《词四首》教案-部编版语文九年级下册

《四》案一文分《词四首》所选篇目为范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎》、辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、以及秋瑾《满江红》。这四首词都是语文课程标准建议背诵的篇目。所选的四首词中有三首宋词，一首晚清词。其中《渔家傲·秋思》为范仲淹所作，是宋代词人对豪放词的尝试，开豪放词创作的先声城子》和《破阵子》两首词的作者苏轼弃则为宋词豪派的代表江红者瑾为近现代革命先驱一代女侠”“女中豪杰”。这四首词的艺术表现力和情感感染力很强具刚劲豪放的特点体可归于豪放派之列其抒情方式不仅与诗不与宋词另一大派别婉约派也大相异趣习本课四首词作，既可以了解“词”这一文体的独特特点，又能接触不同文人的独特风格，还能够品味其中所抒发的真挚情感和爱国情怀。范仲淹为北宋政治家，庆历三年1643出任参知政事，是“庆历新政”的领军人物。后新政受挫，被贬地方。在出任参知政的前几年间）范仲淹曾担任陕西经略副使兼延州知州，负责镇守西北边疆。这首《渔家傲·秋思》就是这一时期所作。范仲淹词作很少，《全宋词》仅存五首，本课所选《渔家傲·秋思》是其代表，尤为人所称道词塞外秋景军中乐格刚劲峭拔然浑朴词学大家夏承焘认为下开苏轼、辛弃疾豪放派的词风”，确为至论。苏轼是北宋中期的文坛领袖，所处时代稍晚于范仲淹江城子·密州出猎》作于宋神宗熙宁八（1075苏在密州任知州之时。该词是苏轼创作豪放词的最早尝试，一改多表现婉转细腻儿情长的宋词貌在材和意境上对宋词具有开拓意义轼豪放词派的开创者大词的题材高词的地位诗为词态也为自一家成为一种独立的文学形式奠定基础，对后世影响深远。辛弃疾是苏轼之后，宋词豪放派的代表。他生于金国，后在金国发起起义，抗金归宋。北伐中原、收复故土，一直是辛弃疾的梦想。但无奈与当政的主和派意见不合，屡遭弹劾，最终无奈退隐阵陈甫赋壮词以寄之作回忆早年在部队中抗金经历所作，意境开阔苍凉充英雄气概却落寞无奈。题目中的陈同甫是辛弃疾的好朋友陈亮。陈亮为人豪迈，同样积极主张抗击金朝，与辛弃疾志同道合，却又双双失意。

秋瑾是中国民主革命烈士。《满江红》（小住京华）作于1903年秋。时值八国联军侵华后不久，秋瑾目睹民族危机和清政府的腐败甘困居家庭决奋起救国以国救民为己任但奈自己是个女儿被婚姻家庭和传统礼教所束缚本首词便是她挣脱家庭羁绊走社会之前的词作抒了她不甘做平庸女性立志奋发有为而又无人理解的苦闷情怀，真切感人。二学分学生进入到初三下半学期的学习经有了不少古典诗词积累这积累不体现在古诗词记忆容量上，更体现在对诗词内容、情感、思想、内涵的感受、认识、理解上。但总体来说，这种理解感受是相对感性的。学生对古典诗词的分类、作家风格、作品中的意象、典故等古典诗歌的专门特色还并不能很好掌握其是在初中语文这一学习阶段中生“词这文体的接触较少古诗歌学习的重点还是应该放在诵读赏析上不一昧地进行知识性灌输。在授课时，应注意以读入情，以讲吸引，带领学生走进诗歌意境，教会学生欣赏诗歌、解读诗歌的方法。并培养学生欣赏古典诗歌的兴趣。三教目1.了解词独特的形式特点，体会词独特的抒情方式。2.通过诵读感知词独特的节奏、韵律。并由读入景、由景入情。熟读成诵、熟读精思。3.通过重点意象及典故解读把诗词意蕴领悟作者的思想感情体会感受豪放词中的豪情壮志，获得情感的激励并萃取思想的精华。四教重点1.了解词独特的形式特点，体会词独特的抒情方式。2.通过重点意象、典故的解读，理解词所蕴含的思想内容，把握词人抒发的情感。五教过课前准备：利用早读让学生熟读诗词。让学生借助工具书注音，做好课前预习。准备学案，让学生对词人及词作历史背景有所了解。第课（）入

教师：在中国悠久的历史长河中，每一个时代都有无数爱国将士戍守边疆的动人事迹，每一个时代都有仁人志士渴望报国救民的理想抱负个代都回荡着英烈们抒发的豪情壮志。请同学们试着回忆一下，我们曾经所学过的古代诗歌中，有哪些是关于将士戍守边疆、抒发爱国情怀的呢？（两三个同学分享自己能够背诵的相关主题的诗歌）这节课开始我们要学习的四首词处处洋溢着古人的豪情壮志接下来我们便开始走进古人在词中所描绘的世界，一起去探索古人豪放壮丽的内心世界吧。请同学们翻开书，我们先一起齐读一下这四首词。（）读词熟诗初读词纠字（1）学相听，出己读和人一的方（2）师正音通板对重字做重明学纠读错。二读词找节教师：我们之前学习的古诗，通常是四个字、五个字或七个字。每首诗中，每句的字数通常是固定的。词有被称为“长短句”书相比于诗，词的句式更加丰富学们已经纠正了读音，请同学们再齐读一遍诗词，试着找一找这几首词中出现了几个字的句子？教师着重关注学生朗读诗句时的停顿、节奏是否准确。同学们可以发现，这四首词中出现了三字、四字、五字、六字、七字、八字几种句式，并且相互交叉。请几位同学选取几句字数不同、交叉排布的句子，和同学们分享分享。

（可让学生对三字、四字、五字、六字、七字、八字句式分别朗读，找准节奏，以学习体味“词”这一文体独特的诗歌形式。）板书：相比于诗，词的节奏更多样。（）读悟说起宋代最有名的词人，非苏轼莫属了。我们先来看《江城子·密州出猎》这一首词，从题目“密州出猎”中，你能猜到这首诗大致的内容吗？教师引出苏轼生平苏是北宋期的文坛领袖，他在熙宁四年年对王安石变法持不同意见，自己申请调离京城。于是苏轼被派任密州太守城子·密州出猎》便是苏轼在熙宁七年（）密太守时，冬天和同僚出城打猎时所作。接下来请同学们齐读诗词，我们一起看看这次打猎的经历是怎么样的。齐读歌整把教师提问：词中有一个字最能体现作者的心情，是哪一个字？“狂”教师追问：狂在字典中有几种解释：一是狂妄傲慢；二是纵情任性或放荡骄恣的态度；三是发疯；四是失去常态，狂乱。你认为哪个符合词人的心境？细读阕（1）为狂狂体现在行为：“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”。黄：猎狗；苍：苍鹰。都是凶猛的动物。苏轼把如此凶猛的动物带在身边打猎有气势也现了自己的勇猛牵“”也体现了凶猛的猎狗和苍鹰很受苏轼的控制。锦帽貂裘：穿着华美艳丽，很抢眼，很张扬。千骑：场面盛大，招摇。卷平岗：体现了队伍充满气势。（2）气狂典故“射虎，看孙郎。”孙曾“亲骑马射虎”，作者将自己出门打猎与孙权射虎相比，可见其语气之狂。“为报倾城随太守”：让手下告知全城百姓来观看自己打猎，充满气势与自信。

教师提问：请同学们试着用自己的话描绘一下苏轼打猎的情景。教师追问：请同学们试着概括一下这首词上阕的内容。细读阕这次打猎苏的行为和排场足“狂，么他的内心又是何种心境呢？苏轼为什么要这么狂呢？请同学们细读下阕，探求作者的心境。“酒酣胸胆尚开张”：微微喝醉的太守依然胸襟开阔、胆气豪壮借助“鬓微霜，又何妨”：虽然鬓角已微微泛白，却毫不在乎不服典故“节云中，何日遣冯唐：汉文帝时，云中郡太守魏尚抵御匈奴有功，但因为上报战功时多报了六颗首级而获罪削职唐替魏尚向汉文帝辩解表魏尚功大于过汉文帝于是令冯唐持节赦免魏尚明作者虽然政见受到打压但仍旧渴望皇帝的理解与认可，仍旧怀有远大的理想和抱负理想负渴认总结虽然纪经始老，心始未，有年负（夫发年）苏轼然排，去了帝信，仍还满热以报之。“狂是种信表现是意人想一积表。一精的取。（）充结知识充：分上下（叫两片可以表现不同方面的内容常上阕写景、叙事，下阕抒情。引导学生了解词的上、下阕的概念板书：相比于诗，词的层次更分明。材料充（1）却颇作小词，虽无柳七郎（柳永）风味，亦自是一家，呵呵。数日前，猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东坡壮士扺掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。（2）宋俞文豹《吹剑续录》：“东坡在玉，有幕士善歌，因问‘我词如柳七何？’对曰柳中词只十七八郎执牙板歌柳岸晓风残月学词须关西大汉，执铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。’公为之绝倒。”这则故事，是在表明宋代婉约和豪放两种不同词风。通过这节课的学习结以上两材料谈谈苏轼这首词的风格特征结合感悟你得这首词应该用什么样的情感、语气朗读？试着读一读。

第课（）堂入通过《天净沙·秋思》，引出《渔家傲·秋思》。同学们之前学过一首《秋思》，试着背一背。教师提问：从题目来，两首词都是秋思，为什么看起来结构形式大不相同。引出“词牌名”和“曲牌名”的概念。词和曲都是用来唱的，《天净沙》和《渔家傲》对应着不同的音乐形式。《秋思》是题目，对应着内容情感。板书：词牌名：音乐曲调题目：情感内容（）绍家品上学期我们学习了范仲淹的《岳阳楼记》。《岳阳楼记》作于公元1046年作者虽被贬谪，但仍旧怀有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负和胸襟。而就在四年前，范仲淹还在塞外征战范淹与1040至1043年担任陕西经略副使兼延州知州负责镇守西北边疆。这首《渔家傲·秋思》就是这一时期所作。接下来，请同学们齐声朗读这首词，让我们一起来领略边塞风景与战场风情。（）读悟学朗《家傲秋》（1）教提：词描出是么点、么节景？词的句原回。学生快速回顾诗歌，回答：“塞下秋来风景异”。（2）师问用己话括上的容“下景（3）师问整词写是塞秋。用个概塞秋的点“异细读阕（1）焦半，试找找“”哪？诗中寻关、、，行分。地异塞、嶂孤。外边疆，坐落在崇山峻岭间的一座孤城，闭着城门。长落。内地城市繁华的夜晚景象迥然不同戒森

景异衡雁（故秋北雁南飞，塞外的大因为寒冷毫无留恋，径直飞向湖南衡阳回雁峰。表明边塞寒冷至极气候冷声异四边连起教师提问：边声括哪些声音荒凉张（2）同们合面信，把象诗所绘画，自的描出。教师追问：塞下的风景和哪里的风景相比“异”？有哪些特征？学生思考，回答，和中原的风景不同板书战紧、僻阔萧苍。细读阕（1）师问中的活什么的他生的题什？学把光焦半，答思。“浊酒一杯家万里”：借酒浇愁，排解对故乡的思念。“燕然未勒”典故：东汉窦宪率兵攻打匈奴，一直追击到燕然山（今蒙古国杭爱山），刻石记功而返。这里说明国家的安全仍然受到侵犯，战士必须担负保卫边境的责任。“羌管悠悠”：吹奏羌管悠悠的乐声，烘托了一种悲伤凄凉的氛围。（2）疆士及人心是什样？“家万里”“归无计”：思念家乡，却又要担负保卫国家的责任。“人不寐，将军白发征夫泪”：难以入睡。一方面战事紧张，另一方面思念家乡。无论是将军还是士兵，都有家难回。总结括教师通过填空题的方式，引导学生概括：这首词通过对塞下战秋景的写托出了萧瑟荒凉环境气氛现出了边疆战士孤单苦的活，抒发出思报国的感。再读词尝背（）内比破阵细南宋词人辛弃疾同样有一首词描写战场景象同学们齐读第三首《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》

读完这首词以后，老师向同学们简单介绍一下作者的生平经历以及这首词的写作背景。辛弃疾在二十一岁时参与了抗击金朝的战争后也一直主张南宋重视军事练军队，收复中原但见并没有被采纳并且长期不得任用，闲居了近二十年。这首词作于辛弃疾失意闲居信州的时候题目中的同甫是辛弃疾的好朋友陈亮陈亮为人豪迈同积极主张抗击金朝，而非求和个人有着共同的理想信念，但又双双失意首词就是作者回忆早年在部队中抗金的经历所作。（1）师问请着别括这词下的容上阕：回忆战场生活往事下阕：抒发壮志未酬情绪（2）师问词有个说明本词在回”去你找来？“醉里、梦回”（3）师问作在中忆到什？自己壮年时抗金的经历以及战场的生活。（4）师问请用己话描词的场貌（5）师问词的位士为么喝？渔傲秋》《城·州出》首中有出，你它找来谈“”这几词有么用蕴着么绪通过酒来抒发内心的抑郁不快、不得志。借酒浇愁。对比读（1）下请学比弃的《阵》范淹《家·思，看首词景描上意选上有么同处季节相同：“塞下秋来风景异”“沙场秋点兵”时间相同：“长烟落日孤城闭”“醉里挑灯看剑”声音相同：“四面边声连角起”“梦回吹角连营”“五十弦翻塞外声”经历相同：“醉里”“浊酒一杯”“军白发”“可怜白发生”（2）首在感达有有相之呢

“怜发生”“将军白征泪（3）么首中壮，有什不呢“燕然未勒归无计”中，壮士对戍守边疆，不能回家更多表现出一种无奈。“了却君王天下事，赢得生前身后名”中，壮士希望重回疆场，却没有机会。再读歌尝背第课（）堂入一提到豪迈豪放人脑海里多首先会浮现出男性的形象但豪放一词并非男性专属样国历史上也有不少女中豪杰们知道哪些女中豪杰呢？请和同学们分享。（）家绍今天我们要认识一位近代的革命民主革命志士是中国女权和女学思想的倡导者妇女解放运动的发展起到了巨大的推动作用是一批为推翻清政府统治和封建帝制而牺牲的革命先烈。她从容就义时，只有32岁她就是中国首位女权运动者、近代中国女性革命者形象的代表：秋瑾。我们今天要学习的这首词《满江红》（小住京华）是秋瑾在1903年秋节所作。当时正值八国联军侵华后不久秋瑾目睹民族危机和清政府的腐败心奋起旧国秋瑾虽是女儿身不甘被婚姻家庭和传统礼教所束缚词便是她挣脱家庭羁绊向会的词作。（）读悟接来同们声读满红小京》读得候同们一找词的些句描出秋女身呢“为篱下黄花开遍，秋容如拭”：秋天的景色仿佛擦拭过一般，也暗比自己的心境。“八年风味”：秋瑾于1896年湖南结婚，至写作本首词时，正好八年。“蛾眉”：女子细长的眉毛。“身不得，男儿列”哪些句表出秋瑾男性呢“殊未屑”：不屑梳妆打扮，描眉画眼。

“心却比，男儿烈”：虽然身为女子，但满心斗志却不输男儿。“平声肝胆，因人常热”：直接表达出自己炽热的革命热情。为民族忧患而热血沸腾。“俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折”：将周围阻碍自己的人比作俗子，豪迈直爽。请同们试概上下的容（阙女身，盾情下：儿怀壮凌）典故“面残终楚：达词什样志？（定不移，斗志昂扬的革命信念。）“衫”词一豪壮，为落？（满身革热情，却无人理解，知音难觅的苦闷。）再读歌尝背（）堂结我们这几节课学习了范仲渔傲秋思苏《江城子密州出猎辛《阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、以及秋瑾《满江红》四首词。其中《渔家傲·秋思》为范仲淹所作，是宋代词人对豪放词的尝试，开豪放词创作的先声城子》和《破阵子》两首词的作者苏轼、辛弃疾则为宋词豪放派的代表。《满江红》作者秋瑾为近现代革命先驱，是“一代女侠”“女中豪杰”。接下来请同学们根据课上所学，结合诗词中所蕴含的情感，再读一遍这四首词。这四首词的艺术表现力和情感感染力很强具刚劲豪放的特点体可归于豪放派之列其抒情方式不仅与诗不与宋词另一大派别婉约派也大相异趣们将豪放词的特点总结一下：豪词点结一题内：野阔多军国。二情情：个命与家族运合情表多慨激。三风特