《羽毛球球教学问题研究4800字（论文）》

羽毛球正手击高远球教学方法分析目录TOC\o"1-3"\h\u28706摘要 1256081.研究对象与方法 3154451.1研究对象 399581.2研究方法 378011.2.1文献资料法 373881.2.2数据分析法 344892.结果与分析 4180322.1二种正手击高远球教学方法对比 419522.1.1二种正手击高远球教学方法在的特征及表现 467382.1.2二种正手击高远球教学方法优缺点对比 5157852.2二种教学方法教学效果的评价结果与分析 6263242.2.1实验对象专项身体素质测试结果与分析 63692.2.2正手击高远球固定落点区域测评结果分析 7164292.2.3正手击高远球技术测评成绩结果分析 795882.2.4正手击高远球对打次数成绩结果与分析 8270362.2.5正手击高远球技术技能学习到达阶段评定结果与分析 8306812.2.6挥拍击球阶段实验对象身体重心速度的特征变化 9227673.结论和建议 10323743.1结论 10120273.2建议 102004参考文献 11

1.研究对象与方法1.1研究对象以浙江省温州市平阳第三中学40名学生为实验对象，研究了正手高远球技术新教学方法对羽毛球正手高远球技术教学效果的影响。1.2研究方法1.2.1文献资料法参考浙江省图书馆羽毛球相关理论书籍，借鉴我馆体育教学方法理论书籍、羽毛球专业理论和运动生物力学文献。本文结合网络索道，对羽毛球正手击球技术与教学方法、运动生物力学理论及相关文献进行了研究。1.2.2数据分析法通过调查，我们可以得到数据并进行统计。在选择数据时，应选择一个较好的正手用球拍击打高远球的动作进行处理和分析。从数据中得出结论并加以讨论。2.结果与分析2.1二种正手击高远球教学方法对比2.1.1二种正手击高远球教学方法在的特征及表现教学方法包括两个方面：教师的教学方法和学生的学习方法。在正手高远球技术的教学中，新的教学方法和传统的教学方法在教学方法和学习方法上都有所不同。在教学方法和学习方法上存在差异。两种教学方法的具体特点和区别如下:新的正手高远球教学方法具体表现:在教学方法上，采用讲解、讨论、演示、整体、分解等方法，防止和纠正错误行为。在学法中理论结合实际(技术动作)、自主学习、分组学习、无球和有球练习和课后等。摘要在正手高远球技术的教学中，对技术、手法、挥杆的具体要求和表现，以及练习等方面进行了探讨:1、握拍:在握力教学中，学生要注意握力的放松和各手指的握力位置，手指、拇指、食指在握力的一侧和手掌口部的位置，使学生在最后一击时能体会到弯曲手指的力量。架拍:在教学中，学生应自然抬起左手，保持与肩部的平衡，握住拍手，将拍手引向身体后部，抬起大臂，保持与肩部的平衡，大臂与小臂的夹角约为90度，手掌向内，拍面垂直于身体和球网。挥拍:全身协调力量，右腿屈膝蹬转体提肘摆动（不提肘和后座），身体带动肩膀，肩膀带动大臂，大臂带动小臂，小臂带动皮带运转部分，屈指发挥杆力量球拍向前向上击球。2、步法:在正手击球高远球技术教学中，下肢动作步与上肢技术学习同步进行同步教学。3、练习方法安排:原地挥拍练习:练习者在原地正手握拍，作挥拍动作，球拍制动停在体前位置；体会内旋以及屈指发力。悬垂挂置练习:挂置塑料袋于固定位置，塑料袋高度在练习者持拍能击打到的最高点位置；练习者架拍后撤移动至塑料袋在头和肩膀顶上方稍靠前位置初，挥拍击球，球拍制动停在体前位置；体会内旋以及屈指发力。重复练习法:掌握基本动作后，在原地进行重复挥拍动作练习，以加强动作记忆。传统正手距离教学法在教学中的具体表现：在教学方法上，采用了讲解法、演示法、预防和纠正错误动作的方法。在学习方法上，要自主学习、分组练习、无球练习、有球练习等。正手高远球技术教学的具体表现1、手法:首先是握拍，在握拍上教授学生注意握拍的手型与手指位置，虎口对着拍框，大拇指和食指至于拍柄二侧。架拍:在教学中，学生应自然抬起左手保持平衡，握住拍手器，将拍手器引至身体后部，抬起大臂，大臂与大臂夹角约90度，手掌向前，拍手面与体面垂直，与球网平行。挥拍:协调全身，右腿弯曲膝盖，脚蹬抬起肘部和后座，身体带动肩膀，肩膀带动大臂，大臂带动小臂，小臂内旋转带带动球拍上下移动击球。2、步法教学:上肢技术和动作技能熟练后，可教授正手击打高远球技术和下肢后退的动作步骤。3、练习方法安排:在练习中，先练习上肢动作，原地摆拍，再练习步法，最后结合练习体验技术动作和发力。2.1.2二种正手击高远球教学方法优缺点对比下表1比较了新正手和传统正手教学法的优缺点。正手高远球技术教学有不同的教学方法，不同的教学方法各有特点。表1新的正手击高远球教学方法和传统正手击高远球教学方法的优缺点对比表类别新的教学方法传统教学方法1、以学生为主体，关注学生，注意学生动作发展。1、教学流程固定，有利于教学开优点2、注重握拍及手指发力，动作练习模仿的同时，注意理论原理与动作实践相结合更好的体会手指的发力。2、手法和步法分开教学，利于各部分的学习。3、教学安排循序渐进，练习手段及方法多样动作形成更快的过渡到巩固和自动化阶段。3、教师的教学思想和教学方法和练习手段可以更好安排。4、培养学生的组织纪律性、磨练意志。1、动作练习模仿的同时，注意理论原理与动作实践相结合。1、以教师为主导，忽略学生主体地位和个体差异得不到关注。缺点2、小班化教学，不利于大班化教学。2、注重动作模仿，缺乏对学生动作细节的关注。3、教学器材及场地要求高，教师需要投入大量精力。3、练习手段单一，教学效率提高慢。2.2二种教学方法教学效果的评价结果与分析2.2.1实验对象专项身体素质测试结果与分析浙江省温州市平阳三中40名学生随机分为实验组和对照组，实验组20名，对照组20名。由于实验量大，数据采集和分析量大，在最终的实验评价数据采集中，选择实验组和对照组各5名学生采集实验数据。速度、上肢力量、耐力、下肢力量等10名实验对象专项综合身体素质基本情况见表2。表2为10名实验对象综合身体素质平均分的t检验数据，包括100米成绩、1分钟俯卧撑、1分钟仰卧起坐和立定跳远数据的独立t检验。两组10名学生在非实验因素教学上无显著差异，均衡处理结果表明，分组实验达到了预期的要求。表2实验对象专项身体综合素质测定表组别姓名百米成绩（s）一分钟俯卧撑(个)一分钟仰卧起坐(个)立定跳远(CM)实验组A12.34542284实验组B12.44748285实验组C12.35152879实验组D12.85253786实验组E11.94351283对照组F12.34752284对照组G12.64146285对照组H12.44548289对照组I12.84945275对照组J12.548462802.2.2正手击高远球固定落点区域测评结果分析在正手击高远球技术教学实验课程结束后，立即对实验对象进行正手击高远球击球落点固定区域测评。评价结果见表3。通过对高远球固定区域每人10次正手击球评价结果的对比分析，实验组5人对固定区域的平均命中率为7.4，对照组5人对固定区域的平均命中率为4.8。经独立样本t检验，P<0.01，说明教学效果有显著性差异。与传统的教学方法相比，新的教学方法对羽毛球初学者学习正手高距离技术更为有效。它能使初学者更准确地击球，提高球感，使他们更快、更熟练地掌握正手高距离技术。表3正手击高远球击球固定落点区域成绩测评表实验组对照组人数55划定区域个数7.4+1.1404.8+0.837T4.1114.111P0.003<0.O10.003<0.O1差异性具有较大显著性差异具有较大显著性差异2.2.3正手击高远球技术测评成绩结果分析在正手高远球技术教学实验课结束后，立即对实验对象进行评价。在对测试对象进行评估时，两位专业教师对测试对象的正手高远球技术进行了评估，涉及技术、步法和控制能力三个方面。试验对象技术评定试验结果见表4。实验组5人技术评价结果平均数为15.2人；对照组5人技术评价结果平均数为13人。独立样本t检验结果显示，两种教学方法有显著性差异。在羽毛球初学者正手高远球技术的教学中，新的教学方法比传统的教学方法更为有效，提高了技术规范性。表4正手击高远球技术测评成绩结果分析实验组对照组人数55划定区域个数15.7+1.15114.1+0.96T2.392.39P0.044<0.050.044<0.05差异性具有显著性差异具有显著性差异2.2.4正手击高远球对打次数成绩结果与分析在正手击高远球技术教学方法实验课程结束后，立即对实验对象进行正手击高远球对打次数进行测评。测试对象的点击次数测试结果见表5。通过与专业教练的半场正手高远球比赛，测试组和对照组5名球员的得分分别为20分和13.6分。两组在教学效果上有显著性差异。由此可见，在羽毛球初学者的正手远高球技术教学中，新的教学方法比传统的教学方法更为有效。半场击球稳定性高，步进能力强。表5正手击高远球对打次数成绩测评表实验组对照组人数55划定区域个数20+313.6+2.702T3.5453.545P0.008<0.010.008<0.01差异性具有较大显著性差异具有显著性差异2.2.5正手击高远球技术技能学习到达阶段评定结果与分析运动生理学在运动技能的形成影响因素中，动作的性质和难度以及教师或教练员的教学与训练方法都是影响运动技能形成。通过正手击球高远球教学法实验，实验对象动作技能评定结果见表6。通过对两组学生动作技能形成阶段的评价，可以评价两组学生对动作技能的掌握程度。在实验组的5名学生中，1名学生的运动技能形成保持在分化阶段，2名学生的运动技能形成达到巩固阶段，3名学生的运动技能达到自动化阶段；在对照组的5名学生中，2名学生的运动技能形成保持在分化阶段，两个学生运动技能的形成达到巩固阶段，一个学生运动技能的形成达到自动化阶段和化学阶段。对运动技能形成的评价结果表明，与传统的教学方法相比，新的正手击打高远球的教学方法能更快地通过概括和分化阶段，并能尽快过渡到运动技术的巩固和自动化阶段。表6正手击高远球技术技能学习阶段效果测评分析组别人数泛化阶段分化阶段巩固阶段自动化阶段等级不及格及格中等良好优秀实验组5113对照组52212.2.6挥拍击球阶段实验对象身体重心速度的特征变化身体重心的运动与身体的运动是一致的。在打击过程中，身体的运动速度和范围会影响重心，重心的稳定性也会影响动作的完成。在正手高远球的挥杆阶段，需要下肢、躯干和上肢的协调来产生力量。动作范围大，身体协调性和重心控制性高。重心的稳定性对动作的完成和打击效果至关重要。在摆杆阶段开始时，实验组5名学生身体重心的运动速度非常快，与蹬腿、伸腿动作一致。然后重心速度下降，保持一个小的波动范围，最后逐渐下降，重心运动速度趋于稳定。对照组5名学生在挥杆阶段开始时身体重心的运动速度与蹬伸腿的运动速度也非常一致。随着抬肘和回击的动作，5名学生重心的移动速度在一定范围内波动较大，身体重心不易控制。从图表中重心运动速度波动范围的比较可以看出，在新的教学方法下，实验组学生的重心控制略优于对照组学生，有利于提高羽毛球击球动作的稳定性和落点。

3.结论和建议3.1结论在正手高远球教学法后测中，在正手高远球固定着地面积、技术评定、击球次数、动作技能形成等教学效果指标的评定中，实验组的评定结果优于对照组，说明新的教学方法在初学者正手高远球技术教学中更为有效。在正手高远球技术教学中，新的教学方法注重教学中对动作技能的要求，将技术与步法教学相结合，多种练习手段相结合，分解练习与完整练习相结合，多种练习方式相结