MOOC、微课、翻转课堂

MOOC理念下的课程新形态云南师范大学生命科学学院张雨诗2015年1月认识MOOCMOOC与微课、翻转课堂的区别MOOC案例目录认识MOOCMOOC与微课、翻转课堂的区别MOOC案例目录第一部分总体概况什么是？MOOC调研方法第一部分

什么是？MOOC这一概念最初是由戴夫.科米尔和布莱恩.亚历山大开始使用的，实际上是乔治.西蒙斯和斯蒂芬.唐斯在马尼托巴大学开设的一门新型的大规模开放网络课程

“Massive、Open、Online、Course”

首字母的缩写，中文译为大型网络开放课程。它是一种针对于大众人群的在线课堂，人们可以通过网络来学习在线课堂，MOOC是远程教育的最新发展，它是一种通过开放教育资源形式而发展来的。MOOC调研方法第一部分

国外的发展2012年MOOC在美国取得了空前成功，该年被媒体称为“MOOC之年”。在这些在线教育组织中，Coursera、edx、udacity脱颖而出，备受瞩目，被称为在线教育的三驾马车。（1）、Coursera：https:///是由斯坦福大学创建的一个营利性的教育科技公司。截至到2012年11月，Coursera上有来自196国家的超过190万人，他们至少注册过一门课堂。（2）、edX：https:///，这是一家从哈佛和麻省理工学院（MIT）起家的非盈利在线教育公司，2012年秋天，edX在MITx启动。（3）、udacity

：https:///，至2012年九月,Udacity有12个开放课堂。MOOC调研方法第一部分

国内的发展在世界各国MOOC强劲发展的势头下，国内大学MOOC行动也是风生水起。（1）、2013年3月，北京大学党政联席会议批准启动“北大网络开放课程”建设项目，确立了5年内开设100门课程的目标。（2）、2013年5月，北大又与Coursera签署协议，进一步尝试多样化的MOOC平台。9-10月间，11门课程正式上线，吸引了来自全球多个国家和地区的学生选学。至2014年3月，北大在edx、Coursera和学堂在线三个平台上已经推出了15门课程。（3）、2014年复旦大学首门课程《大数据与信息传播》正式上线Coursera平台。（4）、2014年6月由《中国远程教育》杂志社、中国移动学习联盟主办的“2014中国大学MOOC发展论坛”以“开启MOOC学习新时代”为主题展开，深入探讨中国大学MOOC发展之路。MOOC调研方法第一部分

的特征（1）、工具资源多元化（2）、课程易于使用（3）、课程受众面广（4）、课程参与自主性MOOC调研方法第一部分

做了什么？MOOC（1）、招生。有了学生才有后面的一切。MOOC主要是通过互联网招生的。这也就涉及到学生的报名。报名方式一般为以下步骤：第一步，在MOOC学院或者MOOC平台看好你想上的课

；第二步，注册该MOOC平台；

第三步，登录。

然后你就会收到一封确认邮件，等到开课的时候就可以上课！调研方法第一部分

做了什么？MOOC（2）、备课。MOOC课程要求老师预想学生学习中可能出现的问题，设想学生使用这些材料学习的过程，并准备相应的活动或资源，以支持学生。从某种意义上来讲，老师准备MOOC课程就相当于一个导演，需要提前完成整个教学过程的规划和设计。调研方法第一部分

做了什么？MOOC（3）、授课。视频并不是唯一的授课形式，富文本、flash、HTML5都可以制作MOOC。教师不仅是授课者也会扮演演员的角色。MOOC会针对网络学习者的特点，调整教学内容（通常是争取更大众化），控制节奏（一般短视频，每周2小时左右学习时间），并且强调表现力和亲和力。最重要的，MOOC重视授课过程中的互动。调研方法第一部分

做了什么？MOOC（4）、作业。只学不练，相当于没学；只练但无人指导，相当于傻练。MOOC的作业通过自动评分和同伴互评两种方式达成学习效果。每周的作业的是压力，也是动力，一层层地向前推动着学习者。（5）、讨论。MOOC的讨论区既有同学也有老师。（6）、考试。MOOC的考试是开放式的，考生在任何地方都可以参加。（7）、获得证书。MOOC证书，是在完成一门课以后（听课、完成作业、参加考试），得到的证明。但有的可能没有证书。调研方法第一部分

的影响MOOCMOOC课程成功的实现了一种高端的知识交换，它可适用于专家培训、各学科间的交流学习等，这种网络课堂可以让每个人都能免费获取来自名牌大学的资源，可以在任何地方用任何设备学习，这便MOOC的价值所在。（1）、教师教育理念与方法将产生巨变（2）、学生的学习方法将大为改观（3）、网络技术将推动教育的巨大变革（4）、现行教育体制将深受冲击调研方法第一部分

的影响MOOC（1）、教师教育理念与方法将产生巨变

慕课无疑将会改变教师，而这种改变是从网络技术改变教学方法开始的。教师很快会发现，自己已不再是课程的唯一建设者了，而只是课程组的一员，唯有与技术员、传媒顾问、视觉专家等一起，才能制作出一期慕课课程。教师能回头观察学生学习情况，而不再像过去只能依靠测验、考试或论文考查学生。由于课程是全程录像，教师也可以成为观众——学生，有机会反省自己的教学及其效果。调研方法第一部分

的影响MOOC（2）、学生的学习方法将大为改观

慕课的发展也将对学生如何学习、怎样有效学习产生重大影响。过去的课堂教学，学生只能聆听主讲教授授课，而现在则可以在网上搜寻众多的网络课程。更为重要的是，他们不需要再从头听到尾，而是可以跳过自己已掌握的内容，重复播放难懂或还没有掌握的部分。而且目前很多网络课程不仅能自动回复学习者的问题，还可以根据学习者的提问提供相应的帮助。调研方法第一部分

的影响MOOC（3）、网络技术将推动教育的巨大变革

慕课元老特龙教授曾表示，慕课课程所带来的是挑战，而不仅是课程的变化。他说，这种方法打破在人们头脑中挥之不去的教师效能与学生成果评价的教学神话，而代之以基于证据的、现代的、数据驱动的教育方法论，这种变化会带来教育的根本性变革。有些人认为，慕课所提供的视频以及相关材料本身，就是新型的教科书。调研方法第一部分

的影响MOOC（4）、现行教育体制将深受冲击首先，将会有越来越多的高校加入到慕课中，如何应对慕课所带来的对传统教学与方法的巨大变化，如何面对新形势下的大学教育，是教育管理者所必须思考的问题。其次，现在的慕课则提供一揽子的全方位服务（课程设计、书本、教学、评估与获得学位等），这就对现行的大学运作模式提出了挑战。更具威胁意味的是，一旦将来慕课供应商不仅可以使学生获得学分，还可以授予学位，而这样的学位又能获得世人的认可，那么，这将对现有的高等院校带来怎样巨大的冲击，人们是不难想象其后果的。调研方法第一部分

的发展趋势MOOC（1）、MOOC规模将进一步扩大

（2）、新型MOOC将走向独立

调研方法第一部分

的发展趋势MOOC可汗学院是由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗在2006年创立的非营利教育机构。其使命是“要为世上的所有人提供世界一流的免费教育”。目前，可汗学院的网站上已经提供了成千上万的教育资源，在YouTube上有超过5000段的教学视频，这些内容全部免费向世界开放。据介绍，可汗学院每月登录的学生超过1000万，而其课时数已经超过了3亿。数目相当可观。调研方法第一部分

的发展趋势MOOC目前，几大慕课供应商所提供的课程主要还是传统的慕课，即以教师课堂教学为主，只是通过现代的技术方式表达出来。新型的慕课强调的是关联主义的教育理念，也称为关联慕课。所谓关联慕课（史蒂芬·道恩斯），即遵循关联主义教学法的慕课，其不同于传统的教学特征和结构。比如他们强调聚合性，保证学习内容可通过通讯或网页让学习者随时接触;重新定位，梳理与重组各种不同的学习资源，以适应不同学习者的个性需求;正向输送，将重新定位、重组过的学习资源与其他人员分享，并传递给世界上所有感兴趣的人。专家认为，关联慕课最有助于合作对话与知识建构。（中国教育网络

）关联慕课在走向独立、成熟，并在努力与传统学习方法乃至大学教育融为一体。由此不难推断，关联慕课将会成为未来慕课的发展方向。第二部分什么是微课？第二部分什么是微课？“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求

，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。第二部分微课的特征（1）、教师的讲授性；（2）、流媒体播放性；（3）、教学时间较短；（4）、教学内容较少；（5）、资源容量较小；

（6）、精致教学设计；（7）、自主学习为主；（8）、制作简便实用；（9）、反馈及时、针对性强；

（10）、配套相关材料。

第二部分微课的分类分类依据常用教学方法授课类型语言传递信息为主的方法讲授法、谈话法、启发法、讨论法讲授型、问答型、启发型、讨论型以直接感知为主的方法演示法演示型以实际训练为主的方法练习法、实验法练习型、实验型以欣赏活动为主的方法表演法表演型引导探究为主的方法自主、合作、探究法自主、合作、探究型第二部分什么是翻转课堂？翻转课堂就是教师创建视频，学生在家或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面的交流和完成课堂作业的这样一种教学形态。是一种手段，增加学生和教师间的互动和个性化的接触时间。是让学生对自己学习负责。老师是学生身边的“教练”，不是讲台上的“圣人”，是混合了直接讲解与建构主义的学习。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。使课堂内容得到永久的存档，可用于复习和补课。是让所有学生都得到个性化教育。第二部分（1）、教学视频短小精悍；（2）、教学信息清晰明确；（3）、重新建构学习流程；（4）、复习检测方便快捷。翻转课堂的特点第二部分（1）、教学视频短小精悍大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征。翻转课堂的特点第二部分（2）、教学信息清晰明确萨尔曼·汗（可汗学院）的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。翻转课堂的特点第二部分（3）、重新建构学习流程通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前