國小學童能源認知、態度及其節能行為之研究

國小學童能源認知、態度

及其節能行為之研究

－以高雄縣市為例－學生：陳雅萍（E09514001）

97.05.29主題報告者Thestudyofgradestudents’cognitionofenergysources,attitudetowardenergyuse,andactualbehaviorofenergyconservation

inbothKaohsiungCityandKaohsiungCounty.1報告大綱一、緒論二、文獻回顧三、研究方法四、結果與討論五、結論與建議參考文獻2一、緒論(1/2)經濟發展與人口快速增加，能源使用量激增，致使地球能資源快速枯竭及生存環境的破壞。解決之道，除了要積極開發再生能源之外，更需從節能著手。

能源永續觀念的建立與實踐，需從教育著手並從小紮根，國小能源教育將是極重要之關鍵。

研究動機3

研究目的一、緒論(2/2)

主要在了解國小推動能源教育之現況，並探討學童能源認知、態度與節能行為的關係與各變項影響之情形，以作為各校規劃課程及推動相關活動之參考。4二、文獻回顧

（一）國小能源教育的推動（二）相關理論與研究實證5（一）國小能源教育的推動(1/4)

推動起源我國能源政策訂定六大政策方針，「推動教育宣導」為其中之ㄧ。推動教育宣導之工作重點：普及學校能源教育、推廣社會能源教育、培養能源專業人才。經濟部與教育部會銜函頒「加強中小學推動能源教育實施計劃」，各校據以實施。6政策條文執行措施ㄧ、普及各級學校能源教育，培養學生正確的能源觀念及節約能源習慣，以提高學生的能源素養。1.積極培養各級學校能源教育師資。2.規劃各級學校能源教育課程。3.發展各級學校能源教育教材與教學活動

設計。二、培育能源經濟、能源科技與能源管理等方面之專業人才。1.鼓勵學術機構進行能源相關研究，培養能源專業人才。2.鼓勵企業培訓能源經濟、能源科技、能源管理等專業人員及其通識能力。三、推展社會能源教育，充實能源資訊，以增進全民對開源節流之共識。1.舉辦研討會與展覽會進行能源教育宣導。2.透過傳播媒體、網際網路提供能源相關資訊，並協助能源展示館進行能源教育。我國能源政策之「推動教育宣導」條文及執行措施ㄧ覽表

資料來源：經濟部能源局網站，網址/7（一）國小能源教育的推動(3/4)

目標與內涵架構能源教育在國小階段以培養節約能源態度和習慣為主要目標(田振榮，1990)

讓學童能對能源有基本的概念，並了解能源的重要性；能正確與安全的使用能源並節約能源；且了解能源與環境的關係，並認識能源發展的重要性(林炎旦，2003)。

8（一）國小能源教育的推動(4/4)

推動現況正式課程中的融入式教學

適當的能源主題及生活時事隨機融入各領域中，並於上課時間穿插教學；教師進行相關能源教學時，亦輔以相關能源教材及媒體。非正式課程中的相關活動

學校也由各處室配合行事曆統籌規劃相關活動。以能源為主題，辦理演講性、競賽性及參觀性等性質之活動，讓學生從中參與，多元學習。

營造能源教學環境

改善學校建築物或能源設施設備；校園內張貼能源標語、海報並架設能源網站，以發揮境教之功能；鼓勵教師參與能源教育研習及師資培訓。實質的獎勵

辦理「推動能源教育優良學校」之選拔及表揚，以肯定紮根能源教育之優良學校。9（二）相關理論與研究實證(1/10)能源認知:個體對能源相關議題的了解程度能源態度:個體對能源相關議題的看法、關切程度與價值觀節能行為:個體在日常生活中為減少能源支

出或提高能源使用效率所採取的

行動

定義10研究者（年份）對象項目能源認知內涵劉瑞圓（1994）台灣地區國中生41.能源基本概念2.能源與環境3.節約能源4.能源現況黃筱琳（1998）高雄市中學生51.能源概論2.能源與環境3.能源現況與使用4.節約能源5.能源的展望楊接信（2002）新竹縣中等學校學生51.能源概論2.能源與環境3.能源現狀與使用4.節約能源5.能源的展望蔡惠旬（2004）立德管理學院大學部二、三、四年級與二技部二年級全體學生41.能源概論2.能源與環境3.能源現狀與使用4.節約能源

能源認知內涵(2/10)(學生部分)

11研究者（年份）對象項目能源認知內涵陳建州（1996）高級職業學校工業科教師51.能源發展2.能源技術3.能源安全4.能源與環境5.節約能源周錦鐘（2003）台北市國小教師51.能源的基本概念2.能源的來源與應用3.能源與生活、安全及節約能源4.能源與環境保護5.能源的發展

能源認知內涵(3/10)(教師部分)

12

能源態度內涵(4/10)作者(年份)對象項目能源態度的內涵劉瑞圓(1994)台灣地區國中生41.節約能源的態度2.核能發電的態度3.能源與環境的態度4.能源現況的態度黃筱琳(1998)高雄市中學生31.能源與環境2.能源現況與使用3.節約能源楊接信(2002)新竹縣中等學校學生41.能源與環境2.能源現況與使用3.節約能源4.核能發電陳建州(1996)高級職業學校工業科教師51.能源危機的態度2.節約能源的態度3.污染防治的態度4.能源安全的態度5.能源使用的態度周錦鐘(2003)台北市國小教師31.能源與生活、安全及節約能源2.能源與環境保護3.能源的發展13

節能行為內涵節約能源涵蓋了日常生活中節約用電、節約用水、節約油氣及節約日常資源等部分。節約能源所強調的觀念應是「該用則用、當省則省」，並以具體的行為或行動，以確保有限能源或資源達到最有效利用(黃建誠、林振芳，2006)。

節約能源可區分為「使用行為減少」及「使用效率的提升」(Stern&Gardner,1981)

。(5/10)14

節能行為內涵(續)

節能行為屬環境行為的一部份，所付諸之實際行動亦在環境行為的內涵範疇之中。

Hungerford＆Peyton(1976)將環境行為分為：1.說服2.消費者主義3.生態管理4.法律行動5.政治行動

Smith-Sebasto(1992)又將環境行為分為：

1.勸說2.經濟行動3.親身力行4.法律行動5.公民行動

6.教育行動(6/10)15

能源認知實證作者（年份）對象人口學變項因子與環境認知關係（底線表有顯著差異，”＞”表前者優於後者）劉瑞圓（1994）台灣地區國中生性別、年級、地區黃筱琳（1998）高雄市中學生性別（男＞女）、年級（高＞低）、組別（理＞文）、雙親工作特色、傳播管道、學校教學活動、能源輔助教材楊接信（2002）新竹縣中等學校學生性別、年級（高＞低）、組別（理組＞文組）、雙親工作特色（非相關＞相關）王智姚（2003）台北縣國小四、六年級學生性別、年級（高＞中）、居住地（鄉鎮＞城市）蔡惠旬（2004）立德管理學院大學部二、三、四年級與二技部二年級全體學生性別、年級、學系（資源規劃學群＞其他）、研習相關課程、資訊來源、過去經驗、就讀大學前經歷李芳然（2005）苗栗縣國中師生性別、年級、雙親工作特色

【就學生而言】(7/10)16

能源態度實證作者（年份）對象人口學變項因子與能源態度關係（底線表有顯著差異，”＞”表前者優於後者）Barrow&Morrisey（1987）緬因州與新伯斯威克州的九年級學生性別（女＞男）、地區（緬因州＞新伯斯威克州）劉瑞圓（1994）台灣地區國中生性別、年級、地區黃筱琳（1998）高雄市中學生性別（女＞男）、年級（高＞低）、組別、雙親工作特色、傳播管道、學校教學活動、能源輔助教材王智姚（2003）台北縣國小四、六年級學生性別（女＞男）、年級（六年級＞四年級）、居住地楊接信（2002）新竹縣中等學校學生性別、年級（高＞低）、組別、雙親工作特色（非相關＞相關）李芳然（2005）苗栗縣國中師生【就學生而言】性別、年級、雙親工作特色（非相關＞相關）(8/10)17

節能與其他行為實證研究者（年份）對象人口學變項與環境相關行為之差異性（底線表有顯著差異，”＞”表前者優於後者）陳靜宜（2003）高雄縣市國小高年級學童性別、城鄉別（高雄市＞高雄縣各鄉鎮市）、環境活動經驗、學校重視環保程度、年級、零用錢、環境資訊的獲取、父母親的職業、父母的教育程度、家庭重視環保程度陳志欣（2003）屏東縣某國小高年級學童性別（女＞男）、足歲年齡、居住時間、社經地位、過去環保經驗徐永鑫（2004）綠色及非綠色學校高年級學童性別（女＞男）、年級、家庭社經地位、過去生活經驗吳佩芳（2006）立德管理學院3、4年級學生性別（男＞女）、學群、高中就讀組別、修習相關課程、家庭地理位置、環境相關資訊來源(9/10)18

認知、態度與行為關係實證(10/10)研究者(年份)研究主題認知、態度與行為關係陳瑩如(1994)我國國中應屆畢生節約能源態度－居家能源使用行為研究節約能源態度與居家能源使用行為成正相關，顯示節約能源態度傾向愈高，其居家能源使用行為愈傾向節約車參賢(1995)台北市國中生對資源回收的知識、信念及行動取向之研究回收知識越高者，回收量越多，回收知識與回收量呈正相關；學生資源回收的知識可提供預測資源回收行為之用陳靜宜(2003)國小高年級學童綠色消費知識、態度與行為之調查研究--以高雄縣市為例綠色消費知識、態度、行為兩兩呈現正相關，其中態度與行為關係最為密切徐永鑫(2004)苗栗縣綠色學校國小高年級學童之環境敏感度、環境議題知識及環境行為表現之調查研究環境認知、環境敏感度與環境行為呈現兩兩相關吳佩芳(2006)影響大學生環保行為因素之研究－以立德管理學院為例環境行為中，除生態管理行動外，皆和環境認知之環境科學知識有顯著負相關；環境行為策略與技能知識與教育行動呈現正相關19三、研究方法

（一）研究架構（二）研究對象與抽樣（三）研究工具（四）資料分析20（一）研究架構相關分析

相關分析相關分析

ANOVAt檢定/ANOVAt檢定/ANOVAt檢定/人口學變項1.性別2.居住地3.家庭社經地位4.家中經濟狀況5.過去生活經驗能源認知1.能源概論2.能源與環境3.能源現況與使用4.節約能源能源態度1.能源與環境2.能源現況與使用3.節約能源節能行為1.生態管理行動2.說服行動3.消費者行動4.教育行動21（二）研究對象與抽樣

以96學年就讀高雄縣市國小六年級學生為研究對象，採分層隨機抽樣方式，先將居住地分成高雄市及高雄縣，再依區域將高雄市劃分為北、中、南三區，高雄縣分為旗山、岡山、鳳山三區，於此六個抽樣區依六年級人數比例抽取所需樣本。本研究回收之有效問卷共為612份。22高雄縣市國小六年級學童抽樣分配表（1）居住地六年級人數抽樣比例抽樣數高雄縣1605545％270高雄市1980755％330合計35862100％600高雄縣市國小六年級學童抽樣分配表（2）高雄縣區域六年級人數（人）抽樣比例抽樣數（份）高雄市區域六年級人數（人）抽樣比例抽樣數（份）旗山區158110％27北區558928％92岡山區522532％86中區910746％152鳳山區924958％157南區511126％86合計16055100％270合計19807100％330資料來源：高雄市教育局（2007），96學年班級學生數一覽表高雄縣教育處（2007），96學年度國小普通班級數核定表23（三）研究工具(1/3)本研究以問卷調查法蒐集資料，並採用SPSS10.0及Excel2003統計軟體系統，為回收之有效樣本資料進行分析處理。問卷包含能源認知量表、能源態度量表、節能行為量表及個人基本資料等四部份。問卷預試－以高雄市右昌國小及高雄縣橋頭國小兩所學校進行問卷預試，回收56份有效問卷。24（三）研究工具(2/3)項目分析－各量表依據試題之決斷值及試題與量表總分之間的相關係數（P＜.05），決定試題保留或刪除。

效度分析－以內容效度為主，也以因素分析來考驗量表的建構效度。研究中以量表的各層面

單獨進行驗證性的因素分析，量表中各層面之

KMO值介於.537~.796之間，可進行因素分析。25（三）研究工具(3/3)正式問卷信度權量變數預試問卷題數正式問卷題數信度能源認知量表2416.7539能源態度量表1313.8541節能行為量表2018.8792整份量表5747.894626

應用的統計方法有：

1.信效度分析

2.一般描述性統計

3.獨立樣本t檢定

4.單因子變異數分析

5.Scheffe事後比較

6.Pearson積差相關分析

7.多元逐步迴歸分析

（四）資料分析27四、結果與討論（一）學童基本資料（二）能源認知、態度及節能行為之現狀分析（三）人口學變項與能源認知之差異性分析（四）人口學變項與能源態度之差異性分析（五）人口學變項與節能行為之差異性分析（六）能源認知、態度及節能行為之相關分析（七）能源認知、態度對節能行為之預測力分析28（一）學童基本資料(1/4)人口學變項類別次數百分比性別男生31451.3％女生29848.7％居住地高雄市33654.9％高雄縣27645.1％家庭社經地位高社經11418.6％中社經16122.9％低社經33755.1％家中經濟狀況富裕13522.1％小康40365.8％清寒7412.1％過去的生活經驗有參與活動32853.6％沒參與活動28446.4％29（一）學童基本資料(2/4)

能源資訊來源項目次數佔問卷複選人數百分比排序＊學校師長50983％1＊家人48780％2＊課本41768％3電視39965％4課外書籍39364％5網路38663％6同學29548％7安親或才藝班老師26844％8報章雜誌22537％9廣播13422％10宣傳單13322％11其他285％1230（一）學童基本資料(3/4)

學校舉辦之能源教育活動項目次數佔問卷複選人數百分比排序＊資源回收活動51484％1＊能源影片欣賞38563％2＊能源專題演講35157％3張貼節能標語33555％4校外參觀32353％5能源藝文競賽27244％6能源有獎徵答25842％7能源小尖兵選拔24240％8融入學科教學23739％9能源常識測驗23338％10設能源教育專欄22236％11宣導參與能源小天使活動16527％1231（一）學童基本資料(4/4)

學童喜歡參與之能源教育活動項目次數佔問卷複選人數百分比排序＊能源影片欣賞43371％1＊能源有獎徵答35658％2＊校外參觀31551％3資源回收活動30950％4能源藝文競賽27144％5張貼節能標語23739％6能源常識測驗20634％7融入學科教學20533％8設能源教育專欄19933％9能源專題演講19332％10能源小尖兵選拔18530％11宣導參與能源小天使活動15225％1232（二）能源認知、態度及節能行為

之現狀分析總層面得分平均數平均數百分比分層面得分平均數平均數百分比能源認知62.9878.73能源概論15.5677.80能源與環境11.6777.80能源現況與使用11.0573.67節約能源24.7082.33能源態度52.3880.58能源與環境12.0680.40能源現況與使用19.3077.20節約能源21.0284.08節能行為65.4872.76生態管理行動18.8272.28說服行動18.1572.60消費者行動19.2677.04教育行動9.2561.6733（三）人口學變項與能源認知

之差異性分析(1/2)結果：能源認知會因居住地的不同而有差異

變項名稱組別平均數（M）標準差（SD）t值顯著性（雙尾）性別男62.918.34-.208.835女63.047.44居住地高雄市64.357.514.812.000**高雄縣61.318.07過去生活經驗有63.317.611.138.255無62.588.24註：**表示p＜.01

34（三）人口學變項與能源認知

之差異性分析(2/2)變項名稱組別平均數（M）標準差（SD）F值顯著性（雙尾）家庭社經地位高社經63.387.811.065.345中社經63.578.79低社經62.567.49家中經濟狀況富裕61.698.712.577.077小康63.457.54清寒62.728.1935（四）人口學變項與能源態度

之差異性分析

(1/2)結果：能源態度會因性別及家中經濟狀況的不同而有差異

變項名稱組別平均數（M）標準差（SD）t值顯著性（雙尾）性別男51.668.37-2.411.016*女53.136.64居住地高雄市52.907.281.885.060高雄縣51.747.95過去生活經驗有52.487.39.363.717無52.267.86註：*表示p＜.05

36（四）人口學變項與能源態度

之差異性分析

(2/2)註：**表示p＜.01

37（五）人口學變項與節能行為

之差異性分析

(1/2)結果：節能行為會因性別、家中經濟狀況及過去生活經驗

的不同而有差異變項名稱組別平均數（M）標準差（SD）t值顯著性（雙尾）性別男64.3912.69-2.257.024*女66.6211.65居住地高雄市66.3112.041.852.065高雄縣64.4712.41過去生活經驗有68.8411.507.652.000**無61.5911.91註：*表示p＜.05

，**表示p＜.01

38（五）人口學變項與節能行為

之差異性分析(2/2)註：**表示p＜.0139（六）能源認知、態度及節能行為

之相關分析

註：**在顯著水準為0.01（雙尾），相關顯著

結果：能源認知、態度及節能行為兩兩呈現正相關40（七）能源認知、態度對節能行為

之預測力分析

結果：能源認知與能源態度皆對節能行為有預測力且以能源認知對節能行為之影響程度較高投入變項順序多元相關係數（R）決定係數（R2）增加解釋量（ΔR2）F值淨F值（ΔF）標準化係數（β）能源認知.225.051.05132.596**32.596**.153能源態度.245.060.00919.513**6.155*.121標準化迴歸方程式：節能行為＝.153×能源認知＋.121×能源態度

註：*在顯著水準為0.05（雙尾），相關顯著

**在顯著水準為0.01（雙尾），相關顯著

41五、結論與建議(1/3)

結論

女生在能源態度及節能行為的表現上優於男生。居住在高雄市的學童有較佳的能源認知，此一情況或許是因為高雄市的高知識水平與教育資源豐富所導致。小康及清寒家庭的學童在節能行為上表現較富裕家庭積極，顯然家庭經濟與學童節能行為有密切關係。學童會因過去參與活動的經驗而有較積極的節能行為表現。

能源認知、能源態度與節能行為兩兩呈現正相關，以能源認知對節能行為的預測力高於能源態度。42五、結論與建議

(2/3)

建議政府及教育單位可就學生的喜好模式來推動能源教育，以達事半功倍之效。教學者可以在能源認知課程上多做安排與設計，尤其是節約能源的認知部分，以提升學童在節能行為之積極性。建議各學校單位可裝設簡易電子儀表板，顯示校園能源（水、電）使用量，讓師生能清楚得知每天能源使用之情形，配合宣導活動並共同訂定節能目標，使師生的節能表現成果更為具體。43五、結論與建議

(3/3)

建議父母及教育者除了要多充實能源知識、為學童建立良好的能源學習環境之外，更應從本身做起，以成為學童的學習好榜樣。

從小紮根並持續加強最基礎的學校能源教育。未來研究者可就提升學童節能行為之方式進行實驗研究。

擴大到其他縣市，並進一步採取質性研究方式，透過訪談以了解研究對象對能源議題的真正想法與作為。44六、參考文獻(1/3)

林金塗(1992)，我國能源教育現況與實施策略，台南家專學報，

12，339-358。田振榮(1990)，當前重要的教育課題。技術及職業教育，6，

27-32。陳瑩如(1994)，我國國中應屆畢生節約能源能度－居家能源使用行為研究，國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文。楊接信(2002)，新竹縣中等學校學生能源認知與態度之研究，高雄師範大學工業科技研究所碩士論文。陳靜宜(2003)，國小高年級學童綠色消費知識、態度與行為之調查研究--以高雄縣市為例，國立新竹師範學院數理研究所碩士論文。吳佩芳(2006)，影響大學生環保行為因素之研－以立德管理學院為例，立德管理學院資源環境研究所碩士論文。劉瑞圓(1994)，國中學