《精彩极了和糟糕透了》说课稿范文(精选5篇)

《精彩极和糟糕透了说课稿范文（选5篇）《精彩极了和糟糕透了》说课稿范文（精选篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者往往需要进行说课稿编写工作说课稿有利于教学水平的提高有助于教研活动的开展那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是本店精心整理的《精彩极了和糟糕透了》说课稿范文（精选篇欢迎阅读与收藏。《精彩极了和糟糕透了》说课稿一、教材简介：《"精彩极了"和"糟糕透了"是美国作家巴德舒乐伯格写的一篇文章文章回忆了他童年时代学习写作时母对他的习作的不同评价亲是一味赞扬，父亲则是严厉批评当时他很不理解后来才体会到赞扬和批评都是需要的正因为这样，他才得以健康成长，在写作上取得了成就。作者以自己的经历说明，一个人的成长，既需要赞扬鼓励，也离不开严格的批评、帮助，二者缺一不可。本篇文章与学生的生活比较贴近，学生大多有类似的生活经历与情感体验。只是对表扬与批评的态度其是对父母对自己的批评的态度与看法可能还不太正确，需要加以正确的引导。二、教学目的：①引导学生有感情地朗读课文中感受到巴迪父母对儿子的两种不同形式的爱和巴迪对父母的感激之情。②让学生理"精彩极"和糟糕透"两种评价方式的积极作用和不足之处。③重视学生的阅读感受和体验，感悟出自己独特的见解来。三、教学重点：引导学生有感情地朗读课文能联系自己的生活读过程中体验情感、领悟内容学生理解"精彩极了"和"糟糕透了"两种评价方式的积极作用和不足之处。四、教学难点：让学生认识到一个人的成长需要赞扬鼓励不开严格的批评助，二者缺一不可。1

五、教学设计构想①重视学生在阅读过程中的主体地位导学生自主阅读课程明确指出，要突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至是机械的分析。为此，在本节课的设计上，我力求引导学生自主阅读，而避免教师的细致的分析讲解使教师真正成为课堂阅读活动的组织者学生阅读的促进者。②重视学生阅读的感受和体验导学生与作者进行情感的沟通与心灵的对话由于本课的内容与学生的生活比较贴近在生活中很多学生都有相同或相似的感受和体验在教学时我提出让学生要读出自己的生活"的要求以唤醒学生的情感体验，加深学生对课文的理解。③拓宽思路，在教学中，不仅要求学生能读进去，还要求学生能跳出来，能联系自己的生活经验，读出自己独特的见解和观点来。六、教学过程：（一）师生谈话，朗读诗歌引入课始先出示课一首诗歌学生齐读敌视伴随着孩子学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。”读后在交谈，再学文。把这首诗歌引入的目的是初步让学生感受到一个人将来能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。（二）研读课题，并找出父母亲说的话，为角色朗读作铺垫。师：今天，我们学习的课题很特殊，特殊在把两个人说的话当作题目，请问精彩极了和糟糕透了分别是谁说的话？爸爸、妈妈分别说了哪些话呢？（三）分角色朗读，叫三位同学读父亲、母亲和小巴迪的话其他的话全体女同学一起读。（四）小组合作探究——童年故事部分由于童年故事部分与学生的生活比较贴近生活中很多学生都有相同或相似的感受和体验此我不想作过多的琐碎分析放手让学生在小组中解决。1、“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样？父亲2

又是怎样评价的，我又有什么反应？2、爸爸、妈妈对小巴迪的不同评价，他们各有什么用意呢？（五）小组讨论，小组反馈。（六）点拨、分析，明理悟情由于课文写巴迪认识到父母不同方式的爱的内容是难点需要教师点拨启发。我设计了以下的问题：师时巴迪能理解父母的行为吗？课文是怎么说？请同学们读这一段课文。出示幻灯片：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗不过母亲还是一如既往地鼓励我因此我一直在写作有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我写的短篇小说“写得不怎么样但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还不满十二岁。师看看随着时间的推移几年之后巴迪的想法发生变化了吗？发生了哪些变化？请仔细揣摩这段话一定有新的发现学生可能会说生承认父亲是对的生知道了作者在母亲的鼓励下直在写作者一开始父亲评价他“糟糕透了”他还哭了次父亲的评价没有哭根据父亲的批语学着修改了。师：大家请注意，巴迪从七、八岁到十一、二岁一直在写作，是因为有妈妈不断的鼓励表扬从而更增添他对写作的兴趣和信心那爸爸在这期间就没起一点作用了吗有我把我写的短篇小说给父亲看的时候爸是怎么说的？是泼冷水、打击他吗？（不是）爸爸在客观地评价，是想让自己的孩子对自己有清醒的认识爸爸同样希望小巴迪能健康成长能成才看来小巴迪在母亲爱的鼓励下，在父亲严厉的管教下，得到健康成长。七、联系生活，实话实说同学们老师希望你们当一回“实话实说”节目的主持人说一说你的心里话，你到底喜欢“精彩极了”还是“糟糕透了”？为什么？师我们每个人的生活中都可能听到精彩极了或者糟糕透了的评价老师也和你们一样喜欢听精彩极了的评价是光听好听的话语行吗？为什么？假如父母亲都说糟糕透了行吗，为什么呢？让学生联系生活，实话实说，目的是让他们明白一个人的健康成长既需要。3

母亲爱的鼓励更需要父亲严厉的警告。最后请同学们读读课文的最后两个自然段，看又有什么收获？（第一、二组同学读１６自然段，第三、四组同学读１７自然段）学生谈收获，目的还是进一步悟出母爱、父爱对一个孩子的成长是多么的重要。八、模仿写诗拓展延伸（作业）大家学完这篇课文一定有很多的感受体会你能把它写下来吗？写一首小诗或一句格言都行。《精彩极了和糟糕透了》说课稿各位领导，各位评委：大家早上好！我是大朗崇文小学教师，今天我为大家说课的内容是19课“精彩极了”和“糟糕透了”下面我根据这节课的内容分以下几点说课：一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版小学语文第九册第六单元中的一篇精读课文。课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”爸爸的评价是“糟糕透了”父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。这篇课文是前四个单元训练重点“把握课文主要内容体会作者的思想感情”的复习和巩固。这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间教学本文要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。二、根据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标：1研读15—17自然段抓文章的重点词句让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。教学重点与难点：抓文章的重点词句学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。4

三、说教学理念《语文课程标准》在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。四、说教法、学法《语文课程标准明确提出“学生是学习的主人”“阅读是学生个性化的学习不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟体验和理解”在教学过程中我设计了“导—读—悟—练—拓”的教学模式生用“明确目标要求—重点部分精读细品多思—辩论之中悟情明理—综合实践锻炼能力”的方法来学习本课。五、说教学过程(一)复习导入1、这节课我们继续学19课，齐读课题，请同学们翻开课101页，快速浏览课文回想课文主要内容。2、小时候的巴迪理解父母两种不同的评价?长大之后，巴迪理解了吗?当巴迪长大之后，如何看待父母的爱呢?请同学们默读—17自然段。(二)精读15—17自然段，以读悟情1、出示自学提示(1)巴迪长大后如何看待父母的爱?划出有关的句子再读一读并把体会写在书上。(2)小组交流讨论。2、学生汇报，随机出示句子(1)感悟以下重点句：a越来越体会到我当初是多么幸运有个慈祥的母亲她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”b、一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉是仅有这个是不全面的能会把人引入歧途。5

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”c、我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。d、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。3、小结(出示巴迪资料)(三)联系实际，情感升华在生活中了父母给我们鼓励和警告之外谁也会给我们鼓励和警告那么在我们的生活中，一定也会遇到过类似的事发生在我们的身?同学们把它写下来，然后再说一说。(四)拓展阅读，课外延伸1，就在拐弯处》2、好书推荐的教育》六、说板书设计附板书：19.“精彩极了”和“糟糕透了”↓↓慈祥严厉(鼓励)(警告、提醒)KL《精彩极了和糟糕透了》说课稿一、说教材1、教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”版）是九年义务教育小学语文第十一册第三单元中的一篇精读课文课文是美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章讲的是作者童年时父亲和母亲对他的习作的不同评价这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱课文内容贴近儿童生活是作者感受爱的经历的记叙和描绘。在表达方式上，对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。文章按时间先后顺序记叙，叙事生动，思路清晰，重点突出，6

感情真挚，是一篇读了使人易于理解、易受感染的好文章。2、教学目标（1）认知目标：抄写含义深刻的句子，并体会其含义。引导学生读懂课文，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。指导学生通过人物动作语言心理活动描写的语句体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。（2）情感目标：感悟作者对父母评价的理解，懂得表扬和批评都是爱，让学生正确理解父母对自己的爱。（3）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。通过课堂自学，课外延伸，培养学生自学能力和合作能力。3、教学重难点：教学重点：通过阅读，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。教学难点：指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。二、说教法在教学中，我力求渗透以下几个理念：1、以读为本，创设与文本对话的广阔空间。全课采用了不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如：整体感知时的浏览突破难点部分的细读升华情感处的引读等等以读贯穿了整个课堂教学学生在读的过程中体会到了作者所要表达的思想感情领悟到了文章的表达方法。同时，通过绘声绘色地读文，使学生更多、更直接地与文本融为一体。2、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。阅读是学生个性化的学习不应以教师的分析来代替学生的阅读实践课程标准中明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”学生的语文素养是一个形成和发展的过程其形成和发展主要是“内因”起主导作用没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。因此在教学活动中我设计了辩论的环节通过对“母亲‘精彩极了’和7

父亲‘糟糕透了’这两种评价，哪一种更好?”的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力；而在理解含义深刻的句子，我着眼于学生的自主学习，自我感悟，为学生提供了多维的思考感悟空间学生在自主交流的热烈后气氛中悟出了其中的道理力求做到尊重学生独特的阅读感受使他们在快乐中明白事理在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。3、立足课内，联系生活。课程标准要求在课程内容上注重密切联系学生的生活现实只有这样才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活，因而在教学过程中我多处设计“假如你是巴迪你的心情怎样”“假如你是巴迪，你会怎么说”等问题，把教材放到生活中，很容易激起学生情感上的共鸣，而在课外延伸中我让学生联系实际谈谈父母对自己的爱让教材走进生活使学生理解爱，明白鼓励和警告在成长中的作用，懂得一些做人的道理。4、注重语言积累。“积累”是语文素养形成和发展的最基本最重要的因素为学生的课外阅读创造智力背景，积方法，打基础，激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此，在本节课结束时，我向学生推荐《爱的教育》这本书，让学生课后阅读巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验开放性自主性作业的布置让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择又一次让学生感受到可贵的尊重。三、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、悟”的方法学习课文。四、说教学过程（一）谈话导入，感受“爱”为了使学生更好地融入到这篇课文中我先让学生谈谈在他们的生活中谁的'爱最使他们难忘？为什么？让学生重温那温暖的记忆，从中感受“爱”。（二）交流品读，感知“爱”8

1、引导品读“童年的故事”由于课文1－14自然段语言比较平实，贴近儿童生活，易于理解。于是，我让学生快速浏览试着把母亲和父亲评价这首诗的具体语句找出来并谈谈巴迪的表现。为了使学生融情入境我指名学生模仿母亲或父亲的语气语调有感情地读出他们的评价，并相机引导学生想一想：假如你是巴迪的母亲（或父亲你为什么给巴迪这样的评价？为了加深学生对这两种不同形式的爱的理解让学生讨论比较赞同母亲的评价？还是赞同父亲的评价？为什么？在充分的讨论中他们形成了各自的观点于是又趁热打铁举行“小小辩论会正方：赞同母亲的评价。反方：赞同父亲的评价这样既让学生对父母两种不同评价有了充分的理解又让学生在自主合作探究的学习中培养他们的语言实践能力接下来我又抓住描写巴迪感受的句子“我再也受不了了冲出饭厅进自己的房间到床上失声痛哭起来”，让学生体会作者用词的精当，使学生在习作中养成遣词造句反复推敲的好习惯。2、设想情境，加深理解为了巩固加深学生对不同形式爱的理解我让学生设想情境后来巴迪成为世界著名的剧作家假设他的作品获得了国际大奖他感慨万分那么你觉得巴迪会感谢谁呢？为什么？3、自主品读“后来的认识”听录音范读16自然段听边思考觉得哪些句子的含义比较深刻，划出句子，谈谈你的理解。在这一环节中，学生通过“读、找、品、悟”加深了对课文内容的理解这些含义深刻的句子中着重讲解了“我从心底里知道，‘精彩极了’也好‘糟糕透了’也好这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”，并让学生联系生活实际，谈谈对这两种不同形式的爱的理解。4、联系生活，感悟“爱”通过对课文的学习学生们知道了巴迪把这样一句话送给了自己的父母是因为他懂得爱了这时我就相机让学生联系实际说一说你父母又是如何爱你的？你能够理解吗？学生在畅谈中再次感悟父母的“爱”于是我让学生把刚才那句话送给9

亲爱的爸爸妈妈。并引导：（1）这句话你还想对谁说？为什么？（2）对给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么呢？（3）你想用什么方式回报他们吗？就在这轻松和谐的气氛中巩固了学生对不同形式的爱的认识理解并学会感恩、回报。最后，我还写了一首小诗送给学生，使他们的感情得到升华：阳光是幸福的起点风雨是成长的伙伴快乐地享受阳光勇敢地接受风雨学会理解，懂得感恩让我们在温柔的呵护中成长让我们在严厉的批评中茁壮五、作业快乐屋1、诵：喜欢诵读的你，请把你喜欢的部分背下来吧。2、作：心灵手巧的你，请把你学后的感受也用格言或小诗的形式写下来，并制成小卡片送给爱你的人。3、写：热爱写作的你，也写一写你所感受到的爱吧。4、集：懂得收集的你，请把自己觉得课文中精彩的词语、句子或段落写在《我的采集本》里。《精彩极了和糟糕透了》说课稿一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文作者是美国著名作家巴德舒尔伯格主要叙述了作者在七八岁的时候写了人生中的第一首诗母亲对此的评价是“精彩极了”父亲对此的评价是“糟糕透了”父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价对“我”产生了巨大的影响使“我”在“精彩极了”的鼓励中在“糟糕透了”的警告中把握住人生方向成长为一名著名作家并且“我”也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。10

这篇语言平实有鲜明的形象与学生的实际生活体验十分接近。课文一些语句含义深刻具有启发性给学生提供了多维的思考感悟空间本课的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。教学重点：从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。二、设计理念新课程标准指出:文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱视组织学生进行扎实的语文实践活动为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。三、说教法学法《语文课程标准在教学建议部分明确提出“学生是学习的主人”“阅读是学生个性化的学习不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟体验和理解”基于语文课程标准理解我构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。四、说教学过程（一）激情导入1、同学们，人的一生会得到很多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来欣赏乐朗诵）2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课齐读课题）指导读好题目。（二）检查预习情况：11

1出示词语，学生认读。2课文讲了一件什么事？（三）简介作者，1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来交流一下吧。师这儿有一些他的相关资料，谁来帮老师读一读？（出示培养了学生收集信息、处理信息的能力。这也是课标的要求。2、好，通过交流，你们认为巴迪现在是个怎样的人物？（学生自由发言）（四）设置悬念，精读课文到14段1、是啊，现在的巴迪已经成为一个出色的、了不起的作家了。现在请同学们打开课本快速浏览一下课文看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个出色的、了不起的作家？（指名说出，全班朗读）2巴迪取得的成绩和谁有关系？大家读课文到14段的自学在说书中做批注。3已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学交流交流。6、指名回答，教师随机板:精彩极了糟糕透了。追问：我有什么反应？师相机指导朗读。指名读、分角色读等。让学生与文本进行对话，在情境对话中，让学生感受到父母的不同的爱。7、演课本剧，感受真情。8、根据自己的理解，任选一题写一写：①“精彩极了”是母亲对我的（爱像（②“糟糕透了”是父亲对我的（爱像（五、拓展延伸，感悟真爱。1师导是啊亲的“精彩极了”是一种鼓励的爱父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱这两种不同的爱造就了巴迪的成功那么你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗？下面，请同学们欣赏一组照片。2、播放，激发学生发言的欲望。3、好，谁先想到了，举手告诉老师学生自由发言）板书是一篇的精髓它反映了的主要内容和中心既简明扼要又凝聚着清冽的感情，渗透着深刻的理性。精彩极了和糟糕透了12

《精彩极了和糟糕透了》说课稿一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”人教版九年义务教育五年制小学语文第九册第五组的一篇精读课文。这篇课文讲的是作者童年时父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。(一)教学目的针对文章特点本组课文训练重点及课文在本组中的安排确定本课的教学目的为：1学会8个生字能正确读写下列词语精彩糟糕誊写、湿润一篇、出版、谨慎、引入歧途。2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。（二）教学重点、难点：理解作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。基于此，确定第一课时的教学目的为：1、读准生字字音，正确认读下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、引入歧途。2、正确、流利、比较有感情地朗读课文。3、了解课文内容，感悟父母的不同评价。二、说教法新颁布语文课程