《阿卡贝拉实践问题研究开题报告》

开题报告题目院系专业班级学生姓名学号指导教师题目来源阿卡贝拉的实践教学与应用题目类型本选题的目的意义及价值：阿卡贝拉，是合唱当中难度较高的声乐艺术形式，它的出现，最早可追溯到公元9~10世纪。近年来，现代阿卡贝拉音乐的不断普及，现代新闻媒体、网络媒体也对阿卡贝拉进行了许多宣传，这使阿卡贝拉逐渐在国内流行开来，现代阿卡贝拉乐团及社团数量不断增加，高校成为其传播的前沿阵地。但阿卡贝拉在发展中的问题在于它仍属小众艺术，并且在我国高等教育的合唱教学与训练中，很少能够看到阿卡贝拉的出现。受时代发展的趋势也影响，传统音乐教学已经无法满足当下学生们广泛的求知欲与好奇心，而传统的合唱教学也急需补充新鲜内容，阿卡贝拉不失为其中之一项。此外，阿卡贝拉富含当代音乐的元素，兼容性强，可供演唱的形式、曲目较多，且贴近大学生的生活。本此研究能够有效推进我国流行音乐教育发展，帮助我国各高校演唱专业开展阿卡贝拉的教学工作，更是从实际角度研究阿卡贝拉在演唱教学中的具体应用。本选题国内外研究现状：国内研究综述1906年，耶鲁大学14个男生成立了第一个阿卡贝拉社团“YaleWiffenpoofs”。这种学院派的阿卡贝拉不仅延续了中世纪的教堂音乐，并且还用阿卡贝拉形式，演唱专属于他们自己的流行歌曲。1910年，伴随着莱维斯F.缪尔（LewisF.Muir）作曲和威廉姆·特蕾西（WilliamTracey）作词的《演唱理发店和弦》的出版，“理发店和声”术语（BarbershopHarmony）被正式确立。16四个男性为理发店和声的原始阵容，因此“理发店和声”又被称为“理发店四重唱”,其四个声部，用相同的歌词在同一时间进行演唱，以其主旋律对位和弦的表现方式，成为当时阿卡贝拉的基本模式。耶鲁大学的“YaleWiffenpoofs”，为阿卡贝拉在美国的复兴拉开了序幕，而“理发店四重唱”，则推动了阿卡贝拉非学术界的民间化发展。20世纪50年代出现了“doo-wop”的演唱方式。这种演唱方式有一个主唱者（leadsinger），其它和声部分使用简单的三和弦、重复的和声旋律，以及单音节声音来配合衬托主唱者。阿卡贝拉在这个时期的发展，得益于流行音乐。在阿卡贝拉的演唱中常以人声击乐形式模仿乐队中的打击乐器，这是因为没有乐器伴奏的阿卡贝拉所呈现出的声音略显单薄。为了使音效更加立体，年轻人开始模仿一些乐器的音色，用以充实阿卡贝拉。国外研究综述曹馨丹的《柯达伊与奥尔夫教学法合唱应用研究》、周晓艺的《论柯达伊教学法在童声合唱教学、训练中的运用》、杨立梅的《歌唱能力的培养——柯达伊音乐教学法的理论与实践探讨之二》等。研究者从学生读谱、节奏、听觉音准几个方面分别阐述柯达伊及奥尔夫教学法在实际童声合唱教学、训练中的运用方式。此外，研究者还通过我国童声合唱教育现状的调查，对比国外音乐教育的成功经验，结合童声合唱的教育地位与价值，论述了提升我国童声合唱教育水平的重大意义。此外，如：上海音乐学院杜俊杰在《学校童声合唱排练方法探究》一文中通过对排练准备阶段和作品排练过程两个方面的方法研究，结合合唱的基本原理及历史发展规律，对提出的问题做出了全面深刻的解答。如何消除学生排练时的紧张等负面情绪；如何在整体中做好对细节的处理；技术层面上有效缓解排练中出现的问题；怎样有利于合唱整体结构的统一。再如马革顺的《咬字与吐字——合唱指挥的教学与排练随笔之三》等，还描述了合唱中字与音结合，口腔共鸣、音准、节奏等问题的解决，以及如何做到合唱整体结构的统一，等等。上述研究对笔者观察和总结厦门六中合唱团教学的实践问题提供了一定理论指导。综上所述，学界对于合唱艺术的研究已经非常深入，研究视角和研究方法多样，研究主题涉及合唱艺术学及其实践的诸多方面。本选题主要研究内容：近年进来我国阿卡贝拉社团数量呈现大幅增长的趋势，而我国阿卡贝拉教学研究数量依然较少。针对当前流行演唱专业的现实需求，笔者通过对阿卡贝拉在高校流行演唱专业中的实践教学与应用，为高校音乐教师开展教学工作提供理论指导，并为现存的教育难题提供解决方案。第一章主要写阿卡贝拉在我国的发展历程与发展前景，同时叙述我国教育界对于阿卡贝拉岩床的教育需求。第二章，搜集我国的阿卡贝拉发展现状，主要收集阿卡贝拉在高校教育中所面临的困境，与待解决的问题。第三章是本文的重点，通过对我国阿卡贝拉教学中存在的文件进行分析，结合当前我国高校的教学实践进行讨论，叙述阿卡贝拉在高校歌唱教学中的具体实践与应用操作，以及实际操作中遇到的问题及解决方法。第四章，总结开展阿卡贝拉教学学生音乐技能的增强以及对音乐课态度的转变，探究阿卡贝拉对高校流行演唱专业起到的重要意义。计划安排：完成期限和采取的主要措施：第一阶段（2019年12月1号——12月7号）交开题报告，与指导老师交换意见，结合意见和建议重新规划和修改论文需要修改的部分。第二阶段（2019年12月8号——12月14）根据所学知识与指导老师意见，自我总结之后修改论文，完成初稿。第三阶段（2019年12月15号——12月21号）将论文交予指导老师，在老师的指导下完善第二稿。第四阶段（2019年12月22——12月28号）结合老师建议与意见，二次修改，完成定稿。主要参考文献：[1]于梦姝.基于阿卡贝拉研究中国合唱拓展新路径[D].吉林大学,2019.[1]唐进.谈阿卡贝拉乐团的建设和训练[J].大众文艺,2013(15):150-151.[2]张静宜.视唱练耳与阿卡贝拉的关联性研究[D].西北师范大学,2018.[3]罗兰.阿卡贝拉在中国流行音乐中的现实地位与发展前景[D].吉林艺术学院,2018.[4]李慧子.童声阿卡贝拉组合的培养与训练[D].天津音乐学院,2017.[5]李梦笛.中国无伴奏合唱的多元化研究[D].天津音乐学院,2017.[6]姜梦瑶.阿卡贝拉在高中歌唱模块中的教学实践[D].贵州师范大学,2017.[7]王江浩.A市轨道交通公司实施财务管理系统存在的问题及对策研究[D].河南财经政法大学,2017.[8]刘心遥.论阿卡贝拉乐团在中国大陆高校的形成与发展——以NewVorld人声乐团为例[J].音乐大观,2017(4).[9]冯希晨.阿卡贝拉在中国的发展现状探析[J].歌海,2016(03):62-64.[10]曹明君.浅谈阿卡贝拉在高校中的发展[J].北方音乐,2018,38(15).[11]朱文