，给鼠妇足够的活动空间。探究水对鼠妇分布的影响，要在盒子的两边都盖上盖子，只是一边放上干燥的土，一边放上常温的湿土。为了便于观看，可在盒盖两边各开一个直径为4厘米的圆孔，从圆孔观看。探究温度对鼠妇分布的影响，装置与其次个一样，只是一边是潮湿的常温土，一边是冷冻的湿土。这个教学活动的一个重要目的就是让学生了解探究的一般过程。但我不是把探究的过程直接告知学生，然后让学生依据教师教的过程去机械地重复，而是引导着学生先操作，然后再总结，回归个活动中还要特别提示学生留意体会试验变量的掌握和比照试验设计的技巧的重要性。设计记录实验数据的表格时要引导学生体会设置重复试验的意义，这是探究方法与技巧的培育。但是对于没有一点科学探究阅历的初一学生来说，让他们只通过这一个试验就能完全生疏探究的一般过程是不现实的，所以只要学生亲身经受了这个试验，就能为后面的学习制造条件，本节课的目的就到达了。612、3、鼠妇宠爱生活在枯燥还是潮湿的环境中？4、鼠妇宠爱生活在温和还是严寒的环境中？经分析，答复了后三个问题就答复了第一个问题，所以可将学生分为234个问题。每一个大组再分成四个小组，每小组四到五人。7、实施试验打算。教师教导，帮助学生在实践中不断修改试验打算。强调试验时的留意事项：保持教室的安静，试验过程中不要碰撞纸盒，将鼠妇放入纸盒内后肯定要五分钟后再计数，以减小试验误差。教育学生肯定要认真观看，照实记录试验数据，培育严谨的科学态度。同时要强调对鼠妇的疼惜，敬重它对我们的学习作出的奉献。8、分析试验结果，得出结论，完成试验报告。将三个大组中各小组的平均数值再平均，求出大组的总平均数，减小试验误差。让学生初步学习试验数据的处理。每个班都可能会有一个甚至几个小组得出的试验结果与客观事实不符，肯定要引导全班学生认真分析造成这种结果的缘由，学习掌握试验变量，养成严谨的科学态度。从试验结果的分析中深刻领悟环境与生物的整体性。试验后将鼠妇送归大自然。探究“影响鼠妇分布的环境因素”既是本节课的重点又是本节课的难点，它的目的在于让学生体会探究的一般过程，尝试掌握试验变量和设置比照试验。作为教材中的第一个探究试验，对于古怪心极强的初中生来说无疑是爱上生物学的一个至关重要理由，也是激发学生探究欲望的最正确契机。但是教材在后面安排了“探究生命的方法”的章节，所以教师不必在探究过程的总结上过多下功夫，但还是要为学生养成探究的态度、方法和思维的品质开一个好头。这个试验，教师肯定认真对待，充分发挥它应有的作用。找出造成与事实不符的试验结果的缘由格外重要，它引导学生将探究的重点放在探究的过程上，这是初中阶段探究的主要目的。但本节课的重点是让学生通过试验生疏生物与环境的关系，所以实验结果也很重要。另外在试验过程中提示学生敬重、疼惜鼠妇，是格外重要的。要让学生懂得：鼠妇虽然只是一个小动物，但它与我们人类一样拥有生存的权力，我们应当像疼惜我们自己一样疼惜其它生物，这样人类才能在地球上长期地生活下去。活动三：评价升华1、独立完成教材P10“2、小组争论“思维拓展”题目，并在全班发表自己的观点,大家共同争论。3、视频资料：人类活动对环境的破坏，人类面临的环境问题。问题环境造成破坏？〔、遭破坏的环境对人类生活会造成什么影响？〔3〕了哪些影响？〔、怎样才能让人类的活动对环境有保护之效？〔这里的代表是人类将人类面临的环境问题直逼学生面前，让学生在心灵深入产生震撼，猛烈意识到环境问题的紧迫和重要，将保护环境的意识深植学生内心。活动四：课堂小结：通过对资料的分析和探究试验，我们知道生物与环境有着极其亲热的关系，亲热到密不行分，成为一个整体。既：生物生存必需依靠于肯定的环境，并能主动去适应其环境，同时又能对环境造成肯定的影响。而对环境造成影响最大的生物莫过于人了。人类为了自身的生存不断向自然索取，转变着环境，破坏着环境。可是请同学们思考：人类为了生存而破坏环境，这不是与追求奇特生活的梦想背道而驰吗？既然生物与环境是一个统一的整体，那么人类要想疼惜自身就必需疼惜环境。课外延长：以小组为单位，争论完成教材P11.“课外探究”的试验报告中“提出问题、作出假设、制定试验方案”等内容，课后进展探究。一周后完成试验的小组上交试验报告，并向全班汇报试验过程和结果，成绩记入综合评价表。对没有条件完成试验的小组不予批判。这个探究活动目的之一是了解蚯蚓所适应的生活环境，之二是进一步生疏探究的一般过程，娴熟探究方法和技巧，强化学生的探究意识。教学感悟与反思：本节课有一个探究性试验，在这一教学过程中要留意对学生进展科学素养的培育，探究技能和方法的训练。但要切忌课堂活动中过于留意形式而无视了根本概念和原理的建立，无视了生物学观点的形成。而概念原理的建立绝不是只通过说教就能实现的，必需通过亲自的实践与体验，所以对于生态因素的概念和生物与环境的关系，我都设计了一些活动，让学生在活动中自己去感悟。可以说没有实践就没有体验，没有体验就没有感悟，就没有观点的建立。的环境问题，将环境意识深植学生心中。本节课的成功点在于：1、能从引导学生‘如何学’为动身点，设计了一环套一环的教学活动，让学生在活动中亲自感受、感悟、领悟本节课的学问点，从而建立起正确的生物学观点，形成正确的人类进展观。2、留意了情感态度价值观方面的培育，如环境意识的培育，疼惜动物、敬重生命的教育，与他人合作、自我评价的教育。3、留意了学生科学素养的培育，如探究试验的生疏，探究的方法和技能的训练。缺乏之处：1、活动一中选择的图片过多，重复性内容较多，铺张了课堂时间。所以教学材料的2我认为，教师假设把学生的进展放在首位，在教学中就能够千方百计地为学生设计出好的活动。学〔黑龙江省大庆市祥阁中学王晓明〕附：课堂精彩片段各小组统计完试验数据后将试验数据填入下表，然后分析统计，计算出平均值。第一组数据统计表小组小组光明处1234平均值师：第一组的统计数据说明鼠妇宠爱生活在阴暗的环境中，也就是说光对鼠妇的生存有影响。那么请同学们观看，四个小组得出的试验数据都与我们得出的试验结果全都吗？生：不是。我们小组的得出数据是光明处与阴暗处的鼠妇数量一样多。师：这是为什么呢？请同学们来分析一下缘由吧。生甲：是不是你们小组的试验装置出了问题，阴暗处也进去光了？生乙：没有，我们将阴暗处与光明处用隔板挡上了，阴暗处不会进去光的。生丙：在试验中你们是不是没给鼠妇一个安静的环境？比方碰了盒子，或大声说话了，或没等过五分钟就开头记数了？生乙：这有可能，我们说话声音是很大，也可能是鼠妇受到了惊吓，而且我们开头记数时好象也没到五分钟，由于我们太焦急了，认为差一两分钟没什么。生丁：还有一种可能。我们小组开头试验时，很多鼠妇都聚拢在光明处的一个比较暗的角落里不动，我们猜它们可能是由于受到了惊吓而在那里装死了，由于很多动物都有遇到危急装死的。你们小组是不是也消灭了这样的状况？生戊：确实是那样。有好几只鼠妇始终都聚拢在光明处的一个角落里不动了，最终我们就不得不去碰盒子了，结果它们就跑来跑去的，也不在暗处停留。生丁：那你们就应当重开头试验。师：听了同学们的分析我深受感动