教师技能板书与写作技能

第三章教师板书与写作技能第一节规范汉字的书写第二节教师的板书技能第三节教师常用文体的写作第一节规范汉字的书写一、书写规范汉字

2001.1.1起实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定：中华人民共和国的通用语言是普通话，通用文字是规范的汉字。二、正确使用汉字（1）运用规范汉字，不用异体字、繁体字（2）不写错别字（3）“三笔字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）的书写是教师从教的基本功第二节教师的板书技能一、板书概述（一）板书简史起源：西方（1809年在费城出现的算术书说：“三英尺见方的板，涂上墨水，放挂在适当的地方。班级里的学生，围在它的周围学习。”

）

中国：有黑板与板书的记载最早见于1902年的《钦定学堂章程》，其中就有“应备黑板”的规定。

（鲁迅先生把板书比作活的电影，认为“用活电影来教学，一定比教员的讲义好”）50年代，前苏联教育家普希金所创的教授法传入中国，各中小学教师更进一步认识到板书是进行教学的一种有效手段，板书教学引起广泛的重视。

80年代后期到90年代中期，板书研究达到一个高潮，研究成果颇多。例如1985年钟为永和王世臻分别编写出版了《中学语文板书设计》和《小学语文课堂板书设计及应用》1990年，王松泉教授出版了国内第一本系统研究板书艺术的理论专著《语文教育板书学》，1995年他在此基础上，又写出了《板书学》，这两本专著是对我国板书发展史的一个总结与概括，也为后来板书教学的研究与实践奠定了良好的基础。

（二）概念界定板书是教师课前根据教学目的的深入钻研教材、精心设计，在教学过程中配合语言、媒体等，运用文字、符号、图标等在黑板上向学生呈现教学要点或讲授提纲的教学行为方式。一般表现为三种形式：板书、板演、板画。

板书：教师写在黑板上的文字，这是各科教学普遍采用的一种形式；板演：教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，是自然科学教学常用的一种形式；（例：小学老师向学生讲解加法分配率的推导公式，通常所采用的板书方法就是板演法。（a+b）*c=a*c+b*c板画：教师在黑板上绘画各种图形、符号和表格等。例：在讲解排列与组合时，从、、三个图形中任选两个不同的图形，共有多少种不同的方法？这时老师就会在黑板上画出以下几种不同的选择：（1）（2）（3）1、体现教学意图，突出教学重点3、表达形象直观，加深学生印象4、深化课文内容，增强学习效果5、节省教学时间，提高教学效率2、显示教学思路，有利巩固记忆（三）板书的作用

1、体现教学意图突出教学重点

教师备课必须有明确的意图，突出教学重点。如何体现意图，突出重点？除了师生双方的口头交流以外，还必须借助于板书，使学生通过听讲解、记笔记，明确并接收老师所讲的重点内容。2、显示教学思路有利巩固记忆

教师上课有明晰的思路，教学步骤合理精当，这样才能提高教学效率，使学生掌握科学的读书方法，同时也有利于学生对课文内容的记忆，巩固所学的知识和能力。如板书《春》：春朱自清一、盼春：盼望来近

二、绘春:总写：山水太阳春草图：钻嫩绿春花图：满蜜蜂蝴蝶（侧面描写）春风图:抚摸泥土气花香鸟唱童笛春雨图：寻常树叶绿（亮）草青（逼）房屋（静）迎春图：舒活抖擞一年之计在于春

三、颂春:象娃娃（新）象小姑娘（美）象青年（有活力）

3、表达形象直观加深学生印象

板书教学是一种直观教学，好的板书设计能够通过文字、符号、图象及艺术化的排列处理，使抽象的概念具体化，使课文的内容非常清晰的出现在黑板上，给学生留下深刻印象。

4、深化课文内容增强学习效果

好的板书通过对课文的准确归纳，不但能反映课文的原貌，还能揭示文章的内涵，深化课文内容。如《驿路梨花》板书，它不但有助于学生对课文的理解，而且，还帮助学生理清线索，方便记忆，同时给学生复习提供了方便。

驿路梨花

彭荆风

小茅屋我和老余（修葺)

瑶族老人（送粮）梨花姐妹（照料）解放军（盖）三、板书的内容和基本形式

（一）教学板书内容

1、教学材料的内在逻辑结构是指教学材料各组成成分的关系系统，是教材知识体系的反映。一般有如下几种组合：

①时间顺序

②空间顺序

③因果关系

④总分关系

⑤对比关系

⑥多种关系

时间顺序

以时间顺序为主体的教学内容，板书时要抓住时间顺序来设计。如生产力和生产关系因社会制度的变化、记叙文中事物的发生、发展、高潮和结局等。一般用提纲式、表格式、线索式、语词式等来表示。[示例]《世界历史》“朝鲜”一节的板书前新罗676后936李朝（国号：朝鲜）分裂统一高丽王朝（李成桂）三百齐新罗初三

16世纪末国高句丽步统一国实行田柴科制度壬辰抗日卫国战争空间顺序

以空间关系为主线的教学内容，板书时要抓住空间关系来设计。如记叙文和说明文中对人物和事件的描写和说明，不同地域的地形、气候、经济发展等。这些内容往往采用表格式、线索式、图示式板书。[示例]《核舟记》一文的板书：总分总具体写核舟的精妙和雕刻家的精湛技艺赞概说王正面（详）背面（略）叹叔远技雕艺的奇船头船舱船尾题名：篆章刻巧和核技舟的主佛印：苏：黄：蓬窗右者：楫：左者钩艺题“大苏卧、屈执（上）（旁）执画高泛赤壁”支、竖抚指对仰横抚了超联倚卧视了

首尾呼应因果关系

教学材料是以因果逻辑关系展开的，其板书也应抓住因果关系这条主线来设计。如社会变迁的原因分析，历史事件的前因后果等。这种内容常用语词式、线索式、图示式等板书。[示例]《14-15世纪意大利资本主义萌芽》的板书：

意大利资本主义的萌芽经济条件政治条件资本劳动力反封建斗争意识形态反封建斗争开辟新航线圈地运动宗教改革农民战争殖民掠夺资本主义新文化运动总分关系

教材内容主要是以包含和被包含或整体与部分的关系展开的，则板书结构要体现总分关系。如数学原理的推理，社会形态的分析，人物性格的归类分析等。这些内容常用语词式、线索式等板书形式。[示例]“线与线的位置关系”的板书线与线的位置同一平面不同平面（异面直线）相交平行

一般相交垂直平行对比关系

教学内容用对比关系展开，板书时要抓住对比关系（并列、相反、相补）结构。如两个人物的性格、两件事情的发生发展，两种历史现象等的比较与对照，这些内容多采用表格式、语词式、线索式板书形式。[示例]《一件小事》一文的板书：国家大事：不留痕迹（增长坏脾气）对比（略）一件小事：忘记不得（却有意义）一件车夫：立住、放、扶、搀、毫不踌躇小事对比（详）（小事“我”：责怪、憎恶、震动、异样感觉不小）怕敢想到自己：姑且搁起、不能回答对比（略）努力想到自己：教我惭愧、催我自新

多种关系

教学内容可能同时兼容了时间顺序、空间关系、总分关系、对比关系等多种逻辑关系。如记叙文中的多条线索，历史事件的错综复杂，生物群落及食物链等。[示例]《故乡》一文的板书：开端：我见到故乡时的悲凉心情——阴晦苍黄萧索悲凉母亲——高兴凄凉紫色圆脸小毡帽银项圈天真少年红活圆实的手怕羞我来故乡闰土无穷无尽的稀奇事活泼发展：中年灰黄的脸皱纹红肿的眼木偶所见所闻松树皮的手瑟索凄凉迟疑人

杨二嫂——圆规鄙夷结局：我离开故乡时所感——惘然悲哀朦胧希望（2）教学的重点和难点有机地融合在板书的结构中。（3）教学内容的补充说明背景资料或其他的信息。如语文中的典故、数据、同类词的用法，政治课教学中的社会现象等。一般出现在副板书中。（二）板书呈现的主要格式是指板书的规格和样式。它是在板书内容确定后，教师将板书内容用文字、图表、符号等加以组合并呈现出来的样式。几种常用格式类型：

①提纲式

②词语式

③表格式④结构式放射式辐合式对称式回环式

⑤图示式

⑥板画式提纲式：矛盾的同一性和斗争性一、矛盾的定义1、矛盾斗争性的含义事物内部既对立又统一的相互关系。矛盾双方对立、排斥、斗争的状二、矛盾的同一性态和趋势。1、矛盾同一性的含义2、矛盾斗争性的表现形式：事物内部对立因素相互联系、相互矛盾形式由矛盾的不同性质决定。吸引的趋势。（1）对抗性2、矛盾同一性的表现形式多种多样（2）非对抗性（1）对立双方在一定条件下相互依存四、矛盾同一性和斗争性的辨证关（2）对立双方在一定条件下相互贯通系（3）对立双方在一定条件下相互转化对立是同一中的对立、同一是（4）矛盾转化的条件依矛盾的特殊性对立中的同一。质而定，是具体的、现实的、多种多样的。三、矛盾的斗争性词语式：

忘我无私铁匠三代人三十年前正月十八吃元宵铁锤（形似）两件事（神似）现在正月十八吃元宵小锤儿代代相传表格式：混合物的分离方法方法过滤结晶蒸馏适用范围出去不溶于液体的固体物质分离可溶性固体的混合物分离液态混合物操作过程过滤溶解、过滤、加热、蒸发、冷却、结晶加热、蒸发、冷凝理论根据液体和固体的透过性不同不同物质在同一溶剂里的溶解度及其随温度变化的情况不同液体混合物中各组成沸点不同药结构情节场景线索明线（华）暗线（夏）第一部分开端刑场买药壮烈牺牲第二部分发展茶馆吃药鲜血被吃第三部分高潮茶馆议药英勇斗争第四部分结局坟场上坟寂寞悲凉放射式：十里长街送总理人多概括个个悲痛等灵车老奶奶具体年轻夫妇真送——红领巾实无比热爱灵车：庄严、肃穆具无比悲痛望灵车情景：目光移动、不约而同体回想：检阅、欢送动作：追、站着……站着……

送灵车心情：希望……希望……辐合式：守财奴为了财产，决定诱哄亲生女夺匣——为财拼命为了财产，抢夺女儿梳妆盒为了财产，假意温顺待妻子守财夺劝——爱财如命为了财产，剥夺女儿继承权亡命为了财产，吝啬家风训女儿夺命——视财如命为了财产，终成金钱殉葬品贪婪自私虚伪卑鄙狡诈凶残对称式：渔夫的故事以诚哀告

——诚恳虚伪——相待救求饶（1）存有凶相

——善智渔夫扔魔鬼残暴——幻想（3）毕露杀战胜（2）撒谎

——勇敢愚蠢——魔鬼求饶回环式：半夜鸡叫

学

打欺借周扒皮众长工鸡叫图示式：人民英雄永垂不朽

碑顶（小庑殿顶）碑东西两侧上部（红星、松柏、旗帜）正面（八个大字）身背面（碑文）小碑座四周（八个大花圈）大碑座四周（大浮雕——东、南、西、北）碑身四周（白玉栏杆）平台台阶基石板画式：三、板书的要求（一）目的明确，概括性强（二）布局合理，条理清晰（三）书写正确、规范、美观（一）目的明确概括性强

设计板书要吃透教材，明确目的，选准内容。只有目的明确的板书才能发挥良好的作用。板书要有高度的概括性。概括性有三个要求：（１）紧扣课文原意。（２）准确使用关键词语。（３）简洁完整。（二）布局合理条理清晰

布局合理，就是要使内容相互呼应，能直观的反映出内容之间的逻辑联系。

条理清晰，就是要清楚明晰地体现课文的写作思路，也要体现教师教的思路，促使学生较顺畅地理解课文。（三）书写正确规范美观

正确：不写错字、别字、病句，笔顺正确。

规范：不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。

美观：字迹大小匀称，排列整齐，疏密得当、行距合理。

不规范的字四、板书的方法（一）板书区域的划分（二）书写方法（三）着重号的使用板书区域的划分书写方法

a、用粉笔写字，运笔时用力轻重应均匀适中，笔身与板面构成约70°的斜角，避免发出尖啸声。

b、板书一般情况下采用横行排列，字迹直径约为7—9厘米，行距为字的5/8——7/8。着重号的使用

为了强调重点，教师可在相应的字、词边加着重号。着重号可以用点号、短线、不同的颜色、不同大小的符号等标记。但要注意：一是着重号不要过多过滥；二是着重号应尽可能保持统一；三是着重号颜色不宜多种；四是着重号的字体不宜过大，以免整体比例失调，影响美观。五、教学板书技能训练

选择一段你熟悉的教学内容，选择一种与之最适应的板书格式进行设计。第三节教师常用文体写作

教师的教学文体班主任的工作文体教师常用的其他文体一、教师的教学文体（一）教案

教案是教师为实现教学目的，完成教学任务而制订的施教方案，是教学目的、重点、难点、课时安排、教学进程等有序的组合在一起而形成的建构体系。教案的形式文字式表格式程序式1.教案的常规项目各门学科和不同课型的教案中应具有的一些项目，我们称之为常规项目。包括：（1）课题（2）教学目的（3）重点难点（4）课时安排（5）导入新课（6）讲授新课（7）总结新课（8）布置作业2.教案的弹性项目机动项目，即不为各学科、各课型所共有，却也是往往要碰到或列入教案的。包括：

（1）教学方法（2）板书设计（3）教具（4）检查提问（5）布置预习（6）其他添加项目3.教案的格式把教案的常规项目与弹性项目结合起来，并按其内在联系排列，即可形成教案的完整格式。

（二）听课笔记

就是听取他人上课所作的记录。区别于学生的课堂笔记。

1、听课笔记的类型（1）实录型（2）选择型以上两种是基本型，有的学校还印刷了《听课记录卡》或《课堂教学评估表》之类。

2、整理笔记整理笔记时先写出听课题目、时间、地点及主讲人姓名等，然后再整理听课笔记的主体内容。听课记录

听课时间

年月日第节

系（部）课程名称授课班组讲授课题授课教师课堂记实：听后意见：（三）教学笔记

是一种在教学的双边活动中，把心得、体会、创见等记录下来的文体。

1、内容教学活动的方方面面均可成为教学笔记的内容，主要包括一下几方面。教材教法学法调查实验2、教学笔记的方式符号式批语式摘录式心得式随记式二、班主任的工作文体（一）计划班主任工作计划，就是对一定时期的班级工作，于事前就有关内容和方法步骤等作出筹划于安排而形成的文字材料。

1、班主任工作计划的种类总体计划学期计划专题计划

2、班主任工作计划的格式由标题、正文、署名和日期这几部分构成。（1）标题一般由期限、班级、内容、文种构成。如：2011~2012学年第二学期初一（1）班班主任工作计划（2011.9~2012.1）（2）正文三部分构成

①前言②工作和指标③步骤和措施

（3）制定者和日期如：xx中学xxx制订年月日（二）总结

就是对前一段的班级工作进行分析、研究，作出评价，找出经验教训，以指导今后工作的事务文件。1、综合性总结和专题性总结（按内容的涉及面划分）2、班主任工作总结的内容和结构由标题、正文、署名和日期三部分构成。（1）标题

综合性总结的标题通常标明班级、工作总结和期限。如：初一（1）班工作总结

（2011.9~2012.1）或：2011~2012学年度第一学期初一（1）班工作总结专题性总结的标题或标明班级、内容和文种，如《初一（1）班艺术活动总结》；或交代主要内容，如《我怎样做班主任工作》；或采用正副标题的写法，以正题概括总结的内容，以副题显示文体特色（如“回顾xxx工作”，“谈谈xxx体会”）。（2）正文

通常情况下，正文包括一下基本内容：①基本情况。总结的实践活动所涉及的时间、地点、背景、过程等。②主要成绩。在实践活动中所取得的物质成果和精神成果。③基本经验。说明实践活动的做法、体会和取得成绩的原因。④存在的问题。没有做好、没有完成的工作，或有待于解决的问题，或实践活动中的缺点、错误，以及产生这些缺点、错误的原因等。⑤努力方向。以后的打算，如何发扬成绩，克服缺点，纠正错误，要着重解决哪些问题等。（3）署名和日期（三）家长信

与一般书信相同。以学校名义写，内容往往与学校的某种普遍布置的任务或某项公务活动有关，写法上要程序化一些；也可以是以班主任的名义写，内容可以是针对某一学生的具体情况和家长个别联系，写法上要灵活亲切一些。1、信封2、信瓤

由称呼、问候、正文、致敬语、署名和日期组成。（四）操行语1、操行内容以国家教委颁发的《中学生守则》《中学生日常行为规范》《中学生德育大纲》等为依据，结合本地、本校的实际情况规定的，涉及到学生的思想政治觉悟、道德品质、行为表现以及学习、体育健康等方面。2、操行语的写法一般包括优点、缺点、努力方向三个方面。操行语的具体写法：（1）评价式传统的、通用的写法。采用的是评价的方式，判断的语气。如：该生能遵守《中学生守则》，尊敬师长，团结同学，关心集体，热爱劳动。尤其是在文明礼貌月活动中做了不少好事，在文体活动中为班集体争得了荣誉。但学习成绩稍差，主要是学习方法欠妥。希望改进方法，力争取得较好的成绩。（2）鼓励式正在探索的写法，就是教师用饱蘸着情感汁液的笔来写评语，摆事实，如数家珍；发议论，如促膝长谈，目的是产生一种以情感人的感染力。

如：当你扶起一辆辆被风刮到的自行车时，当你双眉紧蹙、聚精会神地演算那一道道难题时，当你带伤坚持跑在长跑比赛的一圈圈跑道上时，作为老师的我，怎能不为你的热心、勤奋和顽强的精神而高兴呢？三、教师常用的其他文体（一）报告和请示

1、报告报告是下级向上级汇报工作、反映情况、提出建议时使用的一种公文。它可以组织的名义写，也可以个人的名义写。（1）报告的种类综合报告和专题报告（按写作范围分）（2）报告的写法一般由标题、主送机关、正文、发文机关和发送日期五个基本部分组成。标题有三种写法，一是写明发文单位、事由和文种；二是略写发文单位，由事由和文种组成，常写成“关于xx问题的报告”；三是由时间加文种组成，如《2011年上半年工作情况综合报告》。

标题下面，正文之前，顶格写主送机关名称。正文一般由报告缘由、主体、结束语组成。报告缘由，即为什么而报告；主体，即报告什么，是报告的主要内容；结束语，一般用“特此报告，请审阅”、“以上报告，如有不妥之处，请指正”等等。（示例）

2、请示

请示是请求上级机关对某一事项或问题给予指示、批准或答复的公文。（1）请示的种类政策性请示和工作性请示（2）请示的写法一般由标题、主动机关、正文、发送机关、发送日期五个基本部分组成。（3）注意事项一文一事；不能多头请示；不能越级请示；不可和报告混同。（示例）请示和报告的区别请示报告是“问文”，可否都要求上级机关予以回答是“阅件”，一般不要求上级批复可陈述情况，但是为请示事项服务的陈述情况，汇报工作是主要内容结尾处要用请示语不能用请示语，除建设性报告外须事前行文一般事后行文，可事前，还可在事情进行中（二）调查报告1、调查报告的含义和特点（1）含义调查报告是对某一工作、某个问题、某件事情进行调查研究之后写出来的反映实际情况及本质规律的书面报告。（2）特点运用调查获得的事实材料和夹叙夹议的表达方式，得出某些明确的结论。2、调查报告的种类（从内容上分）

（1）经验调查报告常见的调查报告，主要用来介绍先进单位的典型经验。这类调查报告往往要说明先进经验产生的背景、过程，尤其要介绍具体做法和实际效果。

（2）情况调查报告旨在摸清某些社会基本情况，并通过剖析，做出正确的形势估计和情况判断。

（3）事件调查报告是对有社会价值的事件进行调查后作出的报告，用以披露事情真相，或正人视听，或使读者受到教育和启示。（4）问题调查报告是对生活中存在的问题进行调查之后写成的，旨在引起