五年级上册科学课件-2.1 光和影｜教科版

教科版五年级上册科学光和影教材及学情分析01教法学法02教学过程03光和影教材及学情分析

第一课时光和影第二单元光知识体系物质世界光源第一部分A影子第二部分B光和影以科学探究为主线学生经历的探究活动主要有：14235通过手影视频和游戏导入，进入新课学习，通过引导让学生找出影子产生的条件。认识什么是光源。通过三个活动探究在光的照射下影子的变化规律。机动：再次通过影子游戏，验证光和影的关系。认识投影，发现物体的形状和影子之间的关系。对教材进行了一些处理先引出光源，再一起探究影子产生的条件，最后再探究影子与光源的关系。这样，更符合学生的认知发展水平。一是对教学活动的顺序进行了调整。自制了一个“简易量角装置”，这样，既能增加实验的准确性，又能培养学生严谨的科学态度。二是实验器材上注重创新。学情分析

五年级学生已经有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性不强，所以在实验操作前让学生寻找推测的依据，这样实验操作才更有意义。同时他们考虑问题不周全，实验操作时常常手忙脚乱，有必要通过教师指导，去观察发现其中的规律，在过程中体验科学方法

做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。LOREM1根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。LOREM2科学探究目标123认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。|在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。|从童趣的游戏中发现光的奥秘，激发探索的好奇心。|情感、态度、价值观目标重点、难点教学难点21教学重点探究出影子的变化特点通过实验和事实探究出影子变化的规律一是对教材的简化处理。我对实验设计做了些改进，前两个实验都采用以桌面为屏、光源在上面的方法，使得这两个实验有一定的联系性，学生在设计实验时思维能有一定的连贯性，而第三个实验相对来说理解起来也较容易些，因此采用演示的方法，这样一来把节约出来的时间花在前两个实验上，以确保学生探究有较充足的时间。二是引导学生通过对生活现象的回顾，利用现实生活中的经验来帮助设计实验。以此来降低难度。同时也能让学生进一步明确实验的目的，知道自己要做什么，为什么做，从而来提高指导的有效性。为了降低难度，使实验指导更有效，更能凸显探究的趣味，在设计这一课的教学时做了一些尝试：教法和学法看现象看问不懂的地方问想实验的步骤和方法想做探究实验做说通过实验总结出的特点或规律说用所获的知识释疑用老师为主导，学生为主体，训练为主线教学策略和方法生活感知提出问题质疑猜想实验探究总结结论运用拓展教学过程激趣引入，感知影子导入联系实际，认识光源认识开展实验探究特点探究应用知识，拓展延伸拓展四个环节1．激趣引入，感知影子播放手影视频，一边看一边思考：壹这是什么表演？（手影表演）贰表演时需要准备什么？（光、手、白纸）学生思考产生影子的条件并交流2、联系实际，认识光源能自己发光的物体叫光源自己月亮是光源吗？能自己发光的物体叫光源自己进一步认识和理解可以自己发光的物体并且是正在发光时叫做光源这一科学概念。实验影子的产生屏遮挡物光实验条件实验现象（有无影子）我的发现光源物体屏有无无有无有有有有………………无无有落实影子产生的条件是：光源、遮挡物、屏。3．开展实验，探究特点活动一、影子随着光源位置的改变而改变学生通过这个活动发现了：影子的方向随着光源的方向改变而改变，影子总是在背光的一面。影子的长短随着光源照射的角度改变而改变，光源直射时，影子最短，随着斜射角度越来越大，影子越来越长。活动二、影子的大小与遮挡物与光源之间的距离有关系实验条件：光源与光屏距离一定的情况下，前后移动物体离光源和光屏的距离，观察影子的变化。在光屏和光源位置一定的情况下，遮挡物离光源越近，影子越大；遮挡物离光源越远，影子越小。活动二得出结论活动三、影子的形状和光源照射物体侧面的形状有关系这个活动分别从上方和右侧照射，就形成不同形状的影子。通过影子的形状和被照射的物体的形状的对比观察从而得出结论：物体照射面不同，影子的形状也不同。每次观察时让学生将结果准确的进行记录

记录结果根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系分析推理落实科学探究目标从实验1中我发现了从实验2中我发现了从实验3中我发现了

投