eepo有效教育梳理

有效教育（MS—EEPO）梳理项目内容框架基本教学评价方式教的基本方式要素组合方式

经典性评价评的基本方式

学的基本方式5J图文方式教学装备复习内容MS－学习方式：5J5FMS－课型方式：要素组合方式MS－评价方式：经典性评价MS－备课方式：图文结构式MS－教学装备文本方式为什么要学习学的基本方式

--学习方式MS-EEPO核心理念

—有效教育是通过组织和参与来实现的课堂教学现状传统的讲授灌输式使学生学得痛苦，教师教得辛苦（厌学、厌教）一放就乱一收就“死”（宁可要“死”也不要乱）大班额，教师关照的多为尖子生，其他的学生机会少学的基本方式在我国，由于我们一直没有发现学习方式的潜在价值和规律，这种学的方式一直被淡漠、被小视、被简单化，甚至被搁置、被遗忘。致使我国若干次的教改、课改都因为没有常规形态的技术支撑而不了了之。20几年来，我们一直徘徊在讲授灌输式这种传统的方式方法上而不能自拔，耗费的人力、物力、财力是巨大的，同时也使我们错过了一次又一次教育改革发展的良机。学习方式训练的重要性是EEPO有效教育的基础。只有学习方式训练扎实有效，学生才会彻底改变只有学习方式训练扎实有效，其他的操作体系才能顺利推进。学习方式中的5项基础（5J）5项基础(简称5J)：在学习活动或教学活动中，最具基础性，也是最常用、最简捷、最有效的学法或教法。约定单元组团队表达呈现板卡5J的一级指标5JMS－学习方式：5J5FMS-学习方式（第1组）5J单元组约定板卡表达呈现团队MS-学习方式（第2组）5F防空讲（有载体）防泡沫（假听、假想、假看）防花架子（不该用的乱用）防单一形式（3次疲劳，6次厌烦）防以学生为敌（把责任归学生、惩罚学生）学习方式不是一项一项出现的，而是一组一组出现的约定

双方约好什么情况下做某事。（如击掌、数数、手势、歌声等）

约定的作用简洁明快地调控教学活动；调控动静转换；有效地进行功能转换，快速地进行流程性快速检测：有效地强化某种特定内容。约定的内容举例1.表达自己的意见，或要求发言回答问题。(举手)2.暂停(左手指顶右掌心)3.提醒别人讲话降低音量(一手指贴在嘴上，另一手示意)4.准备就绪(做0K手势)5.表述明白(掌心朝问话者)与不明白(掌背朝问话者)6.做出判断：正确(拇指与食指成√型)与错误(两手指成X型)7表达看法：非常好(竖大拇指)8传递“停止活动”的信息(听到击掌声跟着击掌、倒数几个数)9.激励（加油!加油!+几个人的手叠加在一起的手势）10.赞同（点头）约定的标准形态学科文化形态班级文化形态校园文化形态区域民族文化形态国家与国际文化形态板卡的标准形态微型卡小卡或小板中卡或中板大卡或大板板卡（防空讲）微型卡小卡中卡大卡大、中、小白板1/4A4纸大小,写的内容少,易粘贴一张A4纸大小,组内人可见2A3纸大小（一整张绘图纸的一半或四分之一）,附近组可见一整张绘图纸大小，全班同学可见防空讲,空讲是教学质量的大敌！合作，有相应载体！5J---板卡板卡使用的好处最大的好处是为了防止空讲；有效地增加强化次数；防止强化疲劳；充分地利用空间，实现处处是讲台、

处处是黑板、处处是展台；有利于动静转换中的有效学习。表达呈现的标准形态肢体表达文字表达口头表达图文结构表达情景故事表达神态表达发言者：1.

面向大多数；2.学会大声说话和小声说话；3.使用工具；4.

慢讲、快讲、特色语言。倾听者：1.要懂得调整站姿，使得坐着舒服。（挪动椅子时不要发出声响）2.注视发言人，学会边听边做笔记。

3.发言人发言完毕能主动给予掌声鼓励。口头表达5J---表达呈现气泡图树状图饼状图逻辑框架图特点：多向度、开放性、合作性，团队成员可同时操作单元组单元组是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最有效的组织形式。单元组的作用调节身心，消除心理疲劳。实现动中学充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效力。培养人际交往能力5J---单元组单元组的标准形态

小组大组超大组随机分组特别行动组编码系列组

原理形态组5J---单元组单元组关注资源利用倾听指标细解亲和力关照关注：成员间互相看得见（表情、神态、动态，有分工合作）。关照：合理利用空间，人人有合适的位置；主动谦让；照顾本组成员与其他组成员。倾听：注视发言人；认真听（听中记录；听中思考记忆；听时相互交流）。亲和力：有凝聚力；亲切自然，一看就知道是一个组的；主动关照边缘人员。资源利用（人力、物力、时间）：小组占位合理；桌椅挪动轻捷；利用恰当位置展示本组作品；合理安排时间。（无处不讲台，无处不学堂）单元组组建时间小组：2-7人，组建时间2-5秒大组：8-15人，组建时间5-7秒超大组：16人及以上，组建时间10-15秒桌椅变动的超大组：组建时间1分钟内5J---单元组团队5J---团队单元组关注资源利用倾听亲和力关照标识目标（核心价值/本次活动的任务）角色与分工（职务+任务）规则共同完成任务共同分享成果七星团队团队长：罗海峰团队成员及分工罗海峰：组织协调+学习方式5J培训张旭：EEPO概述讲座+项目组织管理能力培训黄耀军：图文结构I型备课方式培训郑通艺：要素组合课型培训+资料员赵冬冬：经典性评价培训+计时员玉珊：现场说课、上课调控+主持人荣作校：项目组织管理能力培训吴秀琼：项目组织管理能力培训团队目标通过四天培训，完成MS-EEPO基本功I型及项目管理组织能力的培训任务。让七星区的实验教师掌握MS-EEPO基本功I型。口号：群星闪烁灿烂辉煌7

团队适用情况任务多，容量大，必须团队分工合作；任务大家都不熟悉，必须借助团队力量；资源有限（如时间），必须团队合作。注：不需要用团队时用团队，就是花架子（5F）5J:标准形态（25+5小项）

单元组：小组、大组、超大组、随机分组、特别行动组、编码系列组、原理形态组。约定：学科文化形态、班级文化形态、校园文化形态、区域民族文化形态、国家与国际文化形态。表达呈现：肢体表达、文字表达、口头表达、图文结构表达、情景故事表达、神态表达。板卡：微型卡、小卡或小板、中卡或中板、大卡或大板。团队：原理结构性团队+5T要素组合方式聪听看讲想做动静看讲听讲听看讲听看想动静讲听看想做静动XT：七个要素换起用（五千…）ST：主体要互动

MS-EEPO具有中国特色的基本教学方式MS-EEPOMS-课型方式动静转换

新教室文化

效率:15%左右消极方式安排时间休息关键项大多数强化次数/5S流程性检测

效率:20%左右积极方式动或动中学多要素中学做中学情景故事中学主体状态下学z管理自我观念检测自我水平检测准知识产权管理单元组状况团水状况……MS-EEPO方式实现教育教学效率的简单方式MS教育MS-EEPO方式有效-科学-大众-人本-和谐（想+做）+5PX（能动性+保障性）产权调控MS-EEPO方式课堂效率从30%升至80%综合素质提高六至X倍！要素组合方式理论支点或教育思想要素使用单要素、双要素、三要素，照顾学生面20%-30%，学得好的学生一般只有20%-30%。使用要素结构特征或要素的排列组合达到5-7个，照顾面达80%，学得好的学生上升到70%-90%。动静转换动静转换不是目的，目的是恢复学生学习的精力和体力。动静转换的生理心理时间是7-13分钟，动态中学习时间一般占静态中学习时间的10%-30%。强化次数(关键项)情景故事为主：3-5次做中学为主：5-7次多要素为主:9-12次死记硬背：17-32次强化疲劳次数同一要素或方式方法连续使用3次出现强化疲劳，连续使用6次出现严重强化疲劳。“想”的操作点一个开放的问题或事物要有缓冲度和梯度或人力资源扩张给主动权多向度自由度相对平行思维向度的量功能转换度①②③关键项教学素材26可爱的草塘小学五年级丽江古城区金安乡三古村小和丽琴目标1.结合课文学生能进行景物描写2.联系生活表现景物特点课型要素组合方式课时标准课导入1-看+做默读课本和勾划摘抄自己最喜欢的描写景物的句子或段落2-讲+小动三人小组交流/互读3-讲把精彩的片段读给大家分享（6人）片断练习I1-想想一想：喜欢家乡的哪些景物2-做写一写：表现家乡特点的词、句3-看+大动可到其它组互相交换学习卡4-想+听开火车继续拓展与景物有关的若干思路片断练习II1-自选要素分组：用自己喜欢的方式（文字、绘画、诗歌、课本剧…）表现家乡的景物2-要素组合团队合作完成作品3-要素组合若干小组用各种方式展示汇报作品结束部分1-下课活动领发奖品卡：文学景物描写的精彩片段2-作业结合家乡特点再写若干片段4-做填词：草堂.小河…6203141MS-EEPO课例42团队：请用“想”的操作点分析该教案。10分钟教学素材可爱的草塘小学五年级丽江古城区金安乡三古村小和丽琴目标1.结合课文学生能进行景物描写2.联系生活表现景物特点课型要素组合方式+5J课时：标准课1-看+做自读课本和勾划或摘抄自己最喜欢的描写景物的句子或段落2-讲+小动三人小组交流/互读3-讲把精彩的片段用自己喜欢的方式读给大家分享（6人）片断练习I1-想一想：喜欢家乡的哪些景物2-做：在小卡上写表现家乡特点的词、句3-大动+看可到其它组互相交换学习卡（注：听到数数就回位---约定）4-想+讲+听开火车继续拓展与景物有关的若干思路片断练习II1-想选择自己喜欢的方式表现家乡的景物：文字、绘画、诗歌、课本剧、歌剧……2-目标+组建团队目标1+团队1目标2+团队2……合作完成作品3-要素组合+表达呈现各团队找一合适地点把设计方案展示并汇报其作品。结束部分1-下课活动领发奖品卡：文学景物描写的精彩片段2-作业结合家乡特点再写若干片段4-做（简单方式）填词：草堂.小河…6203141MS-EEPO课例424-扩张很好，很有个性和乡土气息如：在风的荡漾下，路边的树好象在吵架……

如：一大早，黄生生的油菜花看到同学们的到来，如同狗尾巴似的摇摆着……讨论：知识性：景物描写的特点需要强化处理？导入临时按喜欢的方式自由组建团队：1、个性特征能体现；2、三个年级的学生临时组建的班级，尤其是按自由选择目标组建和调配团队，完成任务，难度很大！3、意想不到的效果……开始部分耗时过长：6分？2－3分教学目标课型形态课时形态MS-备课方式：图文结构式(I型)关键项

＆方法策略反思

＆评价概况时段总评MS-备课方式：板块结构式(I)概况目标：反思/评价内容提要T方法＆策略反思/评价注释或总评

年级：

课题

课时

科目/教材____________

目标：重点：难点：教学内容提要（描述主要教学环节与教学要点，如概念、规则、言语信息等，即公式、定理、方法策略、情感态度……）时间教学操作流程所需资源听课记录与评价学生学习事项——学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。教师教导、调控方式——需要教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书……)；——怎样检测学生学习效果。

注释：（对关键教学点，如知识技能、过程方法、情感态度的解析）

_________________导学案MS-教学装备+普