《复合趋向补语的教学文献综述》

复合趋向补语的教学策略文献综述进入21世纪，“汉语热”不仅给中国带来了更多的留学生，还让许多汉语教师出国，汉语在世界各地传播开来。同时，也带来了对外汉语教育中存在的各种问题。首先，我们应该教外国人汉语的语法，由于不是国人，需要改善语法内容。国人可以通过语感自己了解，外国人需要更详细的语法规则。其次，对于外国人来说，学习汉语的最终目的是与以汉语为母语的人交流。就像我们和自己的人在说语法一样。相反，要优先考虑语法的意思。总之，告诉外国人选择怎样的语法形式，表现某意义。在对外汉语教学中，补语的使用非常频繁，补语的形式不同，补语的使用也很复杂。本文在总结研究成果的基础上，结合对外汉语教学的指导，以期找到下一步的教学策略。杜芳芳（2010）将研究结果与趋向补语本体和对外汉语教学进行了比较。通过华中师范大学国际跨文化交流学院面向中、高等国际学生的试卷，考查了复合趋向补语在中、高等国际学生使用的情况。田静（2011）认为所谓趋向补语是以动词或者形容词后面的方向动词作为补语，是汉语的重要语法点，留学生学习汉语的难点所在。定向补语是一般的语法意义和句法结构的复杂补语，很多语言没有对应的形式。此外，由于教材、教师、学习者个人特点等因素在教育过程中的影响，留学生在语言出口中出现错误频率很高，有各种错误，甚至出现了避免错误情况发生而不用汉语的情况，大大降低了学生汉语使用水准。作者使用偏差分析和中介语理论，对北京语言大学HSK动态作文大纲高级作文大纲中的错误进行统计分析，研究了越南学生在高级阶段学习补语的情况。王海玉（2012）认为汉语补语系统非常重要和复杂，其他一些语言有语法补语成分。其使用复杂，结构多样，含义抽象，由于中国简单趋向补语补本身的特殊性，国际学生在中国简单趋向补语过程中使用了太多的错误。从作为外语的中文教育的观点，进行简单趋向补语课的研究成果和存在论的研究，设计了比较分析，误差分析，语言间理论，作者通过对来自不同国家的山东师范大学国际交流学院的问卷分析。本研究的目的是明确学习汉语的单趋向补语中的错误主观、客观原因。郭子萱（2012）在外国学生的母语中如果没有这个构造的话，接受这个构造并不容易，而且复合趋向补语比其他类型的补语要复杂，因此趋向补语一直是教育中的难题。在本研究中，研究了包括复合趋向补语和宾语的位置关系，复合趋向补语的合成、有趋向性的意义和趋向性补点的扩展意义。其次，根据本体研究，转换为在教室能使用的教育结果。最后，分析外国留学生的错误，找出规则。基于此，作者提出了几条针对性的教学建议。孙艳玲（2012）从本体的观点出发，使用语料库的文本解析方法，以动词“拿”，作为研究对象的补语“出来”在系统上调查限制对象的各种位置的影响因素，并以此为基础，提出了编辑相关教科书的建议，设计了相关的语言点。康慧贤（2012）比较了印度尼西亚的相应表达方式和中国趋向补语，在此基础上，着重于如何表现印度尼西亚的趋向补语。通过问卷调查等，分析了使用有趋向补语时的印度尼西亚人学生的偏差，归纳偏见的种类，分析，从指导和学习的观点提出了指导教示。作者在汉语学习者学习趋向补语时，经常分析学生出现的错误类型，调查印尼学生学习趋向补语错误的原因，提出相应的教学方略和建议。朴子姬（2012）根据第二语言学习论的偏误分析、比较分析、语言间理论加以补充，在初中进行汉语学习调查的湖南师范大学艺术系和国际中国文化学校高级韩籍学生（包括复合方向性的维修、材料、演习、作业的使用过程）用到的复合趋向补语研究材料。通过问卷调查、语料库收集和定量误差分析的组合，学习了复合趋向补语，研究了韩国学生学习复合趋向补语的偏差分析。薛亦夫（2013）认为趋向补语是我国特有补语的一部分，复合趋向补语的主客体顺序一直是教学复合趋向补语的一个难点，作者讨论了复合趋向补语和宾语的顺序，分析留学生使用趋向补语组合的常见偏误，并按动词和宾语复合的顺序提出建议。张程程（2015）基于日本学生对复合趋向补语的指导现状，以日语为研究对象，采用文献资料法和数理统计法，通过对日本学生使用复合趋向补语的偏误进行分析，总结偏误的类型和原因，设计了调查问卷，为对外汉语教育提供更有效的方法和指导方案。马建青（2016）认为不同复合趋向补语补充的扩展意义不同，而对称形的复合趋向补语的组合也在与动词一起配置时表示非对称性。例如，“上来”和“上去”在基本意义上是两个单词在同一方向上移动，并且参考点反向对称。但是，“上来”有三个扩展的意思。而“上去”只有一个扩展的意思。将北京市CCL与现代汉语语料库应用系统相结合，阐述了现代汉语词典复合趋向补语的现代意义，解析了复合趋向补语的扩展意思和中心单词的不对称性。通过在认知语言学中使用比喻理论，探究了获得复合趋向补语的扩展意义的理由及其位置的不对称性。找到一些规则，用于解决对外汉语教学中的复合趋向补语的扩展意义相关联的问题。作为对外汉语教学的研究，我国的趋向补语研究，经常是热点话题。人们已经十分关注了，然而，对复合趋向补语的研究还远远不够，这很容易导致外国学生学习使用的混淆。虽然部分学者有提出问题，但并没有有效的解决战略，说明了对外汉语教学的复合趋向补语研究空间仍然存在。本文通过对复合趋向补语在对外汉语教学中的研究成果进行总结归纳，希望能起到抛砖引玉的作用，给未来的相关教学提供研究方向。参考文献杜芳芳.外国留学生复合趋向补语引申用法的习得研究[D].华中师范大学,2010.田静.高级阶段越南留学生趋向补语习得偏误研究[D].华中师范大学,2011.王海玉.对外汉语简单趋向补语教学研究[D].山东师范大学,2012.郭子萱.对外汉语教学中的复合趋向补语教学[D].吉林大学,2012.孙艳玲.面向对外汉语教学的复合趋向补语与宾语位置关系考察[D].北京大学,2012.康慧贤.印