非营利组织管理课程教学改革研究

非营利组织管理课程教学改革研究一、非营利组织管理课程设置意义非营利组织为社会工作专业毕业生主要就业领域之一。20102014年X高校社会工作专业毕业生就业统计数据显示，该校社会工作专业毕业生在非营利组织就业比例到达53%。在这一背景下，根据社会工作专业人才就业领域与就业技能培育需要，开设非营利组织管理课程，加强该课程教学管理研究，便成为社会工作专业人才培养体系的主要内容之一。虽然非营利组织以非营利为目标，但不管组织的目标是什么，管理是所有组织的首要功能，而不仅仅仅是利润的附庸，所有组织都需要管理。非营利组织不仅需要管理，而且还需要实现优质的管理。首先，非营利组织重要经费来源于社会捐赠，优质管理之下的非营利组织能通过管理更好地实现组织目标与责任，更有效率地开展工作，获得良好的效劳效果和社会赞誉，进而使组织行为与组织形象愈加符合社会期望，为组织获取可连续发展资源。其次，非营利组织大量使用志愿者劳动，优质的管理能使非营利组织吸引到更多数量、更高层次素质的志愿者，为组织发展提供良好的人力资源支持[1]。最后，在非营利组织不断涌现、组织间竞争日益剧烈的今天，非营利组织怎样实现进一步发展，都需要经过组织管理的改变和提升。而实现上述目的的一个主要途径就是推行职业化管理：培育专门的非营利组织职业管理人。在大学生本科教育阶段开设非营利组织管理教育课程，就是非营利组织职业管理人培育的主要手段之一。二、非营利组织管理课程教学形式分析本文由提供，第一论文网专业教育教学论文和毕业论文以及发表论文效劳，欢迎光临非营利组织管理课程为G市X高校社会工作专业必修课程之一，总学时40课时。在传统的非营利组织管理课程教学中，教学目的设定为使学生把握一定的非营利组织管理理论知识，授课老师重要以理论讲授方法为主，针对非营利组织定义与分类、国内外非营利组织发展、非营利组织战略管理、非营利组织人力资源管理、非营利组织财政管理、非营利组织志愿者管理、非营利组织项目管理、非营利组织筹款管理八个方面展开理论教学[2]。同时，针对部分理论教学内容搜索国内外相关案例进行课堂案例分析。虽然在教学经过中运用了理论教学与案例教学相结合的方法，一定水平上促进了学生对非营利组织管理相关知识的理解和记忆，但因老师本身无任何非营利组织理论经历体验，在课堂理论论述和案例分析方面存在不够深切进入的弊端，无法深切进入浅出地对相关教学内容进行讲解，致使教学效果遭到影响。且因老师所选案例与受教育者生活背景和社会认知差距过大，导致受教育者对案例内容理解有限，无法产生强烈共鸣、激发考虑，出现案例分析教学方法无法实现预定教学效果的情形。学生良好的非营利组织管理能力培养不仅需要为其提供优质的课堂知识教授，同时还需要为其提供大量的理论时机和理论平台，使学习者将理论与理论结合，通过理论加深对理论知识的理解，并在理论经过中学习、把握更多的非营利组织管理技巧。而传统课程教学方式并未为学习者提供理论的时机与平台，教学者受本身理论能力水平限制亦无法予以学习者非营利组织管理理论指点，致使学习者非营利组织管理能力无法得到全面发展，实现有效培养，进而呼唤非营利组织管理课程教学改革，发展新的符合人才市场需要的人才培养方式。本文由提供，第一论文网专业写作教育教学论文和毕业论文以及发表论文效劳，欢迎光临三、非营利组织管理课程教学改革途径2012年5月，X高校社会工作专业老师注册成立了G市第一所社会工作效劳中心，积极投身非营利组织三大类型之一民办非理论，并在民办非企业管理经过中，积极与非营利组织另外两种类型基金会与社会团体互动，全面了解、把握非营利组织管理知识。恰是在这一背景下，X高校社会工作专业开展了非营利组织管理课程教学方法改革。老师在非营利组织管理经过中积累管理案例与经历体验，实现课堂教学理论与理论严密结合，给予学生生动的专业知识讲解，提升老师专业教学水平。与此同时，老师积极组织学生积极参与社会工作效劳机构管理，协助老师开展部分管理工作，通过理论加强对理论的理解，并在理论经过中实现理论水安然平静理论能力的双重提升。最终构成理论教学理论这一循环体系，实现师生专业共同成长。〔一〕从新厘定教学目的改变传统教学形式中培养具备一定的非营利组织管理理论知识人才为培养具备一定的非营利组织管理理论知识和具备较高的非营利组织管理理论能力的综合型人才。在重视培养学生非营利组织管理理论知识的同时，尤其重视学生非营利组织管理理论技能的培养。使学生在课程教学经过中获取并积累一定的非营利组织管理知识，具备一定的非营利组织管理能力，进而在就业市场上更具竞争能力，能更好知足非营利组织发展需要。〔二〕改良教学方法在教学方法上，改良传统的课堂讲授法，使用老师非营利组织管理理论作为案例对相关理论进行分析、讲解，使案例有血有肉，接地气、有人气。老师本身理论所构成的案例不仅使课堂讲述愈加生动深刻、深切进入浅出，同时本土案例的应用还更容易引发学生的兴趣和共鸣，激发学习兴趣。除此之外，在课堂讲授法之外，布置课外作业，同步使用理论教学法。学习非营利组织管理理论知识后，老师布置课外作业，要求学生以团队形式，利用老师所开创办理非营利组织为平台开展理论，沟通、讨论理论心得，培养学生非营利组织管理实际操作能力。〔三〕整合教学内容在教学内容上，改革后的非营利组织管理课程教学主题在沿袭旧有形式八个教学主题的基础上，对全部主题教学内容进行调整、提升，在明确课堂理论教学内容之外，制订课外作业理论内容，根据课程教学改革内容表〔见表1〕开展教学工作。〔四〕变更考核方式根据非营利组织管理课程教学内容的变化，课程考核方式亦随之发生变化，考核方式围绕课程目的而制订，考核内容与课程教学内容严密结合。课程考核方式由传统的闭卷考试更改为考核，从课堂表现与课外理论结果两个方面进行考核。其中，课堂表现与课外理论结果各占课程总分值的50%，在这里基础上，课堂表现细分为课堂出勤率、课堂听课投入水平与课堂讨论参与情况，课堂出勤率占课程总分值的15%，课堂听课投入水平占课程总分值的20%，课堂讨论参与情况占课程总分值的15%，综合多方面表现和成就确定最终成就。四、非营利组织管理课程教学改革成效20132014年，X高校在两届社会工作专业学生中开展非营利组织管理课程教学改革后，学生非营利组织管理专业能力得到了显著提升，其在课外作业理论经过中构成的相关设计与工作策划方案共被B机构采用三项，同时老师课程教学效果评价得分相较于2012年评价得分平均增长了11.34分。从学生能力提升、教学结果实际应用和教学效果评价得分三个方面证明了非营利组织管理课程教学改革的成功和需要性。本文由提供，第一论文网专业写作教育教学论文和毕业论文以及发表论文效劳，欢迎光临实行非营利组织管理课程教学改革，在丰富受教育者理论知识的同时，又开掘、激发受教育者主观能动性和创造性，培养、加强其理论能力，既是推进素质教育的必定要求，同时也是促进社会发展进步的必定要求。基于学生将来发展需要和社会发展需要而施行的教育，能构成具有丰富内涵的个体，良好知足社会变化和需求，实现个人和社会共同发展进步。除此之外，课程教学改革与老师的专业化成长相互依托、相互促进，非营利组织管理课程教学改革在老师开创办理社会工作