盲孩子和他的影子原文 盲孩子和他影子

本文格式为Word版，下载可任意编辑——盲孩子和他的影子原文盲孩子和他影子篇一：《盲孩子和他的影子》课堂实录

青分楚豫

（上课的老师我不知道她贵姓。她被学校请来，在一个普遍班里上一节演示课。学生分成六人一小组，共五小组。上课前黑板上有上节课留下的板书。有人要去擦，她说不用。）师：今天我来给同学们上一节课。上课前想请坐在后面的同学做一个嬉戏。有谁容许来做？我们班谁是最大胆的人？

（坐在倒数其次排有一个男生站起。）

师：这是一个什么样的嬉戏呢？（走到站起的学生跟前，拿出一块黑布，把学生的眼睛包住）现在请你走上讲台，把黑板擦明净。

（学生提防翼翼地往讲台前走，双手不由前伸。不时碰见前面的学生与桌椅。众生大笑。老师递过黑板擦，生接过，精心地擦；

教师细心地看）

师：好了，请到自己的座位上去。

（生打定解开黑布）

师：不用解开，回到座位上去。

（生提防地往回走，撞到听课老师身上。生笑。老师跟着他，走到座位前，帮他解开黑布）

师：大家觉得他做得怎么样？他擦黑板的时间估计是正常人的几倍？

生：（众）两倍——

师：（对擦黑板的学生）你擦黑板时别人笑你，你的感受如何？

生：（想了一下）不知道怎么说??被别人笑??

师：你的感觉好不好？

生：一般般，是一个嬉戏嘛。

师：哦，是一个嬉戏，感觉就是一般般。假设不是一个嬉戏呢？

生：可能有些气馁??

师：哦，气馁，可能还有些无助，对吧？

生：对。

师：好，你坐下。（走到讲台上）

师：同学们，先请你们闭上眼睛。

（生闭眼睛）

师：老师可以报告大家，大屏幕上有这样的画面：清澈的湖水，皑皑的白雪，血色的残阳，湛蓝的天空，蔚蓝的大海，深邃的眼瞳??我想问，你们眼前是什么？

生：黑色。

生：黑暗。什么都没有。

师：再把眼睛睁开，让我们来赏识眼前的美景吧。（配乐）清澈的湖水，皑皑的白雪，血色的残阳，湛蓝的天空，蔚蓝的大海，深邃的眼瞳??

师：这些自然美景，对于正常人来说经常见到，但对于盲人来说却无法企及。就像方才那位同学所说，他们在黑暗中感受到气馁。

师：现在我想让同学们想像一下：你假使是一个盲人，会有什么感受？

生：无助。

生：惧怕。

生：对外界弥漫奇怪。

生：分外想得到光明。

师：大家说得分外好。现在老师想请大家构思一下，以一个盲孩子为话题，构思一个故事，你会怎样构思？想表达一个怎样的主题？

（生思量。师巡查）

师：你会构思一个怎样的故事？想好了请举手。

生：我想构思他在看不见的处境下内心的想法。还有他想见到光明。

师：内心的想法??对光明的渴望，很好。那么你的目的是什么呢？

生：（思量，慌张之余无语）

师：假设是盲孩子，你想表达什么呢？

生：想通过盲孩子看不见??

师：你想报告读者什么呢？

生：要大胆。

师：好。请坐下。还有没有同学发言？

生：假设让我来构思，我想让盲孩子与正常人比较，让正常人去关切他。

师：很好，这位同学思维很灵巧。今天我们就来学习课文《盲孩子和他的影子》（板书课题）

师：同学们可以将这篇文章与自己的构思的内容联系起来，看看有哪些不同。

师：现在我想请同学们自读课文。在读前，我想报告你们。（表示投影：“走进课文”。音乐响起。师念投影内容）请同学们留神，不动笔墨不读书。情到动处，请拿起笔将这些触动你的心灵的文字划下来，最好实时在文章的空白处写下自己的感受。读到你自己热爱的字、词、句、段，请划下来，积累到你自己的语言仓库里去。

（生默读，师巡查）

师：要学会感动。这是一篇很美的文章，确定会有打动你的地方。我们要看谁的察觉最多。

（四分钟后）

师：好了，大家已经预习过这篇文章，今天就读到这里。同学们请看导语。导语说这是篇什么？

生：童话。

师：什么样的童话？

生：美观的童话。

师：对，留神前面的修饰语“美观的”。（板书：美观的童话）

师：既然是美观的，那么，聪明的你，察觉了什么呢？我们同组里交流方才你察觉的美，一会小组的中心发言人综合本组的观法代表小组发言。

（小组议论。师到一小组）

师：你们察觉了写景物的句子很美？

生：是的。

师：那么把写景的句子都划下来。

（课至此20分钟）

师：（巡查）同学们在学习中要养成一个交流的习惯，学会合作，学会交流。好了，我问同学们，你觉得你察觉了哪些美？你的发言最好代表小组观法。

生：我察觉的是第7段：“他往往自言自语：谁跟我玩儿呢？“我跟你玩儿呀！”这一天，猛然有谁在他耳边轻轻地这样说。

“你是谁呀？”他扭过头诧异地问。

“我是你的影子。”那声音很好听，也很和气。

盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。

师：你觉得这表现出什么美呢？

生：（迟疑）内心的孤独??

师：哦，你的意思是说写的是情感美。（板书：情感美）

师：还有其它给的来说一说吧。好，这位男同学。

生：我觉得第60自然段的描写很美。（读）过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他貌似又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。

“是你吗？萤火虫？”盲孩子向夜空大声问着。

“是我。”一只萤火虫在回复。

“是我们。”有几只萤火虫在回复。

“是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回复。

在夏夜的微风细雨中，多数只萤火虫组合成一盏美观亮堂的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。

在这美观亮堂的灯光里，影子又回来了。

师：这是属于写什么的文字？

生：是写景物的。

师：哦，我想知道有多少察觉了写景的美的同学。（学生回响不太强烈）

师：我们回到家，父母做了一顿美餐，我们要会察觉，要会赏识，不然，不就是滥用了吗？同学们看看，还有吗？把写景美的句子找出来。（板书：风景美）

生：第19自然段。（念）此后，影子往往牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。

师：同学们听到了吧？请看第155页，我们一起读一遍。

生：（齐读一遍）

师：文章确定要留神朗读。这么美的文字，读起来要轻柔一点。（师范读）这样读，才能与产生共鸣。否那么，读完之后，作品是作品，你还是你。现在请同学们听一听写景文段的朗读。

（放录音）

师：现在，我们来关注一下这篇文章的主题。我们可以从不同的角度去理解。你认为这篇文章的主题是什么？也就是说，想报告大家什么？

生：说明给别人带来幸福自己也幸福。

师：这个小姑娘很不错。影子给别人带来幸福，自己也得到幸福。大家看看还有什么？生：我们要有爱心，要重视盲人，关注盲人。

生：只有爱，才能感到美好的生活。

师：你们发言的内容是一样的。老师想听到不同的声音。

生：男孩子获得光明的同时，也带来了生命。这说明给别人还来幸福自己也幸福。

师：哦，这和前面的同学的观点也是一样的。我想听到不同的声音。

生：这篇文章主要是讲，要大胆一点，不要向困难低头。

师：很好！

生：我们要给别人