最后的姿势-张建功

苏教版新课标六年级上册《最后的姿势》

青州市高柳镇阳河小学张建功目录退出2教材分析教学重点、难点教学策略板书设计教学过程教学目标学情分析最后的姿势一、教学分析：1、教学内容分析：

《最后的姿势》是苏教版第十一册新增的一篇课文，它是一首生命的赞歌。课文以感人的笔触，记叙了5.12汶川大地震中，四川省特级教师、德阳市东汽中学谭千秋老师，在教学楼坍塌的瞬间，张开双臂，用自己的身体守护四名学生，而自己却献出了宝贵生命的感人事迹，展现了他恪尽职守、一心为学生的无私大爱。文章质朴感人，字里行间饱含着对这为平凡而又伟大的老师的赞颂与崇敬之情。

目录退出2、学情分析：六年级学生处于小学高年级阶段，他们掌握了一定的自学生字、理解词语、朗读课文、查找资料等语文学习方法，但是学生的朗读能力和自学能力还需要提高。目录退出二、教学目标【知识与技能目标】：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字、2个二类字，联系课文语境理解“生死攸关”等重点词语的意思。【过程和方法目标】：

能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。【情感态度与价值观目标】：通过品读语言文字，能够理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。目录退出三、教学重点难点引导学生在具体的语言文字中体会谭老师深沉博大的师爱，从而受到心灵的荡涤，真切感受“恪尽职守、大爱无疆”的内涵。目录退出四、教学重点、难点突破方法1、运用自主合作、探究的学习方法，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。2、运用多媒体手段，通过视频及图片展示汶川地震造成的危害与谭千秋的英雄事迹形成鲜明对比，让学生身临其境。

目录退出五、教学策略：1．朗读贯穿法。以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读，理解谭千秋老师在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神。2．品词析句法。抓住关键词句引导学生细细品味，体会其所蕴含的思想情感。3．自主探究法。以“感”和“悟”为宗旨，引导学生主动学习，主动探究，尊重学生的个性感悟。目录退出六、教学过程：视频导入，激疑引趣

细读句子，分层品悟

知识拓展，升华情感（一）视频导入，激疑引趣

本环节，我利用多媒体播放视频及图片。（出示课件1）

目录退出[设计意图]：让学生猜测场景，从而激发学生的探知欲望。（二）细读句子，分层品悟（1）感受地震：地动山摇，大难来临让学生再次快速浏览课文，找出文中描写地震的句子，交流。（出示课件2地震图片集）让学生在朗读中感受地震像巨魔，吞噬一切，可怕之极。。[设计意图]：先让学生找出文中描写地震的语句读一读，有助于学生了解故事发生的特殊背景情况，理解主人公谭老师的行动之客观原因。这部分重在让学生关注环境与场景描写，重在通过朗读使学生真切感受地震的危害与危急。

目录退出（2）感知言行：恪尽职守，大爱无疆（出示课件3）让各小组学生自由读2-7自然段，找出描写谭老师语言、动作的语句，想讨论大难来临，生死之际，正在教室里上课的谭老师是怎样守护学生的。[设计意图：]

课文2-7自然段是重点部分，特别是第4、第6自然段具体生动地刻画了谭老师的言行，折射出谭老师在灾难来临之时本能地保护学生，不但没有只顾自己逃命，还为了保护学生将个人的生死置之度外，舍己救人，有高度的责任心，有无私的大爱。（3）感受评价：英雄不死，精神千秋让各小组再读课文，找出并讨论下面内容：1.谭老师牺牲时的姿势有改变吗？不同的是什么？2.在学生眼里，谭老师是怎样一个人？[设计意图：]课文第三部分写地震后救援人员、获救学生和老师的感受，第四部分还写了学生对谭老师的印象，结合第一、第二自然段，多角度地侧面烘托出谭老师丰满、高大的英雄形象，使学生能很好地理解主人公谭老师的行动之主观原因。因为谭老师一直是那么爱学生，一直有那样的人生的价值观，所以他在大难之际，义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势，作出了英雄壮举。教学这两部分时紧扣主线，巧妙勾连，以此深化主题，突破难点。目录退出目录退出

13日22点十二分，当人们搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都震撼了。“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，被楼板砸的下去，，身下。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪的说。谭老师誓死护卫学生的形象让他永生难忘！

“地震时，眼看教室要倒，谭老师扑到我们身上。”获救得同学这样回忆。

后脑深凹血肉模糊死死的护着四个学生飞身一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”在同学们眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”双臂，护住学生成了他生命中最后的姿势！张开（三）知识拓展，升华情感1．介绍：在地震灾难中，谭老师用生命之躯挽救了四个学生的生命，他那匍匐的姿态化作了一尊永恒的雕像，矗立在他生前就读的湖南大学校园里（出示课件4，形象感受，并与前文相对应）。2．问：此时，当你站立在“大爱千秋”的丰碑前，你最想说什么？让学生结合文本语言，用笔表达，倾吐内心真情。

目录退出[设计意图：]通过学生对雕像的说话，加强对学生关爱他人的教育。英雄不死，大爱千秋课堂小结：本节课我们有了哪些收获呢？布置作业：