读一本书的读后感

本文格式为Word版，下载可任意编辑——读一本书的读后感篇一：《我的第一本书》教后反思

教学反思

陈卓

3月7日，我在初二语文组内上了一节公开课《我的第一本书》。这篇课文是诗人牛汉写的一篇散文，课文回想了上世纪二三十年头童年的读书生活体验，表达了与第一本书有关的人和事，其中承载着的父子情、同窗情和苦难生活中的人与狗的情趣。编者把这篇课文安置在八下第一单元的自读课文，其教学目标是要求学生感悟课文的思想内涵，了解社会人生，品评含义丰富的语句。

在设计本节课教学时，我从关注学生的阅读体验入手（虽然本课所写的内容离今天的学生生活对比遥远，但可以通过课文所表示的生活境况，去想像那个时代人们的学习生活，进而品评生活的苦难对于人生的意义），确立三个教学目标：一是整体感知，把握文意；

二是合作探究，品评情感；

三是互动交流，探求主旨。

和以往相比，我感觉本节课有以下几个突破：一是找到统领全篇的总领句，即“可是这一本却让我一生难以忘却，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。”用这句话中的三个关键词“难以忘却”、“父与子”、“很难笑起来”让学生提问，引发三个主问题，形成一条教学线索，使本节课形成有机的整体，制止了教学的杂乱；

二是落实了品读，在理解课文中的父子之情时，采用品读的方式进入，让学生从自己的体验入手，理解父子之情，在品中读，在读中品，制止概念式的注入，调动了学生的生活体验；

三是课件制作，能够合作教学进程，尽量简约领略，制止了繁琐。

本节公开课后，经过本组老师的指导评点，我感觉需要在以下几个地方加以提升：一是时间安置上前紧后松，导致学生合作

探究过程有些仓促，结果对课文主旨理解一带而过，做得不够精致。究其理由，是我在“整体感知文意”时纠缠过多，教师语言不够简练，讲解偏多；

二是“品评情感”落实得不细腻，学生表示交流不充分。小组合作学习要把学习的主动权教给学生，让学生表示、感悟、察觉，我可能是怕完成不了任务，赶着学生走，导致品评的时间偏少，引导的不够，学生读文本较少；

三是对学生的评价不到位，导致学生积极性不高。小组合作学习的一大支柱就是要落实评价，调动学生的积极性，引导学生为个人“争分”，为小组“争光”，本节课，我忽略了评价的引导作用，导致课堂气氛有些消极。

反思是为了提升，我将在今后的教学中留神抑制以上缺乏，着重在研究学生，加强小组创办和提升教学语言方面下功夫，争取做得更好。

篇二：读一本好书后感例如作文

1、好书伴我成长——《钢铁是怎样炼成的》读后感我最热爱读书，每本书都会在我心中留下深刻印象，但印象最深的一本还是《钢铁是怎样炼成的》。

《钢铁是怎样炼成的》这本书是前苏联出名作家奥斯特洛夫斯基写的。我分外热爱这本书，它在我心中塑造了一个无产阶级英雄的光芒形象。这本书陈述的是一个共青团员保尔为革命而奋斗的历程。在一次与德国占领军，波兰白匪军的激战中，骁勇过人的保尔头部中了弹片，伤势极其严重，腿部和腹部受了重伤，右眼失明，但固执的保尔并没有放弃战斗。之后，保尔义无返顾地加入抢修窄轨路工程，环境的恶劣使他得了肠伤寒和风湿病，但他依旧坚持工作，致使他的病越来越严重，终致他双目失明，病魔和死神在一步步向他迫近。读到这里，我不由自主的想大声对保尔说：“保尔，你就别再逞强了，你是斗不过死神的，你就放弃吧，可能还能多活几天，放弃吧……”我也仿佛听到保尔在对我说：“不，你不明白，死神算得了什么，我不怕。”他真的战胜了死神，以他那钢铁般的意志战胜了死神。看，他又开头手写书稿了，可是当他以六个月的心血将写好的手稿，寄去征求战友的观法时，他的手稿却在退回的途中损失。由于他的莽撞大意，没有留副本。他就此罢休吗？没有，保尔他不会，他又着手重写。结果，他在双目失明，全身瘫痪困卧病榻的繁重条件下，再一次完成了一部不朽的名著。读完此书，回想过去，我深深感到自己是多么渺小，而保尔是多么宏伟。他不仅在我的心中留下了不成磨灭的印象--一个无产阶级英雄的光芒形象，还将在日后的学习中不断地鞭策自己，让自己真正成为一个有着钢铁意志的人。

《钢铁是怎样炼成的》这本书真好，它让我明白了一个道理：要有固执的意志，即使在人生的道路上跌倒了，也不要放弃，你要站起来，持续往前走，告成的大门永远向你打开。

所以，我要不断地学习，从中吸取更多的精神食粮。

2、让诚信永驻人间——读《播撒诚信的种子》

平日，爸爸经常对我说做人最重要的是要诚信，可我一向是似懂非懂的。寒假里我读了《播撒诚信的种子》中的《诚信承诺》这篇文章，给我留下了深刻的印象，也使我对诚信有了更深刻的熟悉。

文中写到：七年级的300余名学生与老师们签署了一份特殊的“诚信协议”。学生们保证了在无人监考的考场上遵守纪律，不作弊。学校相信了学生的承诺，不设监考老师，教室的监控设备全都不开。时，也只有一位教师巡查。结果，考试大家不仅按照承诺书实现了自己考试前的承诺，而且都考出了很好的劳绩。由于要对自己、对老师负责，所以每一位同学都经过自己的专心复习，做好了充分的打定。这场诚信考试是一堂生动的诚信教导课，得到了全校师生的认可。

假使这堂诚信考试，是在我们学校的八年级考的话。那么，这场诚信考试有可能会蜕变成一场作弊考试了。我以前也作弊过，但是读了这篇文章之后，我深深地感受到，做人确定要诚信。以后考试的时候，不管有没老师监考或是老师有没有留神都坚决不能作弊。还要去指点那些正在作弊或打定作弊的同学。作为学生不仅要掌管文化学识，更要学会做人的道理。诚信是每个人都理应具备的素质。在无人监考的考场上自觉遵守纪律，是表达诚信的最好方式。学习的内容是靠自己平日积累的而不是靠考试当中作弊而得来的。学习主要是靠自己的，不能“借”别的同学的才能来弥补自己的漏洞。就算老师不在，同学们也理应自觉遵守考场纪律。监视自己身边的同学偷看和校对答案并实时向老师汇报。这样一来，就算老师不在，同学们也能靠自己的的水平来考好每一场考试。

同学们，不要忘了，人与人之间诚信是最重要的。让我们用自己的行动来使诚信永驻人间。

3、读《名人传》有感

“一心向善，爱自由高于一切。就是为了御座，也绝不背叛真理。”——贝多芬

“愈使我痛楚的就愈让我热爱。”——米开朗琪罗

“我哭泣，我痛楚，我只是欲求真理”——托尔斯泰

《名人传》描述了处于不同时代、不同民族的三位宏伟艺术家的精神气力和心灵之美，他们是19世纪德国宏伟音乐家贝多芬、文艺复兴时代意大利出名雕塑家米开朗琪罗、俄国文坛巨子托尔斯泰，写出了他们与命运抗争的崇高士气和担荷全人类苦难的宏伟情怀，让我们精心去贴近英雄的宏伟人格，感受他们为追求真善美，真理和正义而长期忍受苦难的心路历程，令我们启示更多，获得更多。

《名人传》分外好地印证了一句中国人的古训：古今之成大事业者，非惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。罗曼．罗兰紧紧把握住这三位拥有各自领域的艺术家的共同之处开展恢复20世纪文学崇高德人道主义传统，恢复其丰富多彩的人物性格。贝多芬从刹那光芒享受的名誉鼎盛到人生谷底的贫苦交加，从童年时凄凉到老年时对快乐的追求的曲折人生，正如罗曼．罗兰形容的“他整个一生都像是一个雷雨天”。从中，我体会到了贝多芬一向都在与命运抗争，与思想斗争，尽管他给人一种孤高的感觉，然而他内心的一份脆弱，一份固执，是不了解他的人无法挖掘的。对于创作完备歌曲的热心，对于寻觅快乐的执著，对于完备的邂逅，促使他的生命成为了“大自然的一股力；

一股原始的力与大自然其余成分之间的那种交战，产生了荷马史诗般的宏伟景象”，他以自己的苦难在铸就快乐，“用苦痛换来快乐”就足以浓缩了他的人生。米开朗琪罗又何尝不是呢？“他有气力，他有幸生来就是为了奋斗，为了征服的，而且他也征服了——他不要告成。那不是他所企望的。”他是精神贵族，是天才，然而他被天才所困扰，连他的精神与心灵也无能为力。这种疯狂的激发存在于一个过于柔弱的躯体和心灵中无法操纵它的可怕的生命。从中我看出，他的一生是神圣痛楚的，但是他相信只要自己的灵魂能够坚忍果敢，不因悲苦而一味沉沦，那么就确定会冲破精神上的束缚，他在斗争和舍弃中，献出了毕生的精力创造表现真善美的不朽杰作。而托尔斯泰，这位大地上火光闪亮的俄罗斯的宏伟灵魂，在十九世纪末那阴霾浓重的日暮黄昏时抚慰人的星辰，他用他强而有力的笔杆写出一部部能让我们一步一步地紧跟着托尔斯泰那冒险生涯的冲突体验的作品。这些作品的描写除了当时社会的阴暗，对神的信仰是他坚持不懈地用笔尖向人间播撒爱的种子。我深深地体会到，他为真理和正义坚持信念，为真理和正义谱写人生。

是的，贝多芬，米开朗琪罗和托尔斯泰都是世界的征服者。我们享受着他们的天才创作出来的作品，同享受我们先辈的伟绩一样，不再去想听他们流出的鲜血，这无疑是使我们难堪的事情，由于这些巨人的生涯就像一面明镜，使我们的卑劣与渺小纤毫毕现。我们宁愿去赞美他们的作品而不愿去感受他们人格的宏伟。不是的，宏伟的心魂有如崇山峻岭，我们将在那里获得更大的启示。《名人

传》就犹如向我们谱写了一首“英雄交响曲”。我们从中得到的启发是：每个人的身上都会惠临苦难与苦难，我们与其怨天尤人，不如努力奋斗，与其羡慕伟人，不如学习伟人人格的宏伟，让自己的人生弥漫意义，与其靠暴躁和急功近利所取得昙花一现的成就，不如坚持自己的信念、真理和正义，让自己跻身人类中的不朽者之列。

只要我们体会到《名人传》给我们心灵崇高的升华，使英雄的鲜血呈现在我们面前，英雄的红旗在我们的头顶上飘扬，我们就逐渐地感受到，在这个人们躲避崇高、道别崇高而自甘平庸的社会里，我们的灵魂也被所升华为一种崇高。

4、读《鲁滨逊漂流记》后感

在我的一生中有许大量多的书正在时时刻刻的伴随我，和我一起成长。书就像是一位老师每天都在教我学识。

一年前，姐姐向我推举了一本叫做《鲁滨逊漂流记》。我简朴的看了一遍却没什么收获，姐姐对我说：“只要你每天都读一点，逐渐的你就会有所收获。”于是，我遵照姐姐的要求每天都读一遍，但我还是没有什么收获，我便再一次问她：“姐姐，为什么我还是没有什么收获？”姐姐说：“你每次读的时候要一字一字地读，把你觉得精彩的段落把它画下来，以后逐渐品评；

要是有不明白或不知道的地方可以问我或上网查一查。”我听了姐姐的话便在每一次读的时候都认专心真的留心的去了解这本书。

这本书的仆人公是鲁滨逊。在一次遇难中他幸运的活了下来却被浪打到了一个荒芜人烟的小岛上。他在岛上除了他自己以外，没有任何人可以依靠，但他却用固执的意志在荒岛上生活了28年，结果和一群被他救了的人一起离开了荒岛。这使我不得不佩服他的大胆固执和聪慧。看完了故事简介后，我便被这个故事深深吸引了，于是我又持续读下去。他需要工具时，他便想手段自己做工具；

为了离开这个小岛，他还不止一次的做木船想尽手段离开这里，怅然都失败了；

在他感到寂寞时，他还养了一只鹦鹉来解闷。当没有衣服穿时，他就把自己打来的猎物的皮扒下来制作衣服，生病时，自己还去找草药。他吃的是自己圈养动物，找来的水果，自己种的大米；

喝的是溪水和羊奶。他在岛上所需的一切都是他自己亲自做的。不仅这样，他还救了一个将要被食人族吃掉的野人，并逐渐的感化了他，给他起名叫星期五，此后这个野人成为了他忠实的仆人，和他一起离开了荒岛。

这本书报告了我不仅仅要学会固执，还要学会生存，只有学会生存才能适应各种各样的恶劣的环境。这本书教会了我每个人都要学会生存，能够在各种各样恶劣的环境很好的生存下来

5、一本好书《水浒传》

一次去挚友家，在他们家的书柜上望见了你，稍微翻了几页，被你精彩的内容所吸引，于是把你带回家——我最热爱的一本书之一《水浒传》。

在《水浒传》中，施耐奄塑造了一百零八位英雄豪杰。在这些英雄豪杰中，我最赏识的就是林冲、宋江、武松等人了。这里面主要是讲了一百零八位豪杰遭遇官兵陷害，全都被逼上了梁山，结果结义为兄弟，劫富济贫，做好事

其中，林冲我是最热爱的，由于他武艺高明，很谦逊。在发配沧州的时候，半路遇到了柴进。柴进请他做客，后来，洪教头来了，看到了林冲，林冲起身让座，洪教头理都不理林冲，上去坐了。洪教头问柴进：“你今天为何厚礼款待一个犯人?”“这可是当今八十万禁军教头：林教头啊!”洪教头看了一眼林冲。“柴进啊，你虽热爱枪棒，可是，往往每次流配的犯人都来冒称是大官，找你骗吃骗喝，你不能轻易相信他们。”柴进说：“这位林教头可不是冒牌货。”洪教头想跟林冲比试比试，林冲一再退让，不想再惹麻烦了。可是，洪教头以为林冲真的不会枪棒，就越要和他交手。经柴进一再苦求，林冲无可奈何地采纳了。刚开头，洪教头拿起棒来向林冲使出了个“把火烧天”的招数，林冲也毫不逊色，回了个“拨草寻蛇”洪教头加紧往后一跳，躲过了一招。林冲看他虽气势汹汹，但身体还没有站稳，就往洪教头小腿骨上一扫，洪教头被打倒在地上，灰溜溜地跑走了。

然而，在水浒传中，还不止是林冲武艺高强，其他的人也很厉害。譬如，鲁智深倒拔杨柳，他虽然鲁莽，但却侠骨柔情。在战场上，他总是第一个冲锋陷阵的，从来都是只杀恶人，不乱杀无辜。

看到结果，宋江李逵被奸臣毒酒毒死，吴用花荣在宋江李逵墓前自缢而死……又让我心中多了一份悲伤。

虽然书的结果片面挺凄凉的，宋江和李逵被人用酒毒死，吴用和华荣又自缢在他们的墓碑前。但是还是不能否认这是一部耐人寻味的好书。

篇三：《我的第一本书》

我的第一本书

封开：ylxufu

教学目的：

1、整体感知文意，持续了解叙事性作品的文体特征。

2、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。

3、激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

教学重点：理解作品表示的苦难生活境遇，感悟学识变更命运的深刻内涵。

品评重点语句，渗透理解作品的人文内涵。

教学难点：理解对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

教学过程：

一、导入新课

同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教导影响自己人生历程的一段追忆。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。

二、简介

牛汉――牛汉，现当代出名诗人，原名史成汉。

三、诵读，整体感知文意

1、字词：

鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）掺和（）

幽默：好玩或可笑而意味深长。

凄惨：凄凉凄凉。

奥秘：微妙神秘。

翻来覆去：一次又一次；

屡屡重复。

温厚：温柔宽厚。

2、斟酌：60年前小学一年级的一本“只有下半片面，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的体验令永志不忘，以致特意著文纪念？

3、学生通读全文，整体感知文意。研讨：

（1）“我的第一本书”是哪一本？

――60年前小学一年级的国语课本。

（2）“我的第一本书”有什么不同寻常的体验？

――“我的第一本书”被我拦腰截断，上半片面送给了同学乔元贞，只留下了下半片面，父亲了解详情后，用白纸帮我们补好内容又装订好送给我和乔元贞。

（3）你认为为什么会念念不忘这本书？

――里面饱含着父子之情：父亲对我学习的关切，对我挚友的可怜，帮我补写课本并装订好送我和我的同学，带我去崔家庄小学念??；

也饱含着同学之爱：把自己的书分半本给乔元贞；

还有难以忘却的狗：人狗的默契和难得的童趣。

（4）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？

――还可指我踏人生活的一次贵重的体验，一本人生之书。

（5）你读了的故事觉得辛酸，想笑却笑不出来，很沉重吗？为什么？

――生活太苦了，条件太差了，那时的生活太可怜了。

（6）你认为回忆的仅仅只是那本国语课本吗？

――不仅仅指那半本课本，也指我这贫窘境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、人间的温情，同学的情谊和上学的乐趣。

（7）是怀着什么感情回忆自己的第一本书的？

――追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是繁杂的、百感交集的，由于那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下更加难得的一点乐趣和温情。

四、研读探究

1、引导学生品评文中的重要语句。请学生感情阅读全文，斟酌：（课后习题其次题）学生回复，教师明确。

――(1)我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的喜悦和梦幻。

(我的童年生活是繁重的、辛酸的，沉重的，几乎每日在生存线上挣扎，当然没有幽默可言，但是无论多么的繁重，孩子总是孩子，与生俱来的天真和顽皮总能让他找到自己的乐趣，和小伙伴在一起，与小动物们玩耍，回到大自然中去，什么都会忘却，这就是生命最初的喜悦和梦幻。)

――(2)．我的第一本书实在应当写写，假设不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

(这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。假设这第一本书不写出来，那么这几十