幼儿园听评课的视角与评价策略

幼儿园听评课的视角与评价策略第一页，共九十五页，2022年，8月28日第二页，共九十五页，2022年，8月28日

教与学的关系，是教学理论中的一个基本问题，又是教学过程的本质问题。一、对教学与幼儿学习的理解第三页，共九十五页，2022年，8月28日☆教学是一种有目的、有计划对教育对象实施良性影响的活动。☆教学是文本的计划，又是现场的活动组织。☆教学是教师“教”与学生（幼儿）的“学”的双向关系的建构过程。☆教学是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想和实施。即：为达到教学目标对教什么、怎样教以及达到什么结果所进行的策划和运作。

对教学的基本理解第四页，共九十五页，2022年，8月28日

从最早的夸美纽斯、赫尔巴特到加涅、梅里尔等众多大师，都把教学视为艺术的、系统的、程序的过程。

第五页，共九十五页，2022年，8月28日

教师的教与学生的学是统一的过程，这种统一的实质是交流与互动。新的教学理念是：教是为了不教。有效的教是促进学生学的教。

第六页，共九十五页，2022年，8月28日速度收益安全

提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验是学习有效性的努力方向和追求目标。

对有效教学的理解前提关键灵魂学习时间学习结果学习体验第七页，共九十五页，2022年，8月28日三个问题：

1.你要把学生带到哪里去？2.你怎样把学生带到那里？3.你如何确信你已经把学生带到了那里？三种基本能力：1.设计教学的能力2.实施教学的能力3.评价教学的能力第八页，共九十五页，2022年，8月28日

《幼儿园教育指导纲要》强调了教师要做幼儿学习的支持者、合作者、引导者。

适合幼儿需要的教学是能有效促进幼儿学习的活动。

适合幼儿需要的教学第九页，共九十五页，2022年，8月28日

学习是指个体因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化及其过程。它是通过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程。学习的新概念第十页，共九十五页，2022年，8月28日

学习方式的转变是课程改革的核心，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展提升的过程。

转变学习方式的实质是对教育价值观、人生观、培养模式的一次彻底变革。第十一页，共九十五页，2022年，8月28日

☆主动性（我要学）☆自主性（我能学）☆差异性（按个性化的方式学）☆体验性（在亲历和体验中学）☆探究性（在解决问题中学）☆合作性（在交流与分享中学）

在做中学，在玩中学，在游戏中学现代学习方式的主要特征第十二页，共九十五页，2022年，8月28日

明确知识明确知识默会知识默会知识③内化④外显①言传②意会①言传：书本知识，听讲为主②意会：实践经验，在做中学③内化：明确知识的融会贯通④外显：默会知识逐步清晰化学习由两种知识间的四种转化关系构成第十三页，共九十五页，2022年，8月28日

学习具有分布式的结构明确知识幼儿团体默会知识个体活动集体活动第十四页，共九十五页，2022年，8月28日

不同作用可以整合、互补，有时也会抵触

存于书本的明确知识存于实践经验的默会知识幼儿

教师学习是多种不同影响的共同作用第十五页，共九十五页，2022年，8月28日教学任务的三维结构

教学水平教学方式教学内容记忆解释性理解探究性理解活动式接受式教学任务分类第十六页，共九十五页，2022年，8月28日

存在于学科，也存在于幼儿的生活世界幼儿的情感体验也应成为学习内容教学内容教师主导取向的接受式幼儿自主取向的活动式.教与学方式

从一个角度对师幼互动情况的简要描述衡量教学结果的关键性指标教与学水平第十七页，共九十五页，2022年，8月28日

听评课需要一个行业认可的基本评价标准，这是同行对话的前提和教师专业成长的技术参照。二、幼儿园听评课的视角第十八页，共九十五页，2022年，8月28日

教师需要有行为跟进的全过程反思第十九页，共九十五页，2022年，8月28日

听课是“看、听、想、记、反思”协同发展的过程。更重要的是要观察整个课堂的动态，观察教师对计划的执行力，洞悉现象背后的本质：教学态度、教学能力、教学机智、幼儿状态等。听评课的标准第二十页，共九十五页，2022年，8月28日叶澜教授：一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求，即一有意义(指扎实）、二有效率（充实）、三有生成性（丰实）

，四有常态性（平实）、五有待完善（真实）。余文森教授：有思想、有文化、有智慧、符合新课程理念的课，就是好课。三维目标和谐统一的课，就是新课程理念的课。第二十一页，共九十五页，2022年，8月28日1.幼儿经验、需求的判断与选择2.教师、幼儿、环境、内容四要素的关系3.教学目标的依据与归宿4.教学设计与呈现策略的合理性、科学性、

艺术性5.幼儿年龄的层次性6.学科特点的体现听评课的视角切入第二十二页，共九十五页，2022年，8月28日

幼儿的可持续性发展把握关键词

计划：教学有一定的目的性，有完整规范的设计方案建构:教与学双边关系、幼儿知识经验的建构整体：各种资源统合，共同发挥作用把握教学评价的维度共性点：目标、准备、过程组织、评价独特性：学科特点、教与学的策略教学的核心价值追求第二十三页，共九十五页，2022年，8月28日

《纲要》提出了“以幼儿发展为本”的教育理念。要“面向全体，促进每个幼儿的个性发展。”

有效教学是为了让幼儿获得发展。第二十四页，共九十五页，2022年，8月28日1.熟悉内容，明确目标2.设计教学初步方案3.带着问题听课4.做好记录5.做好课后分析

听课需要做的工作第二十五页，共九十五页，2022年，8月28日

1.以“学习”的角色进入2.以“教师”的角色进入3.以“幼儿”的角色进入听课者的三个介入角色第二十六页，共九十五页，2022年，8月28日

听评课是一个“诊─断─治”的过程，有“临床指导”的性质。这里的“床”是指教室，“临床”是指深入到教室中去。

它实质是对教师钻研教材、处理教材、了解幼儿、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视，分析产生问题的原因，最后提出具体改进的意见。三、当前评课中存在的问题第二十七页，共九十五页，2022年，8月28日1.重听轻评，敷衍了事2.平淡肤浅，面面俱到3.看表面热闹，不重实效4.重结论，不重过程5.重视教师的展示，不重视幼儿的自主探索6.重视教学手段，不重视教学实质7.重视幼儿自主，不重视教师传授……存在的问题第二十八页，共九十五页，2022年，8月28日策略1活动的价值判断——体现意义目标意识幼儿是否能在活动中获得新的经验？这个经验的获得是否只有通过集体教学才能实现最大价值？这个新经验对幼儿的发展有意义吗？四、听课评课的评价策略第二十九页，共九十五页，2022年，8月28日教学目标的范围不仅包括认知、能力（技能）、情感、态度。还有教师必须承担的教育责任与任务。其功能发挥在导学、导教、导测量（评价）。

第三十页，共九十五页，2022年，8月28日1、行为：通过教学以后能做什么2、条件：行为产生的条件3、标准：指出合格行为的最低标准教育目标的基本要素第三十一页，共九十五页，2022年，8月28日第三十二页，共九十五页，2022年，8月28日第三十三页，共九十五页，2022年，8月28日第三十四页，共九十五页，2022年，8月28日1.目标定位要准。

2.目标要突出重难点、操作性强。

3.目标要具有弹性。

目标的设计要求第三十五页，共九十五页，2022年，8月28日中班数学活动《比多少》活动目标：1.能按照物体的特征进行“是”与“不是”的分类。尝试用记录表的形式比较多少。2.学习用“是……的多”和“不是……的少”的句式表达多少的比较。3.有序取放活动材料，养成良好的学卡、记录表的操作习惯。案例分享第三十六页，共九十五页，2022年，8月28日案例分享语言活动《好饿的毛毛虫》（中班）第三十七页，共九十五页，2022年，8月28日小班社会活动《能干的我》活动目标：1、让幼儿能用流利的语言说出自己在家帮父母做的一件事。2、幼儿能用“我会----”说一句话。3、体验帮助别人自己也是一种快乐，认识到劳动最光荣。

案例分享第三十八页，共九十五页，2022年，8月28日体育活动---网小鱼活动目标：1、理解捕鱼人的工作与要求。2、掌握2人和3人持环跑的方法，游戏中动作协调、配合熟练。

3、遵守游戏规则，配合同伴尝试变化“捕鱼”方式。案例分享第三十九页，共九十五页，2022年，8月28日

高效课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成。“生成”是课堂教学的一种价值追求，是彰显课堂生命活力的常态要求。第四十页，共九十五页，2022年，8月28日如：《神奇的司令部—-大脑》（大班科学）

目标要求：初步了解大脑的主要功能，懂得科学用脑、保护大脑的简单道理；问题举例：1、目标要求深浅失当，超过或低于幼儿实际能力范围第四十一页，共九十五页，2022年，8月28日如：《惊愕交响曲》（小班音乐欣赏）

目标要求：1.感受弱力度音乐造成的神秘感和突然出现的强力度和弦造成的神奇感。2.用身体动作的幅度、力度变化来表现音乐的力度变化。

3.用轻松愉快的即兴舞蹈来表现和享受音乐。第四十二页，共九十五页，2022年，8月28日如：大班早期阅读《神笔马良》活动目标：1.懂得口语与文字及图书的对应与转换关系，培养幼儿对图书和文字的兴趣。2.掌握阅读图书的基本方法；能集中注意阅读图书，倾听、理解图书内容。3.培养幼儿的个性、自我表达的能力、自我克制的能力。问题举例：2.情感、社会性目标笼统，陈述宽泛第四十三页，共九十五页，2022年，8月28日目标还存在的问题：

☆不全面只关注单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。如，手工撕贴《梨子》，教师只提出“学习用较大的皱纹纸撕成梨形状。”☆不具体看不出设计者的教学意图与思路。如，歌曲《小青蛙》中的目标：初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；能积极参加音乐活动。（为什么选择小青蛙？）☆不统一教育性目标、发展性目标提法紊乱。如，美术《动物列车》中的目标：练习线条印画（幼儿主语）；培养幼儿按顺序印画的规则意识（教师主语）。

第四十四页，共九十五页，2022年，8月28日

如：《不同用处的塔》《沙漠里的骆驼》《五十六个民族》《水污染的净化》等，

教学内容大多脱离幼儿需要及年龄特点，增加了幼儿的学习负担，使不少幼儿上学后对学习缺乏兴趣，失去后续发展潜力。问题举例：3、内容选择远离幼儿的生活经验和兴趣第四十五页，共九十五页，2022年，8月28日策略2活动环节的整体设计—---体现幼儿主体意识

教学思路是教师上课的脉络和主线，它反映一系列教学措施科学合理安排，体现出教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。五、听课评课的评价策略第四十六页，共九十五页，2022年，8月28日

考虑幼儿的学习特点和认知规律。考虑学习的组织形式与途径。各领域的内容有机联系相互渗透。注重综合性、趣味性、活动性。寓教育于生活、游戏中。时间的长短安排符合幼儿的学习规律。活动组织与实施依据的标准和原则第四十七页，共九十五页，2022年，8月28日

1.递进式

前一个环节是后一个环节的铺垫，环节之间逐步推进，以达成教学目标。（三只小猪、不倒翁、摇篮）2.并列式

每个活动环节实现同样的活动目标，环节之间相对独立

。（小水滴、动物运动会）3.离散式

各个环节分别实现不同的目标，环节之间相对独立。（纸盒的游戏）活动环节常见的三种形式第四十八页，共九十五页，2022年，8月28日

最根本的处理原则与理念：1.动静交替原则2.幼儿主体理念第四十九页，共九十五页，2022年，8月28日

不懂得“课堂，究竟是谁的？”，既是师道问题，又是师德问题。（李炳亭）

教育家陶行知先生曾提出，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，倡导“六大解放”——解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间。

第五十页，共九十五页，2022年，8月28日

新课程强调体验性学习，幼儿学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。

第五十一页，共九十五页，2022年，8月28日因缺乏对幼儿学习方式与策略的考虑，没有围绕教学重点设计环节，内容缺乏层次递进，缺乏幼儿经验的介入和支撑，缺乏对幼儿思维和学习能力发展的冲击。教学设计直线、扁平，教学方式单一。问题举例：教学方式单调、直线(接受式）第五十二页，共九十五页，2022年，8月28日“问题导入----操作练习----反馈”教学过程：1、出示小朋友木偶，激发幼儿兴趣。提问：它是谁，它要来做什么？我们听一听。2、教师边操作木偶边朗诵儿歌。3、幼儿轻轻跟着念儿歌。4、幼儿有表情地朗诵儿歌。（教师注意观察指导）5、教师出示各类糖果，幼儿分组共享。总结：这里有这么多的糖果，我们小朋友一起来吃一吃，好吗？案例分析小班语言《排排坐》第五十三页，共九十五页，2022年，8月28日案例分析第五十四页，共九十五页，2022年，8月28日奇妙的圆第五十五页，共九十五页，2022年，8月28日一、开始部分提问：小朋友家里有没有人订牛奶？有没有人送？1、引出游戏名称《送奶工》今天我们就来玩一个送奶工的游戏，一起去给小动物送牛奶。2、引导认识场地四周小动物的“家”二、基本玩法1、教师示范玩法怎么玩呢？我们手持“果奶瓶”，从大圆里开始，学小兔一样双脚并拢向小动物家跳去，然后再跳回来。2、幼儿游戏2—3遍，教师指导幼儿游戏。三、结束部分我们的送奶工真能干，快来休息一会儿吧！（跳的方法？）案例分析小班体育《送奶工》第五十六页，共九十五页，2022年，8月28日策略3活动中师幼互动的教学策略——体现有效意识

一个好的教学活动，应该是教师和幼儿在活动中共同成长，达到互动双赢的效果。五、听课评课的评价策略第五十七页，共九十五页，2022年，8月28日

所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。

方法与手段引领第五十八页，共九十五页，2022年，8月28日

1.保持孩子们永久的好奇心和探究欲望。2.发展孩子们实际探究解决问题的能力。3.增进表达与交流能力。4.关爱环境，珍爱生命。5.粗浅的知识经验。幼儿科学教育的价值取向：第五十九页，共九十五页，2022年，8月28日拓展部分：形成更为完整的、丰富的经验。基本部分：通过观察、交流、整理等，获得对观察对象基本特征的经验认识。开始部分：引出观察对象，激发兴趣。观察探究活动的一般流程与教学要点第六十页，共九十五页，2022年，8月28日观察探究活动的一般流程与教学要点1.开始部分：引出观察对象，激发兴趣。要点避免使用具有总结、概括性质的谜语、儿歌等形式。方式直接出示观察对象回忆经验（提取已有经验，和新经验的获得形成联接。）第六十一页，共九十五页，2022年，8月28日观察探究活动的一般流程与教学要点基本方法多感官参与按序观察：外→内；前→后……比较观察：按序进行比较表达与交流整理与提升基本原则观察的过程是从整体→局部→整体，层层递进的过程。2.基本部分：通过观察、交流、整理等，获得对观察对象基本特征的经验和认识。第六十二页，共九十五页，2022年，8月28日观察探究活动的一般流程与教学要点3.拓展部分：形成更为完整、丰富的经验。形式实物互动；图片（ppt）、视频；游戏内容植物——生长过程、与人们生活的关系等动物——行为特点、生活习性、生长过程、种类等要点拓展的内容要有选择性，要考虑整个活动的容量和幼儿的年龄特点，选择与观察对象关系密切的，与人们的生活关系密切的。第六十三页，共九十五页，2022年，8月28日形成完整经验整理、提升，形成对观察对象基本特征的整体认识。细致观察；有序观察（分部观察或是内部特征观察）获得细节的、细致的、较为具体和深入相关经验。

初步观察；整体观察获得观察对象最基本、典型的、较笼统的基本特征（外部特征）的相关信息。如：外形、颜色、基本结构等。第一次观察第二次观察第三次完整观察与总结整体→局部→整体，层层递进的过程。第六十四页，共九十五页，2022年，8月28日方式要点自主观察→集中交流→教师小结

关于观察：多感官参与；教师的指导：了解幼儿观察情况，进行及时的语言强化。

关于交流：目的：引导幼儿对自己获得的经验进一步进行明晰、强化；对零散的经验进行丰富的过程；发展语言表达能力；内容：关注观察对象的基本特征、典型特征（颜色、形态、基本组成部分等），相对完整但不强调和追随细节第一次观察第六十五页，共九十五页，2022年，8月28日要点关于观察：按序、分部分进行观察；要求在先，应清晰、明确；图片的结合运用（放大、还原等功能）。关于交流：交流过程必然伴随着再观察，要有足够的观察机会和时间。关于小结：按序、分部分小结；

呈现方式可以是图片、记录等，也应分部分、按序呈现。方式自主观察→集中交流→教师小结第二次观察第六十六页，共九十五页，2022年，8月28日要点关于呈现方式：

呈现方式有：实物；图片；符号（文字、观察顺序标记等）；记录单……呈现方式的选择要考虑观察对象的大小、稳定性；幼儿的年龄特点等因素。中、大班，符号的运用能够更加清晰地呈现出观察的序，有利于幼儿观察方法的学习。关于表述方式：

总结方式有：讲述；儿歌等；师幼共同参与的总结。方式观察伴随完整、有序的总结

第三次完整观察与总结第六十七页，共九十五页，2022年，8月28日关于比较观察的顺序：观察对象由一个→另一个（若干个）比较是在有序观察基础上的比较。先找不同→再比较相同关于两个观察对象的比重：根据活动的目标而定——一种是以认识前一个对象为主；另一种是同时认识两个对象，或者是形成某一类对象的初步“概念”。比较观察第六十八页，共九十五页，2022年，8月28日发明千万万，起点在一问。

禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。

——陶行知“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。”

——《学记》

有效问题设计第六十九页，共九十五页，2022年，8月28日

《春天来了》A提问：“春天来了，什么花开了？小草变得怎么样了？谁从南方飞来了？天气怎样呀？”

B提问：“美丽的春天来了，你们发现我们周围有什么变化？”案例分析第七十页，共九十五页，2022年，8月28日高密度提问已成为课堂教学的重要方式项目复习提问讲授新课巩固练习课堂小结合计教学时间3’9’16’4’31’问题数量61322849各教学环节中所问问题统计表一堂31分钟的课问49个问题，连上课老师自己也不敢相信

提问问题分析第七十一页，共九十五页，2022年，8月28日课堂提问以记忆性问题为主提问与答问水平频次统计表教师提问中记忆性问题居多(74.3%)，极少有创造性、批判性问题。幼儿记忆性回答(42.9%)和机械判断是否(37.1%)）占据回答的绝大部分第七十二页，共九十五页，2022年，8月28日高密度提问封闭式提问程式化提问随意性提问

提问问题分析第七十三页，共九十五页，2022年，8月28日

有效提问就是以有效的策略提出有效的问题。两个层面的涵义:一是有效的问题二是有效的提问策略有效提问第七十四页，共九十五页，2022年，8月28日1.开放性2.启发性

有效问题的显著特征第七十五页，共九十五页，2022年，8月28日提问:“夏天和秋天有哪些不同？你从哪些

地方看出来的？”（大班语言：认识“秋天”）提问：“如果夏天没有扇子会怎么样？”“夏天除了扇子能使人们凉快外，还有什么

办法能使我们凉快？”（大班科学：“认识扇子”）提问：“小老鼠碰见了谁？它是怎么说的？”“小老鼠帮助妈妈找到了纽扣，妈妈会

怎么奖励它呢？”（中班绘本故事：“一颗纽扣”）案例分析第七十六页，共九十五页，2022年，8月28日1.提问的目的要明确如：“小河马比赛失败后，伤心的动作是怎样的？”

提问策略第七十七页，共九十五页，2022年，8月28日2.提问的内容要有针对性如：“现在是什么季节？你从哪些地方看出来了？”“秋天的树叶怎么样了？

提问策略第七十八页，共九十五页，2022年，8月28日3.灵活运用提问的方式发问要灵活多变，注意多样性。要注意面向全体幼儿。

提问策略第七十九页，共九十五页，2022年，8月28日4.适当留有回答问题的时间

适当地增加“沉默”的时间，反而会使活动更显得有张有弛。

提问策略第八十页，共九十五页，2022年，8月28日5.丰富教师的回应方式

肯定式的应答

提升式的应答

拓展式的应答

优质的师幼互动是双向的，教师善于观察并满足幼儿有价值的需要，积极推动幼儿的发展。

提问策略第八十一页，共九十五页，2022年，8月28日

“儿童的身心是在外界刺激的帮助下发展起来的，是个人对环境自然、自发的活动。”提出“有准备的环境”教育主张。----蒙台梭利

“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件。”

----《纲要》提供有意义材料第八十二页，共九十五页，2022年，8月28日

材料是教育意图的物质载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验，得到什么样的发展。

对幼儿来说，产生动手欲望得主要因素是他们对活动材料的兴趣。提供有意义材料第八十三页，共九十五页，2022年，8月28日1.材料的结构2.材料的数量

材料中所蕴含的可探索性、可利用性

提供有意义材料幼儿能直接观察到材料的基本特征和操作变化第八十四页，共九十五页，2022年，8月28日☆重视材料的准备，对幼儿知识能力的准备易忽略。☆重视教师教具的准备，对幼儿学具的准备易忽略。☆重视教师“教”的准备，对幼儿“学”的策略准备易忽略。

容易