中班语言教案《梳子》

中班语言教案《梳子》中班语言优质课教案《梳子》

一、集体复习的思索

教材的分析：

这就是一首短小精悍、想象多样奇特的诗歌。诗歌从妈妈和孩子互相洗头谈到，用匹敌的手法，将风比作一棵的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前展现出了一幅生动美丽的画面。这首诗歌在结构上使用了重复的方式，给幼儿仿编诗歌提供更多了恶搞的句式，因此比较适宜展开仿编活动。

幼儿分析：

在幼儿中积极开展诗歌的仿编活动，可以循序渐进的培育幼儿对语言艺术的敏感性，锻炼身体幼儿的想象力，培育幼儿的创造力，快速增长幼儿的艺术思维能力，同时并使幼儿的语言表达能力获得发展。融合幼儿的年龄特点，他们在以具体内容形象思维的基础上，抽象思维能力已初步原始社会，具有了投影和搬迁能力。而且他们已累积了较多样的生活经验和语言词汇，并能够较好地体会文学作品。为了更好地发展幼儿思维能力、想象力和编创能力，培育幼儿的积极探索精神，我们设计了本次教学活动。

二、《梳子》（第一研）

活动目标：

1.认知诗歌内容，体会作品的表现手法。

2.通过探讨、仿编等方法。认知并学会运用比喻手法“xx就是xx的梳子”。

3.能运用较恰当的语言表达自己对美好事物的认知。

活动重点：自学仿编，发展创造性思维，培育口语表达能力。

活动准备工作：

1.自造图片例如干活。

2.幼儿操作方式卡片及背景图。

3.电脑课件。

4.实物梳子一把

活动过程：

（一）使幼儿说道说道梳子的用途，引发幼儿对诗歌的兴趣。

师：“小朋友这就是什么呀？梳子存有什么用呢？”

师小结：梳子可以洗头，今天我们去听到一首关于梳子的诗歌，倾听诗歌里谈了什么呀？（播出课件）

（二）出具图片，自学存有表情的朗读诗歌，增进幼儿对诗歌的认知。

师：“你听见诗歌里谈了什么？”（鼓励幼儿用诗歌中的内容提问）。

“风和船真的就是树和海的梳子吗？为什么说道风和船就是梳子？他们就是怎样马尾树和船的头发的？”（幼儿探讨）师小结：呀，吹着小树，就是树枝树叶不停地转动，我们就可以说道风就是一棵的梳子，船在海上航行，我们可以把船比作海的梳子。，好象船在为大海剖析头发。（协助幼儿厘清两个事物之间的关系，为仿编诗歌踢不好基础）

（三）幼儿朗读诗歌，我们在一起看著图片去朗读。（1---2）

（四）自学仿编诗歌《梳子》。

1.出具电脑课件：“小鸟在蓝天上飞翔”。教师鼓励幼儿观测画面，谢泽生仿编诗歌的示范点。

1)出具电脑课件，鼓励幼儿观测画面：“看看谁去了？它在干什么？”

2)协助幼儿认知画面与诗歌之间的内在联系：“风吹来着小树，并使树枝树叶不停的转动，我们可以形象的说道风就是一棵的梳子；船在海上航行，我们可以把船比作海的梳子；那么，在这幅画中我们可以把什么比作梳子？他们存有马尾什么的头发？”

3)鼓励幼儿用诗歌中的语言去讲诉画面：“现在那一位小朋友能够恶搞诗歌《梳子》里的话，用完备的语言去叙述这幅美丽的画面？”（尽量使幼儿自己自学恶搞，如果无法较好的说道出，教师可以给予一定的提示信息。）

2.出具电脑课件“小鱼在水里游”，鼓励幼儿观测：“小朋友，现在谁发生了什么？你能够仿效刚才的句式去编创吗？谁去试试？”

（五）幼儿分组活动：幼儿根据自己的想象展开图形搭配活动，并自学仿编诗歌。

1.出具教学背景图，教师语言鼓励：“小朋友，你们看看老师准备工作了几幅图画和许多的卡片，现在我们搞一个相匹配卡片的游戏。”教师并作一次示范点。

2.幼儿根据自己的想象展开操作方式活动，教师不断巡查谢泽生个别指导。

3.教师语言鼓励，幼儿根据自己相匹配的卡片展开诗歌仿编活动。

（六）开拓活动：幼儿根据自己的生活经验展开大胆的想象，并展开诗歌仿编。

1.教师语言提示信息协助幼儿开拓自己的思维：“现在恳请小朋友再大胆地想一想，除了什么东西可以搞梳子？能够搞什么的梳子？”

2.鼓励幼儿根据自己的生活经验展开开拓性的仿编活动“现在恳请小朋友动脑筋，把你看见过的事物变为诗歌《梳子》。”教师将幼儿仿编的诗歌用简笔画记录下来。

活动延展：

恳请幼儿回家为爸爸妈妈朗读自己仿编的诗歌《梳子》。

附于：诗歌《梳子》妈妈用梳子，马尾我的头发。我也用梳子，马尾妈妈的头发。风就是一棵的梳子，马尾一棵的头发。船就是海的梳子，马尾海的头发。

活动评价：

★效力教师Benfeld：活动一已经开始，我就出具课件（完备地画面），使幼儿体会诗歌的意境。在以整——分后——整的形式，使幼儿认知、掌控诗歌。活动中我根据本班幼儿的实际情况，以支持者、合作者、引导者的身份，科学地设计了直观、操作方式、积极探索、尝试、探讨、演出等多种教学形式，创造条件，并使每个幼儿都积极主动地参予至活动中来，认同认知幼儿，并使幼儿主体创造力获得最大限度的充分发挥，使幼儿在轻松愉快的气氛中获得发展。民主自由收紧的语言交流环境和教师的积极支持、引导、的语言唤起幼儿想要说道、敢说的心愿，视、听到、谈的融合,沦为提升教学效果的促进剂。

严重不足：对幼儿回答的时，我还须要进一步给与扩散和鼓励，在对幼儿的照料全体和个别差异的鼓励上，除了所缺乏。

★听讲教师评测：

林彩萍：教师教态大方庄重，语言平易近人，环节紧凑型，整个活动以幼儿为主体，教师较能够以生动的语言鼓励幼儿自学，在活动已经开始以开门见山的形式paintings主题，教师通过观赏体会回答循序渐进的教学方法并使幼儿初步认知诗歌内容，并能够存有感情的朗读诗歌。几个存有针对性的为题例如：为什么说道风就是一棵的梳子等使幼儿对诗歌中的比喻手法存有了一定介绍。在编创过程中，教师适当的鼓励和充裕的时间使幼儿充份体验了编创的欢乐。基本达至他课前的预设目标。

建议：诗歌内容可以用图加文的形式发生，协助幼儿更好地掌控诗歌的句式。

黄丽霞：本次活动教师利用迷人的课件动画、生动形象的图片等形式，为幼儿创设了一个人与自然、收紧、惬意的积极探索环境，并特别注意幼儿观测、体验、辨认出、探究等方式的资源整合，通过启发式回答，使幼儿充份认知诗歌内容。在使幼儿编创诗歌时，教师首先给幼儿一个恶搞的机会，使幼儿看看图学编一句话，重点就是使幼儿掌控诗歌的一个格式，为下面的编创搞好铺垫。然后再使幼儿民主自由编创诗歌。幼儿在明白诗歌格式的基础上编创比较顺利，缔造讲诉能力获得了培育。

严重不足：在仿编活动前，幼儿对句式的掌控比较，应当增进幼儿对诗歌认知、诗歌句式的掌控。

活动照片三、《梳子》（第二研）

活动目标：

1.认知诗歌内容，体会作品的表现手法。

2.通过探讨、仿编等方法，认知并学会运用比喻手法“xx就是xx的梳子”。

3.能运用较恰当的语言表达自己对美好事物的认知。

活动准备工作：

1.实物梳子一把、自造图片若干。

2.幼儿操作方式卡（分后三种☆、☆☆、☆☆☆，逐渐增进难度）。

3.电脑课件《月亮》。

活动过程：

（一）使幼儿说道说道梳子的用途，引发幼儿对诗歌的兴趣。

1、师：“小朋友这就是什么呀？梳子存有什么用呢？”（张贴出来适当图片、字卡）

2、师小结：梳子可以把我们乱蓬蓬的头发梳顺，使我们显得更可爱。

（二）出具图片，自学存有表情的朗读诗歌，增进幼儿对诗歌的认知。

1、导入：今天林老师增添了一首关于梳子的诗歌，倾听诗歌里谈了什么？（播出课件，师朗读诗歌《梳子》）

2、师：“你听见诗歌里谈了什么？”（鼓励幼儿用诗歌中的内容提问）。

（1）风真的就是一棵的梳子吗？为什么说道风就是一棵的梳子？

（2）师小结：风吹起着小树，并使树枝、树叶不停地转动，看起来风就像一把梳子马尾小树。原来就是诗人把风比作了梳子，在马尾一棵的头发。

（3）船真的就是海的梳子吗？为什么说道船就是梳子？

师小结：船在海上航行，我们可以把船比作海的梳子，在马尾海的头发。

3、幼儿朗读诗歌。

师：下面我们一起来看著图片，把这首动听的诗歌朗诵给听讲老师听到。（1---2）

（三）自学仿编诗歌《梳子》。

1.出具电脑课件：“小鸟在蓝天上飞翔”。教师鼓励幼儿观测画面，谢泽生仿编诗歌的示范点。

（1)出具电脑课件，鼓励幼儿观测画面：“看看，谁去了？它在干什么？”

（2)协助幼儿认知画面与诗歌之间的内在联系：“风吹起着小树，并使树枝树叶不停地转动，我们可以形象的说道风就是一棵的梳子。那么，在这幅画中我们可以把什么比作梳子？他马尾谁的头发？”

（3)鼓励幼儿用诗歌中的语言去讲诉画面：“你能够用诗歌中“XX就是XX的梳子，马尾XX的头发”这个句式，去叙述这幅画面吗？”

（4）师幼一起练习说道“小鸟就是天空的梳子，马尾天空的头发”。

2.出具电脑课件“小鱼在水里游”。

(1)师：“看看，现在谁去了？你能够仿效刚才的句式去编创吗？谁去大胆地试试？”

(2)一起练习说道“鱼就是小河梳子，马尾小河的头发”。

（四）幼儿分组活动：幼儿根据自己的想象展开图形搭配活动，并自学仿编诗歌。

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