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文档简介

(一)教育模式相对单一破学习的重难点，从而影响了数学学习的有效性，这样的课堂氛围也导致学生难以活跃思维，不利于学生数学综合素质的发展。(二)教师的教学方法过于陈旧要想在“双减”政策下转变数学课堂教学的现状，教师要从教学方法入手，探讨教学方法中存在的问题，并且提出创新性的数学教学策略。但实际上大多数教师在数学课堂教学中习惯于灌输式地讲解，没有结合学生的实际需要为学生营造自主合作探究的学习氛围，从而导致学生在数学学习的过程中难以提高自己的数学素养。(三)数学作业设计缺乏创新“双减”政策明确提出了全面减轻学生的作业负担。在小学数学在减轻作业总量的同时优化数学作业的形式，发挥数学作业的功能，这样才能深刻贯彻“双减”政策的理念。但实际上，在当前小学数学教学中，数学作业的设计存在诸多问题。教师的数学作业设计量大且形式单一，教师为学生布置海量的习题练习，并且希望学生通过习题练习掌握数学知识，但实际上这种方式虽然能帮助学生记住所学知识内容，但学生对知识的应用较为僵化，难以体现出灵活性。二、“双减”政策下小学数学高效课堂的有效策略(一)创新课堂教学方法，构建精练增质的课堂“双减”政策的本质是减少不必要的教学训练和课业负担，本质目标仍是提高课堂教学质量，所以教师在设计小学数学课堂训练任务时，不能盲目地完全省去课堂训练环节，而是应该提高课堂训练内容和“45×18+55×18”两道可通用“凑(二)注重培养核心素养，打造现代课堂结构的特征”,难以让学生通过知识关联思考数学知识的本质和规律的特点。通过学生的自主探索和分组探究，大部25倍数为100,则所有整百的数字都是4的倍数；通过分析学生力所能及计算的4的倍数，可发现4的倍数最后两位数自行探索8的倍数的特征，在学生完成知识探究(三)优化数学作业设计，提升数学教学效果习的内容；而三年级以上学生的作业完成也不宜超过40分钟。数学结语综上所述，教育作为国家发展的基础，

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