第三节 高等学校的主要社会职能

第五讲高等学校的主要社会职能高等教育功能与高等学校职能的区别:

功能:事物本身所具有的作用职能:某一部门\单位应该发挥的作用一、培养高级专门人才(教育)是高等学校的基本职能不过，随着科学技术的进步，社会的发展，其所培养的专门人才的规格与质量，也在不断的变化和改革。

二、发展科学是高等学校重要的职能德国于19世纪初将科研职能引入高校渊源:代表学校：哈勒（1684）、哥廷根（1737）措施：以地方财政和管理作为支撑，沿袭传统大学机构形式，注入符合时代需要的内容、方法与政策（引入近代科学与哲学、采用德语教学）[落实在课程改革上]例：哈勒大学：熔“骑士教育”与“绅士教育”于一体——培养国家和地方官吏1．

哲学摆脱了依附神学的地位2．

提出了教学与科研相结合的主张哥廷根大学：1．

课程内容丰富，引入心理学、自然法、政治学、物理学等，世俗化、民族化2．

研究与教学的自由原则，以取代僵化、生硬的教学3．

研讨班（seminar）4．

系统讲授5．

德语作为教学语言背景：法、英已建立强大的资产阶级政权，而德国仍处于政治分裂，经济落后的局面，1807年普法交战，普败

改革：19世纪初洪堡（新人文主义者）创办柏林大学柏林大学（1810）：民族或国家主义色彩动力（耶拿战败）：希望通过学术教育的繁荣和精神上的胜利来洗刷军事失利所带来的国耻19世纪中叶，工科大学（综合技术学校）伴随的过高度工业化而繁荣，改变了德国高等教育结构柏林大学：改革宗旨：教学与科研相结合：形式上，仍继承中世纪大学的传统内容上，哲学跃居首位，取代神学，培养探求的态度与精神1．

研讨班（seminar）、研究所2．

讲座制3．

重视科学基础理论知识，反对应用性、功利性知识实际上，19世纪末，大量的科学课程进入大学

小结：课程近代化：

14-17世纪宗教神学

17世纪末至柏林大学前逐渐摆脱神学、趋于世俗柏林大学成立，人文和科学居重心地位

19世纪后，以技术教育为主三、各种形式的直接为社会服务，是高等学校的第三职能这个职能最早产生于美国:1862年，林肯总统签署了<<莫雷尔法案>>(MorrillAct)，该法案规定，各州凡有国会议员1人，联邦政府便拨给土地3万英亩，可用其收入作为建立农业和机械工程学院的基金，培养发展地方工农业所需的专门人才。这就是美国历史上称之为“赠地学院”的来源。赠地学1、莫里尔法案的颁布与农工学院（赠地学院）建立的背景：奴隶制度的动摇生产事业的腾飞垄断资本的形成科学文化的发达2.美国高等教育直接为社会服务职能的确立和发展1862年的《莫里尔法案》组建农工学院1878年《海奇法案》，促进建立农业技术推广站康乃尔计划：学院将使科学直接服务于农业工业和其他生产业威斯康星思想：把大学的知识和技术优势推向社会小结:在工业经济时代，培养人才、发展知识和直接为社会服务成为高等学校的三项基本职能。四知识经济时代高等学校职能的特点

(朱国仁)

一是呈现多元与多样化。进入知识经济时代，高等学校正在或将要产生一些新的职能，高等学校职能在整体上呈现多元与多样化的特点。其次，高等教育机构类型的多样化和高等学校内部结构的变化也使高等学校职能实现的形式多样化。如信息技术在高等教育中的运用，网上教育的广泛开展等。此外，原有三项职能的内涵也在变化，如高等教育普遍实现大众化并向普及化全面推进，高等学校还成为终身教育的主要承担者，这就使培养人才的结构进一步多样化；高等学校发展知识的形式和知识类型以及知识领域（学科）的多样化；高等学校从社会边缘走进社会的中心，社会正成为学习化的社会，直接为社会服务的职能将更是全方位、多层次和多样化的。二是突出创造性。创造性是知识经济的本质特点，知识经济时代是充满创新和创造性的时代。适应知识经济发展要求，高等学校在培养人才方面，由一般的重视对学生的知识传授和能力培养转向重视素质特别是创造能力或创新素质的培养。直接体现创造性的发展知识职能的科研活动，更重视原创性成果的产出。

三是创造新产业成为高校新职能。由于知识经济的发展使知识的创造、传播与应用成为一个有机连续的过程，知识与生产紧密相关.高等学校知识中心的优势正在使其成为社会生产特别是高科技产业的主力。现实世界范围内的高等学校科技园区的建设与发展，及其孵化、催生的众多高新科技产业，在知识经济的发展中日益发挥着先导性和基础性的作用，成为当今世界最具活力的经济增长点。大学与生产部门的密切关系，使大学“消除了产品和最终用户之间的中介。”“大学成了最终用户需要的产品和服务的直接生产者。”所以说,创造新产业正成为高等学校的新职能。

亨利·埃兹科维茨、劳埃特·雷德斯多夫编，夏道源等译：《大学与全球知识经济》，江西教育出版社1999年1月版，第1页、第17——19页。四是知识经济时代的高等学校职能的结构初步表述如下(朱国仁)：

——人才职能：人才筛选与初步定向、人才培养（核心）、人才交流、人才（分流）配置等。

——知识职能：保存知识、传播与交流知识、传递知识、发展知识（核心）、应用知识或转化知识等。

——服务职能：传播信息、思想、文化；提供人力、知识、指导或咨询服务；提供社会急需（利用高校设施等资源）的其他服务；参与国际间政治、经济、文化和教育等各领域的合作与交流，增进国际理解等。

——生产职能：催生新产业、创造新职业、提供就业机会等。总结在不同的社会经济形态(农业\工业\知识)中,高等学校职能的外延和内涵都发生了飞跃性的变化.上述高等学校当前的主要职能，是互相联系、互相渗透的。其基本职能和中心环节是培养人才。不同的见解:1.国际交流与合作的职能(第四职能)[国内外学者均提及将此职能作为高等学校的第四职能,在经济全球化的背景下,有其积极意义]参考书:王伟廉:<<高等教育学>>第2章.王廷芳：《美国高等教育史》，福建教育出版社1995年版。黄福涛:<<欧洲高等教育近代化>>,厦门大学出版社1998年版.朱国仁:<<高等学校职能论>>黑龙江教育出版社199