把脉关键期教育为人生奠基

把脉“敏感期”

为人生奠基

主讲人：宇海燕心理第一环节：热身活动活动主题：“问候游戏”活动形式：1、在圆圈内走动，指导者说“开始”，每个人迅速找到1号搭档，每一对搭档有1分钟时间来练习彼此之间的一种特殊的问候方式，练习-2、继续走，以最快的速度找到自己的1号搭档进行他们特有的问候方式；3、再次走动，找到新的伙伴2号搭档，设计全新的问候方式，练习1分钟；4、继续走，说“开始”找到2号搭档，进行问候；还找到1号搭档进行问候；5、继续走，找到新的伙伴3号-----以此类推，一直到找到4号搭档，最后由4个人组成一组，设计一个能够让四个人一起做的问候方式，进行问候。第二环节：案例导入案例：晚上放学时，岩岩特高兴地拿着老师借给他的《狮子王》光碟，妈妈来接他，给他穿外衣，可岩岩执意要拿着光碟穿外衣，妈妈怎么说也不行。老师说：“岩岩，请你把光碟换到另一只手上。”他执意不肯，并因此拒绝穿外衣。妈妈生气了：“你又不听话了，外面很冷，快穿上外衣。”岩岩也表现出特别痛苦的表情并开始不加理会地喊叫起来。园长看到了刚才的情境，她走到岩岩身边，轻轻抚摸他的头。岩岩对园长大叫：“走开！走开！”园长轻轻问他：“岩岩，你是不是想拿着光碟穿衣服？”岩岩诧异地看着园长：“嗯！”园长说：“老师帮你想个办法，我们把碟放在袖口处，你把胳膊伸进袖口，我保证，当你把手伸出袖口时，肯定会拿到你喜欢的这张光碟。”他看着园长，犹豫着将手臂伸进袖口，伸出袖口时手果真碰到了光碟。这下岩岩高高兴兴地跟着妈妈回家了。理论解读岩岩是怎样的感觉？那个光碟离开他的手就会消失或者会被别人拿走。园长真有办法，真懂得孩子！这是儿童的执拗行为，是儿童处于秩序敏感期的一种表现。这一时期儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。这时的儿童常常难以变通，有时会到难以理喻的地步，说明儿童的心理活动是有秩序的，当他没有超越这种秩序时，就会严格地执行它。如何解决儿童执拗问题？一是要理解；二是要变通；三是要成功；0-6岁期间孩子有很多这样的敏感期，今天我们就来共同探讨敏感期的话题。第三环节：概念澄清什么叫关键期？1935年奥地利著名的生态学家，诺贝尔奖获得者洛伦兹，经过研究发现一个有趣的现象，像小鸭小鹅这类动物，总是喜欢在破壳的前两天追逐它第一次见到的活动的物体。比如：第一次见到的母鹅就追母鹅；第一次见到人就追人，以为人就是自己妈妈，并且这个习惯会长期保持，如果在这一两天内，将它与母鹅或人分开，那么过后，母鹅或人与小鹅再怎么接触，它也不会追逐母鹅或人了。这是由大脑的结构决定的，洛伦兹把这种现象叫“印刻”现象，把小鹅的这个时期叫关键期。证明关键期的典型案例小羊：刚出生后的几天不在妈妈身边，以后它就不再合群而总是乱跑；小鸟：出生后的几周不在鸟群生活，它将永远不能唱出动听的“歌声”。印度狼孩：几个月被狼叼走，8岁被救，他不会走，不会用手拿东西，只会爬，他的习性是白天潜伏，夜间活动，午夜嚎叫，只会用嘴叼生肉，人们努力教育他去掉狼性，恢复人性，但收效甚微，一个简单的站立他学了2年，走路学了6年时间，17岁临死时才学会了十几个单词。智力仅相当于4岁的孩子。“猪孩”：王显凤——在猪槽中抢食，啃草根树皮，扒土，蹭痒，8岁被发现，救出，不会说话、穿衣、吃饭，跟猪的习性一样，专业人员运用各种方法对教育，训练了3年，她仍然只有68的低智商。“狼孩”、“猪孩”8岁被发现，解救，由专业的教育学家、心理学家施以专业的救治、矫正，但还是没能使他们恢复“人性”，最终还是“弱智”，原因就是错过了学习的“关键期”。二战时的日本士兵横井庄一，在东南亚大森林里迷了路，像野人一样生活了28年，失去了说话的能力，可是获救后，他只用了82天，就完全恢复了原来的能力。原因就在于，他没有错过受教育的“关键期”。缺失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知能力，语言能力，社会交往能力低下，难以通过教育与训练得到改进。做一个优秀的幼儿教师就应该认识关键期，不错过孩子成长的每个关键期，把握“关键期”，教孩子就会事半功倍，错失了“关键期”去教孩子就会事倍功半。孩子发展的关键期：★感官关键期（0-6岁）：孩子从出生起，会借着听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉的感官来熟悉环境，了解事物，因此，要充分让孩子聆听、触摸、观察、尝嗅，以刺激孩子的感官，引导孩子增长智慧。孩子发展的关键期：★形象视觉发展的关键期（4岁以前）：这个时期儿童的形象视觉发展最迅速，这个时候的孩子一般喜欢“上公园”、“出去玩”，这是因为那里有丰富的室外自然风光，鲜明的画面，这时，除了多带孩子进行户外活动，接触丰富多彩的世界之外，在室内的时候，还要给他多看图画书，动画片，开阔孩子的视野。孩子发展的关键期：★音乐才能发展的关键期（3-5岁）：如果要培养孩子的音乐智能，一定不要错过3-5岁的音乐智能关键期，可以让孩子听听古今中外的名曲，多参加音乐活动。孩子发展的关键期：★语言发展的关键期（3-6岁）：这个时候是孩子学习口头语言的关键期，父母要经常跟孩子说话、讲故事、提问，鼓励孩子多说，促进孩子的理解和表达能力。★学习外国语的关键（3-12岁）：是学习外国语的关键期，如果错过了这段时期，再开始学外语，就要付出多倍的努力。即使这样，也不一定能学好。孩子发展的关键期：★秩序关键期（2-6岁）：2岁到6岁是教孩子知晓，做到有规矩的关键期，在这个时期，父母应逐渐引导孩子脱离以自我为中心，多与别的孩子交朋友，这时父母应与孩子建立明确的生活规范，日常礼仪，训练他们养成自律的能力，以便以后适应社会规范。孩子发展的关键期：★想像力关键期（2-8岁）这个时期，家长要让幼儿多听孩子喜欢的童话和科学幻想故事。多看图画，多看动画片，科幻片，识字后多读书，在积累了一定的知识后，可以让孩子看画编故事，或续编故事，或与家长轮流讲故事，提高孩子的想像力、创造力。

洛伦兹把人类婴幼儿时期“印刻”发生的时期称为“关键期”。一般情况下，在错过了特定时期后，并非完全不能弥补，所以采用“敏感期”、“最佳期”较为恰当。第四环节：理论探讨：敏感期蒙特梭利认为儿童在每一个特定的时期都有一种特殊的感受能力，这种感受能力促使他对环境中的某些事物很敏感，对有关事物的注意力很集中，很耐心，而对其他事物则置若罔闻。这种能力与印刻现象十分相似，蒙氏将其称为敏感期。

什么是敏感期？

儿童敏感期是指儿童在连续相接短暂的时间里，会有某种强烈的自然行为。在这期间内，对某一种知识或技巧有着非常感觉。敏感期的出现使孩子对环境中的某个层面有强烈的兴趣，几乎掩盖了其它层面，并且在这期间的孩子会出现大量的、有意识性的活动。在敏感期内施教，事半功倍，迅速提高孩子心智的发展！★

敏感期很短暂，只对一种特定的知识或技能感兴趣，经过这个时期就会消失，不会再出现在同一个时期对相同的兴趣点有同样强烈的兴趣感。

★

孩子成长过程中的某些时间范围内，他会只对环境中的某一项特质专心，而拒绝接受其他特征的事物;他还会不需要特定的理由而对某种行为产生强烈的兴趣，不厌其烦地重复，直到突然爆发出来某种新的动机为止。

分组活动活动主题：“姓名投掷”游戏活动规则；1、放音乐2、全体成员围圈站立3、4个毛绒玩具在圈内传递，拿着玩具的人传递玩具的时候必须要叫出对方的名字，然后把玩具扔向对方。4、音乐停，手拿玩具的人要至少叫出团队中10人的名字，否则表演节目。5、找到叫不出名字的队员，6人一组自由组合。第五环节：情境再现与理论研讨1、各组选出小组长；2、由各组长抽取情境卡；3、每个小组围绕情境卡中的内容进行研讨；4、研讨结束各组进行分享。第五环节：情境再现与理论研讨情境一：幼儿园小班的强强最近出现打人、推人的现象。并且强强书包上总会系着一个塑料袋，每天会把用过的纸巾、吃不完的食物、捡到的树叶都装在袋子里带回家。这一天，强强要把自己的尿带回家里，如果找不到装尿的东西，他还会憋尿。家长来接强强，看到他的这种行为，母子之间闹得不高兴，气得妈妈想要打强强。探讨问题：1、强强的这种表现是处于什么样的敏感期？强强为什么有这样的行为？这种表现正常吗？2、你身边的孩子有这种现象出现吗？你是怎么帮助妈妈解围的？分享方式：1、一人扮演强强，一人扮演妈妈，一个扮演老师。2、一人分享研讨成果。专业引领★当儿童出现自我意识的敏感期时，会有一些具体的表现，如打人、推人等行为，同时还会出现占有的敏感期。有的孩子要把自己的眼泪带回家。对于成人来说是非常可笑的事情，对于孩子的成长却相当重要。★自我形成的早期，一定是从占有可触摸的物开始的。这是区分“我的”的自然方式。如何感觉“我”，当然从“我的东西”开始感觉，然后一步步建构从具体的“我的”，到意识的“我的”，到一个完全无形的自我------，所以，占有的目的是为了获得占有物背后的含义，不是占有占有物本身。第五环节：情境再现与理论研讨情境二：为什么？生：为什么要喝咳嗽糖浆？师：因为你咳嗽了，需要一些药物来帮助你恢复健康。“生：“为什么我咳嗽了？”师：“因为你在活动时着凉了，喝水也太少，所以咳嗽”。生：“为什么着凉了”师：“因为你活动时太剧烈，所以出了很多汗，又没有及时换衣服，所以着凉了。”生：“为什么我要剧烈运动？”师：“我想可能是因为你跳蹦蹦床时想跳很高，所以运动比较剧烈。”生：“为什么我想跳很高？”师：“因为你觉得跳很高，你有成就感。”生眨着大眼睛充满了疑惑：“什么是成就感？”--------探讨问题：1、你如何理解孩子这么多的“为什么”？2、针对于这个时期的孩子我们最好的办法是什么？分享方式：1、角色扮演2、一人分享研讨成果3、现场展示你们小组回答孩子为什么的情境。专业引领★所有的孩子都有问“为什么”的时期。小孩子问得简单一些，很多大孩子的追问常使成人不知所措。★这些“为什么”经常连续成串。每一个“为什么”引导一种因果关系，成串的“为什么”引导一个因果链条。因果关系是一种逻辑关系，当儿童用语言探索逻辑关系时，就发出了一连串的“为什么”。“为什么”也是孩子语言敏感期的一种表现。在一个个“为什么”面前，父母、教师一定要做正确、简洁的解答。答不出来，如实告诉孩子，可寻找获得正确答案的途径，如查百科全书等。这样就给了孩子一个更多选择的途径和出口，对孩子的未来有帮助。第五环节：情境再现与理论研讨情境三：4岁半的小宝，经常从家中带食品和玩具到学校，如果大家跟他玩，他就会把所有的东西分给大家。还有时候他把自己带的东西与小朋友交换，目的是想让小朋友跟他玩，可是他经常到老师这里来说“没人跟我玩！”也有时与小朋友交换玩具，并且从来不考虑所换玩具的价值。前一天小宝把家里一台电动摇控车拿学校与小朋友换了一个大大卷回去，那台车是在外地工作的爸爸花了300多元钱买来给小宝做生日礼物的，生日还没过呢，小宝却给交换没了。妈妈找到了老师，索要小宝交换出去的东西，老师该怎么办？探讨问题1、小宝为什么会出现这种行为？2、面对妈妈的索要，作为老师的你如何处理？3、你身边的孩子出现过类似的情况吗？你是怎么处理的？分享方式：1、角色扮演2、解读小宝行为的背后隐藏的秘密。专业引领人际交往的敏感期，是儿童成长和发展过程中一个很重要的需求。我们生活在关系中，我们的各种问题就是关系导致的，所以这个敏感期的发展，将为儿童成人以后奠定非常重要的基础。儿童早期是对物感兴趣，对人还没有产生一种真正的连接。当跟人产生连接时往往是一对一的连接关系。真正的关系是在跟某个人产生连接的过程中发生的。儿童感受人际关系的发展过程：首先是透过食物来产生连接，就是“我带好吃的跟你分享，你跟我做好朋友”。一段时间后儿童发现好东西吃完了，就不玩了。其次是用玩具来吸引，通常是分享玩具给对方，或者相互交换玩具，或者把玩具赠送给对方，来建立关系。一段时间后儿童又发现，通过玩具也不能维持正常的交往关系。最后，儿童发现真正的朋友是建立在志趣相投、彼此关爱、相互理解和相互倾听的基础上。如何发展好儿童的人际关系敏感期★让儿童自己完成这样的过程。在这个过程中，给孩子空间，让孩子自己去处理问题，直到孩子需要成人才介入。但介入的时候并不是告诉孩子应该怎么做，而是要倾听孩子，让孩子说出他们的纠纷，让他们自己找出关系中存在的问题。这就是我们所说的，儿童拥有权利发现问题、解决问题，并且设计出解决问题的计策和方案的自由。不能剥夺儿童这样一个自由。这样能使儿童人际关系的敏感期顺利、完整地达到下一个周期。第五环节：情境再现与理论研讨情境四：4岁的康康的语言最近，康康经常说的话是“臭屁”、“小屁孩”、“臭老师”、“屁妈妈“------总之，几句话下来，就把旁人说得失落又伤心。今天他刚到园，就看见小东手里拿着个新玩具，康康要玩，可是小东不借。康康说：“有什么好玩的，一点都不好看，没有真真的老虎百变厉害，都过时了！要是我早扔掉了，你还玩呢！”小东生气地大声说：“不许你这么说我的新玩具！”过了一会儿的工夫，菲菲又哭着跑来了，对老师说：“老师，康康伤害了我。他说我是个小屁孩，还说把我爸爸用宇宙飞船带走，再也不让他回来了。我想爸爸。”说着菲菲就哭起来。探讨问题1、面对这种情况你如何安慰菲菲？2、你又如何与康康沟通呢？分享方式：1、角色扮演。2、分析康康语言发展的阶段，针对于这一时期的孩子我们会采取什么样的方法训练孩子的语言。专业引领语言的敏感期：1岁多的儿童，当发现一个词语和一个外物能配上对儿时，他会重复进行这种配对。“妈妈！”“哎！”“妈妈！”“哎！”在这一叫一答中他享受着语言能指称带来的喜悦。这是儿童语言敏感早期的表现。随着年龄的增长，儿童很快发现一句话能表达一个意思，这个发现又使他开始重复说一句话。接着又发现，语言本身是有力量的，一句话有时候会产生一种强有力的效果，或者像一把剑一样能刺伤别人，诅咒的敏感期就来了！儿童发现了语言的力量，便开始没轻没重、快乐地使用。成人很怕儿童使用诅咒词汇，一听到就反应强烈，视诅咒为洪水猛兽。儿童感受到了这些语词的力量，反而特别关注和喜欢使用这类词。我们知道，语词的力量被原始人特别看重。原始人相信咒语会变为现实。中外大量的巫术小说和神话传说就来源于此。儿童可能在重复人类早期的足迹，在基本语言形成后，儿童突然转向使用这类“强有力”的词，而且使用得非常巧妙，常让大人大吃一惊！但是，几个月后，这种语言就悄没声地过去了。此后，儿童很快发现语言的魅力还在于同样的词用在不同的地方，感觉是不一样的。这发现使得他开始像一个文学家一样刻意追求、努力寻找一些更美妙的语词，甚至开始纠正大人的语言。进入小学后，儿童能够用语言为他的动机、他的复杂的心理活动服务，他的语言能力得到了更大的提升。像成人一样，话语越来越成为一种自由的工具。第五环境：情境再现与理论研讨情境五：结婚和爱一天一个5岁的孩子对老师说：“老师，我结婚的时候就穿这件衣服。”她穿着一件粉色带帽的小风衣，把帽子戴在头上，披着衣服。这样可能让她找到了结婚的感觉。老师问她：“那你为什么不穿婚纱呢？”孩子说：“妈妈还没给我买。我的男朋友没有钱。老师，我的男朋友是晨晨，他是我的王子，我是他的公主。”老师问：“你爱他吗？”孩子严肃地回答：“爱呢。”老师蹲下来：“他爱你吗？”孩子想了想：“不知道。”老师继续问：“他不爱你，你和他结婚吗？”孩子想了想，肯定地回答：“不。”探讨问题1、该不该和幼儿园的孩子谈结婚和爱？2、作为教师，如何关注孩子婚姻敏感期的教育？分享方式：1、角色扮演2、分享研讨成果。婚姻的敏感期：

婚姻的敏感期一般出现在孩子4岁以后，有些在3岁多就进入婚姻敏感期的初始阶段。初始阶段的表现是对自己父母的喜欢。我们知道，儿童对男人或者对女人的首次理解是对自己爸爸妈妈的理解。女孩会说，我要跟我爸爸结婚，男孩会说我要跟我妈妈结婚，这是最早婚姻敏感期出现的一个雏形。儿童随着年龄的成长，对婚姻的认识也会逐渐发展。比如：最早爱爸爸或者妈妈的时候，就不会有年龄的认识和区分，有的跟妈妈结婚，有的跟老师结婚。他不会觉得妈妈、老师跟他的年龄有太大的差距。但是再发展一段时间后，孩子突然意识到，我应该跟我同龄的人结婚。这时，孩子就会在小朋友中间选择婚姻的对象。这时候的选择会是一种强行式的一相情愿：“我要让谁谁当我的王子！”如果人家不乐意，孩子就会哭：“你要当我的王子！”老师介入了，问她：“你是不是很爱他，很喜欢他？”“是的！”“可是喜欢是两个人的事，他不喜欢你，老师认为你可以重新选择。”实际上，当我们告诉孩子他可以重新选择的时候，就等于帮助孩子选择了一条出路，这个状态对儿童来说是非常重要的，儿童立刻就发现：我是可以重新选择的。这个时期过去后，儿童开始懂得会用一些方法和技巧去和自己爱慕的伙伴交往。比如：儿童会用吃的哄对方，拿玩的哄对方，帮助对方，发生事情的时候站在对方的一边替他辩护------幼儿园里有一个男孩喜欢一个女孩，摘了一个茄子献给她，左给不要，右给不要，最后女孩不理他了。男孩很痛苦，老师就告诉他：“她不需要茄子，换一个女孩喜欢的东西。”再发展一段时间以后，大约是5岁左右的孩子，会因为喜欢而痛苦------这实际在大人中间也经常发生。等孩子长到五六岁左右的时候，他们会坦然接纳这个问题：你很不错，所以也有别人喜欢你，你可以选择别人，也可以选择我，没有关系。你不选择我，不是因为我不好；你选择他人，也不是因为我不如他好，而是你们更合适。通常孩子发展到6岁的时候，就达到了这一生命状态。儿童时期是一个纯粹的情感培养和情感发展的过程，让儿童在童年顺利度过婚姻的敏感期，将为孩子成人后的婚姻关系奠定基础。事实上，婚姻的敏感期很大的程度上，标志着儿童的情绪、情感是否能达到一个成熟的状态。儿童通过几个月来发展完成的事情，可能成人10年或者一生都没有办法解决。很多家长觉得孩子讨论婚姻这个事不好，但是家庭和婚姻是陪伴我们大半生的一个内容，我们要让儿童在小的时候就把这个问题解决。这将帮助儿童健全他的情感世界，健全他的家庭关系，健全他的婚姻关系。婚姻的敏感期，实际是儿童最早涉及成人世界的道德问题。由于很多妈妈在这个问题上不清晰，勒令孩子不许谈这个问题，也不许交往，这个观念，不仅仅破坏了儿童的婚姻敏感期，同时也过早地给孩子强行加进了一些比较暧昧的意识和不良的意识形态观念。所以当婚姻敏感期到来的时候，我们每一个老师都应为儿童建立更好的婚姻观念，为儿童建立更好的爱的观念和丰富的情绪。第六环节：智慧大比拼活动主题：我问你答活动规则：1、以组为单位进行抢答，抢答成功并回答比较准确加1分。2、没有抢答成功的组，可以给予补充，补充准确加1分。3、累加得分最高的组为优胜组。4、优胜组有权要求其他组成员满足一个要求。问题一★光感的敏感期是什么时候？有什么特点？有何建议？孩子成长过程中的敏感期

光感的敏感期

0-3个月特点：刚出生的宝宝对光感非常敏感，这时宝宝需要适应白天和晚上的光线差异，所以白天要拉开窗帘，晚上要关灯睡觉，让宝宝适应自然的光线变化。建议：可以给宝宝多看黑白图。问题二★味觉发育的敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期味觉发育的敏感期

4-7个月特点：宝宝自己的口腔可以感觉到甜、咸、酸等味觉。建议：添加辅食的开始，一定要注意饮食的清单，保护好宝宝味觉的敏感程度。问题三★口腔的敏感期是什么时候？有什么特点？有何建议？

孩子成长过程中的敏感期口腔的敏感期

4-12个月特点：这时宝宝喜欢吃手，他在用口进行尝试、感觉，甚至一些抽象的概念，建议：请妈妈们给宝宝口腔发育的机会，让宝宝吃个够，不要无情的把宝宝的手从他嘴里拿开。问题四★手臂发育的敏感期是什么时候？有什么特点？有何建议？孩子成长过程中的敏感期手臂发育的敏感期6-12个月特点：这个时候孩子喜欢扔东西，这时最早的手眼协调发育的标准。建议：请看护者不要管制宝宝这个行为，让他扔个够。

问题五★大肌肉发育的敏感期什么时候？小肌肉发育的敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期大肌肉发育的敏感期1~2岁小肌肉1.5~3岁特点：喜欢扶、站、努力行走。建议：两岁的孩子已经会走路，是活泼好动的时期，此时给予他充分的空间，在保证安全的前提下，让他熟悉更多的肢体动作，和他一起作许多游戏运动，使各种肌肉得到训练，增进亲子关系，并且还能使左右脑均衡发展。在动作敏感期，精细动作的训练不仅有助于养成良好的动作习惯，还可以增长智力。问题六★对细微事物感兴趣的敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期对细微事物感兴趣的敏感期1.5～4岁特点:忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。他常常会做出一些我们不理解的细小动作，比如捏起一片掉落的叶子不停地往花盆里插，或是摆弄着花手绢怎么看也不烦，我们不明白的他们却能从中看到更多的奥秘。建议：此时期正是我们培养孩子对事物学会观察入微的好时机，带着疑问和想法去认知世界，再好不过。问题七★语言敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期语言敏感期

1.5岁-2.5岁特点：语言的启蒙始终伴随着婴幼儿，甚至是胎儿期。对着胎儿说话，婴儿的咿咿呀呀学语就开始了语言敏感期。建议：大自然赋予了孩子这种能力，从观看爸爸妈妈说话的口型直到突然开口说话，这个过程就是语言敏感期积攒的力量。有些孩子说话晚，如果不是病症，那么就有可能是环境的影响所至，不管他会不会说话，我们都要不断给他注入“养分”，多和他说话、讲故事，当他需要表达自我感受时，自然就开口说话了。同样，良好的语言教育会使幼儿的表达能力增强，学会与人交往。

问题八★自我意识的敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期自我意识的敏感期

1岁6个月-3岁特点：区分我的和你的、我和你的界限。主要表现：从开始说“我的”到开始说“不”到开始打人、咬人、再到模仿他人，渐渐地孩子们有了自我意识，这时的孩子出现的最多的现象是划分我的，以便清除你的，同时通过说“不”使用自我的意志的感觉，我说了算是最重要的，如果发生不符合他心思的事情就会大哭大闹，孩子们的表现是完全以自我为中心，出现的年龄2-3岁。建议：当孩子打人咬人的时候，我们只需制止孩子的行为，对孩子来说，“打S你”只是排除的意思，不要去谴责，也不要去说教,因为那和粗野的行为是不同的，我们就让孩子不违反规则的情况下使用他的自我吧。（注意事项：不要和孩子较劲，这是一个孩子形成自我地过程.）自我意识是所有敏感期中最重要的一个敏感期，因为我们将来要成为什么样的人，我们未来是不是很强大，是否具备一个强大的能力，首先就来自自我意识的形成的敏感期。所以保护这个自我意识形成的敏感期，就等于保证了这个孩子未来人格的强大、人格的和谐和未来在社会上立足的这样一个能力。问题九★社会规范敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期社会规范敏感期

2岁半-4岁

特点：开始喜欢结交朋友，喜欢参与群体活动，这就说明孩子进入了社会规范的敏感期。社会规范敏感期的教养有助于孩子学会遵守社会规则、生活规范，以及日常礼节，抓住时机教养，有利于将来遵守社会规范，拥有自律的生活，和他人轻松交往。

建议：和更多的孩子接触。一般2岁半的孩子家长就可以准备入园了，幼儿园可以提供良好的交友环境。

问题十★空间的敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期空间的敏感期

3-4岁特点：喜欢垒高高、三维、钻箱子等建议：可以多提供类似的玩具，同时可以在这个机会学习各种几何图形，对日后学习几何学奠定兴趣基础。问题十一★色彩敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？

孩子成长过程中的敏感期色彩敏感期

3-4岁特点：开始对色彩产生感觉和认识，开始在生活中不断寻找不同的色彩。人类认知的发展正是从感觉训练开始的。建议：给孩子提供多彩的颜料，及相关书籍，如绘本《中华德育故事》，为日后绘画兴趣奠定基础。问题十二★逻辑思维敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期逻辑思维敏感期3-4岁特点：不断追问“为什么？”“天为什么黑了？”“为什么会下雨？”“小朋友为什么要上幼儿园？”等等。这些问题总是让家长感到应接不暇，可是孩子却不管不顾地打破沙锅问到底。当我们一次一次地给孩子解答时，孩子开始出现了逻辑思维。孩子正是通过这样一问一答，在认识客观世界的同时也发展了思维能力。建议：保护好孩子这份珍贵的好奇心，如果家长不能回答的问题，可以和孩子一起学习，这时家里有一套百科全书是非常重要的，因为这时认知的速度是事半功倍的。问题十三★剪、贴、涂等等动手敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期剪、贴、涂等等动手敏感期3-4岁特点：孩子从这时开始真正有意识地使用工具，这又是大多数孩子建构专注品格的最好机会。无论在教室里还是家里，只要有充分的材料，孩子们都非常乐意选择剪、贴、涂等等这些工作。从身体发展的角度来看，这也是孩子训练小手肌肉和手眼协调的一项重要工作。建议：家长要做的，就是给孩子提供所需的材料，并尽量不要打扰专心工作的孩子。问题十四★藏、占有敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期藏、占有敏感期

3-4岁特点：开始强烈地感觉占有、支配自己所属物的快乐。孩子只有在完全的拥有物质并可以自由支配时，才可能去探索物质背后的精神，才可能超越于对物质的占有。而当这些物品的所有权完全属于孩子自己时，交换就开始了。与此同时，也就拉开了人际关系的序幕。

建议：给孩子提供一个独立的空间，比如一个属于孩子自己的房间或者区域。在你进入他的房间或者区域时，一定要征得孩子的同意，尊重孩子的空间。

问题十五★执拗的敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？

孩子成长过程中的敏感期执拗的敏感期

3岁-4岁特点：同自我意识的敏感期一样，这个敏感期对家长比较挑战！3岁至4岁的幼儿进入执拗的敏感期，有些孩子在快3岁就提前进入这一敏感期。表现为事事得依他的想法和意图去办，否则情绪就会产生剧烈变化，发脾气，哭，闹。这时家长和老师要给孩子足够的耐心和关照，也要学会一些安抚的技巧。

儿童执拗的敏感期，可能来源于秩序感。在建构秩序感这一特殊品质时，儿童的过分需求常常被认为是“任性”和“胡闹”，但我们觉得，用“执拗”这一概念来得更准确一些。儿童在这一时期常常难以变通，有时会达到难以理喻的地步。我们并不知道它的真正原因，但我们确切知道，儿童的心理活动一定是有秩序的，当他没有超越这种秩序时，就会严格地执行它。建议：

解决儿童的执拗问题，一是要理解，二是要变通，三是要成功。理解不是特别难，但变通需要智慧和技巧。只有变通得好，才能成功解决问题，才有随之而来的快乐。怎样掌握变通的技巧是我们一直研究的课题。要注意的是，幼儿对秩序的要求起初并未达到执拗的程度，一开始他会不安、哭闹，随着自我的逐渐形成，他将这一秩序上升到意识层面，才开始变得执拗、不妥协。问题十六★追求完美的敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？

孩子成长过程中的敏感期追求完美的敏感期

3.5岁-4.5岁特点：孩子做事情要求完美，端水时洒出一滴就很痛苦；吃的苹果上不能有斑点；厕所白色的便盆不能有任何黄渍；衣服不能少扣子等等。接着又上升到对规则的要求：我遵守规则你也必须遵守，人人都要遵守；香蕉皮必须扔到垃圾桶里，没有垃圾桶就必须拿着；红灯亮了，即使马路上一辆车、一个人没有也不能过马路，已经过了必须退回来，退回来也不行，谁叫你这样做了！

建议：依然是尊重孩子！这时不要在意孩子一定要吃一个整个的饼子是否能吃掉，是否会浪费，只要的喜欢，等等，孩子的问题不要扩大化，在什么时间只针对什么事。问题十七★诅咒的敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期诅咒的敏感期

3岁-5岁

特点：“臭屁股蛋”、“屎巴巴”、“打死你”、“把你踢死去”，这些听上去既不文明又有些可怕的言辞，总是出自这个年龄段孩子的嘴里。因为孩子在这时发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语就是诅咒，而且成人反应越强烈，孩子就越喜欢说。建议：忽略、淡化！不要在意孩子的语言，这并不是他真的想表达的，慢慢等待这个阶段过去。问题十八★打听出生敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期打听出生敏感期

4-5岁特点：孩子往往在这个时期开始询问自己从何处来，并且一遍又一遍地问。成人的回答不能有一丝的马虎，因为这是孩子安全感最早的来源，也是人类最古老的一个哲学问题：我从哪里来?

建议：家长们认真地拿出百科全书，将生命形成的全部过程科学地讲给孩子听。问题十九★人际关系敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期人际关系敏感期

4.5岁-6岁

特点:从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的伙伴并开始相互依恋，从和许多小朋友玩到只和一两个小朋友交往，孩子自己经历了人际交往的全过程，而这种交往智能是与生俱来的。建议：家长可以给一些人际关系相处方法的引导，不过身教大于言传。

问题二十★婚姻敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期婚姻敏感期

4岁-5岁特点：在人际关系敏感期后，孩子便真正展开了婚姻的敏感期。最早的时候孩子会想要和爸爸、妈妈“结婚”。之后，他们就会“爱上”自己的老师或者其他的成人。一直到5岁左右，他们才会“爱上”一个小伙伴，比如只给自己喜欢的孩子分享好吃的东西，而且经常在一起玩，产生矛盾时也不愿意让其他人干预等等。总之，他们想拥有属于自己的空间。建议：无论孩子想结多少次婚，喜欢多少朋友，家长都一定要给孩子自由的空间。问题二十一★审美敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期审美敏感期

5岁-7岁特点：审美是对自己的形象有了自己的愿望和审美标准，尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生起浓厚兴趣。建议：孩子到了审美敏感期时总是喜欢化妆。当然，在成人眼里这些“妆”化得很离谱，但是这些女孩子们总是热情不减，并且总在所有人面前走来走去展示，直到得到你的夸奖之后，她们才会带着满足的神情离开，转身又会到别的老师面前展示。除了化妆，女孩子还喜欢漂亮的裙子和鞋子，并且要按照自己的想法穿着和打扮。在这个时候，孩子需要的是成人的肯定。此时，我们无需对美做任何评判。

问题二十二★身份确认敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期身份确认敏感期4岁-5岁特点：孩子们会给自己一个又一个身份。这种现象是因为孩子开始崇拜某一偶像，希望自己就是那个偶像。在幼儿园里，经常有穿着白雪公主服装的小朋友，你必须叫她白雪公主她才答应你。孩子在这个身份确认的过程中，我们可以观察到他们开始透过自己的偶像来表达自己。建议：可以在家里进行角色扮演游戏，孩子会很感兴趣，说不定你就培养出一个著名演艺家呢！

问题二十三★性别敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期性别敏感期

4岁-5岁特点：大概4岁时的孩子最重视的就是谁是男孩谁是女孩。如果有人去洗手间，他们一定要跟着去，原因是想观察到底是男孩还是女孩。建议：孩子对身体的探索和认识来自于观察，成人在给孩子解释时，态度必须客观和科学，就如同认识自己的眼睛、鼻子、嘴一样。当然百科全书这时是最好的工具了。问题二十四★数学概念敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期数学概念敏感期

4.5岁-7岁特点：孩子到了4岁多时，总是喜欢问：这是几个，现在是几点，有几个人?这是因为孩子对数名、数量、数字产生了浓厚的兴趣。但是这时的孩子还不能完全理解逻辑，他们只是能够将数名、数字、数量配上对。建议：这是孩子数学智能的最初发展，而只有三位一体地掌握，才算掌握了数的概念。这时可以让孩子帮助家里买一些日用品，通过花钱锻炼数字能力及经济能力。问题二十五★认字敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？

孩子成长过程中的敏感期认字敏感期

5岁-7岁特点：这是孩子第一次接触符号，我们的方法是给孩子一些文字卡片，让孩子把动作和看到的文字配合起来去学习文字。建议：在这个阶段，孩子只能宏观地认识文字，也就是一个整体的形象，还不能够分解字的笔画，也达不到书写。孩子也会对自己熟悉的某些文字感兴趣，比如他们会发现自己名字里的字在别的地方出现。问题二十六★绘画和音乐敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？

孩子成长过程中的敏感期绘画和音乐敏感期

4岁-7岁特点：这是人生来俱有的智能。绘画是孩子最会使用的一种语言，他们从涂鸦开始一直到可以表达自己的感受，整个的过程都是一种自然的展现。而孩子在妈妈的肚子里就开始了听觉的发展，一岁多的孩子就能够跟着音乐的节奏扭动自己的身体，音乐是人类的语言，孩子天生就具有最高级的艺术欣赏能力。建议：在这个敏感期的发展上，我们只要能够给孩子提供一个高品质的环境就可以帮助孩子的发展了。问题二十七★延续婚姻敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期延续婚姻敏感期

5岁-6岁特点：5岁以后的这个敏感期是前一个婚姻敏感期的延续。建议：这个时候的孩子选择伙伴的倾向性非常明显，并且知道了一些简单的婚姻规则，比如只要相爱的人才能结婚等。问题二十八★社会性兴趣发展的敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期社会性兴趣发展的敏感期

6岁-7岁特点：孩子0~6岁的发展是一个人宏观发展的微观缩影，到了6岁他们就开始积极地了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，形成合作意识。比如选举班长，实现自我管理，监督上课的时候谁没有进教室，吃饭前谁没有洗手，哪个孩子没有遵守幼儿园的规则……这些都是他们十分关心的事情。建议：可以让孩子多参加一些社会活动，包括公益性的活动，比如：捡垃圾活动、自己做手工义卖捐助活动等，培养社会责任感的良好时机。问题二十九★数学逻辑的敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期数学逻辑的敏感期

6岁-7岁特点：数学逻辑的敏感期和数学概念的敏感期是有区别的。孩子们在完成了对数字、数名、数量的认识之后，开始对数的序列、概念以及概念间的关系产生兴趣，建议：比如通过蒙特梭利的数学教具让孩子学习加减乘除法，这种方法学习的是数学的逻辑而不是简单的记忆。问题三十★动植物、科学实验、收集敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期动植物、科学实验、收集敏感期

6岁-7岁特点：孩子开始热烈地吸收一切来自自然界的知识。孩子们对自然的探索兴趣比我们想象得要强烈的多，孩子在六岁前，总是能保持好学、好奇的品质。建议：给孩子创造更多的机会观察大自然。问题三十一★文化敏感期是什么时候？特点是什么？有何建议？孩子成长过程中的敏感期文化敏感期（6～9岁）特点：幼儿对文化学习的兴趣，起于3岁；而到了6～9岁则出现想探究事物奥秘的强烈需求。因此，这时期孩子的心智就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。建议：家长可在此时提供丰富的文化