《学弈》教学反思

》作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是作者精心整理的《学弈》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《学弈》教学反思1教学主题：引导学生通过联想和想象，把阅读的内容与生活经验联系起来，加深对课文的理解，丰富和发展阅读的内容。我们在集体备课时，考虑到古文的学习大体分为以下五步：第一步，在学生自学生字的基础上带领学生将课文读通二步注释和译文读懂课文内容，记下不懂词句和其他问题；第三步，学生提出不懂的词句和问题；第四步，针对学生自读中的问题，抓住重点词句，引导学生深入理解内容及故事说明的道理；第五步，练习朗读课文，背诵课文。如果按这个步骤教学，本课便没有亮点，我们决定在讲授课文内容的时候，加入引导学生进行想象的环节让学生把文中现有的内容结合自己的实际生活经验想象出二人在学习时不同的具体情况学生可以表述或表演出来学完这个故事之后，让学生根据已经积累古文学习方法对《弈秋败弈》进行学习。设计这个环节的目的有两个一是让学生逐渐提高自学古文的能力二是在文章的道理上有相同之处，验证专心致志是学好本领的前提。在我们还没有讲课的时候正好听了六年级《螳螂捕蝉堂课给了我们很多启示，在场的老师给我们出谋划策，在此我们对大家表示感谢。通过这次教学研究，我们共同备课，共同研究，充分发挥了集体的力量，感受到了集体的巨大力量。《学弈》教学反思2文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，学生只接触几篇文言文的学习，对古文字的用法和分析都很欠缺。教完《学弈》这篇文言文，我由衷的感觉到，进行高效课堂实践要从学习的总体效果上看应给学生充分的思维空间发挥学

生的学习主体地位。进行教学设计时，我以为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维为出发点，让学生在自主、探究、合作学习中找到理解、学习文言文的方法设计课堂教学。一、读通，整体感悟文章大意学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此采用自主合作探究的模式让学生在质疑之后合作解决质疑从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生团结写作，以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。二、拓展抒发真情本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深同时通过推荐文言文成语故事引导学生学会积累明确本课的中心：“专心致志则得矣！”提高语文综合素养，这样首位呼应，成语结合语言文字从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象学生通过教师引导小组合作能根据课后注释疏通全文希望做到能从课内延伸到课外进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高综合素养。三以读为主线初步教给学生学习文言文的方法培养学习文言文的习惯。学习文言文最基本的方法是诵读最好的方法也是诵读所以这节课我坚持“朗读是第一位”的观念。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句流利的朗读使学生体会到老师读得速度较慢停顿较多课中出示断句，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，看着停顿节奏试读，并熟读成诵，顺利地过了朗读这一关。四、引用动漫视频，在学生有趣味的观看中将现代版的《学弈》融入到学生的头脑中加深学生对文章的理解这样既活跃了课堂气氛达到了教学目的。语文教学是一门有缺憾的艺术。我认为在教学中对激发学生学习文言文的兴趣，这一教学要求把握不到位，课后，学生主动搜集的文言文资料很少，他们为学习而学习对学习兴趣没有调动起来学习文言文的热情不够教学内容安排过多如用两课时来完成的话可能还可以扩充一些同类型的课外文言文以丰

富学生知识多一份反思就多一份收获语文教学是一门艺术今后我会努力改进！《学弈》教学反思3文言文中的寓言蕴涵深厚往是以一生动浅显的故事揭示一个深刻的道理。在日常的教学中经常会遇到这样的问题——在前面的诵读古文理解意思想象情境时十分的热闹而一问起“你领悟到什么道理”刻就静下来下来。这说明对寓意的理解不仅是教师教学中的重点更是学生理解上的难点对于课文，我做了一下反思：一、读通，整体感悟文章大意学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此采用自主合作探究的模式让学生在质疑之后合作解决质疑从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中二、字斟句酌弄清意思要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思通过独立说桌互说等形式予以落实是对课文的“之”其”、“为”三个词出现一词多义现象应引导学生在逐字精读的基础上通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。三、熟读成诵感悟道理在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟课文。总之，教学过程中，始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来既有学生个体的自主探究也有小组的合作学习这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。《学弈》教学反思4文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，教完《学弈》这篇文言文，我由

衷的感觉到进行高效课堂实践要从学习的总体效果上看应给学生充分的思维空间，发挥学生的学习主体地位。一、以图激趣引导预习《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。我在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍学生根据观察插图依靠注释和联系上下文完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步掌握课文的主要内容。二、反复朗读积极思维为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。⑴反复朗读读准读熟应给学生留下充分的自由朗读时间让他们借助注音读准生字:弈(yì)鸿鹄(hónghú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。⑵逐字精读积极思维翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。三、熟读成诵创意阅读在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。然后，还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同结果怎样？《学弈告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件智慧一)客观条(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用学弈》告诉我们，在学习条件一样的

情况下学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏因此我们一定要专心致志地学习同时也应认识到如果弈秋能对一心两用的人严加管教那么结果就会大不一样。这则文言文对六年级的学生来说并不难，因为在这之前，已经学过不少文言文而且文言文的译文已经附在古文的后面似乎所有的问题都已经在文中找到了答案，孩子们还没学先没劲。我采用示例教学，自主学习以及多种形式的朗读教学，对照译文，联系上下文，小组合作讨论。让学生在老师范读的基础上知道如何朗读这篇文言文联系语境读出赞颂，疑问等语气。语文教学时一门缺憾的艺术1、对激发学生学习文言文的兴趣，这一教学要求把握不到位，课后，学生主动搜集的文言文资料很少他们为学习而学习对学习兴趣没有调动起来学习文言文的热情不够。2有的句子让学生读的目的性不强译文的直译让学生学习比较被动没有充分自主的动脑动手。3教学内容安排过多如用两课时来完成的话可能还可以扩充一些同类型的课外文言文，以丰富学生知识。多一份反思就多一份收获，语文教学是一门艺术，今后我会努力改进！《学弈》教学反思5《学弈是一篇文言文这是我们小学阶段第二次接触文言文以前学杨氏之子之前学生也在课本的“积累与运用”中接触过不少文言警句，但学生对文言文毕竟接触的比较少因此我在设计教学过程时首先在导入环节上花心思吸引学生的学习兴趣我让他们再次重温一些已读过的文言警句使他们了解到文言文的特点是语言简练语意深远既激发了他们学习文言文的兴趣又为下一步感悟文言文进行铺垫。我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。

首先，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此，我先让学生自由读课文做到把字音读准把句子读通顺学生读完后我专门安排了教师范读这一环节让学生边听边想文言文与我们平时读课文有什么不同在学生回答的基础上总结出读文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当。在这一环节上教师的范读是建立在学生自读的基础上重视教在难处读教在学生朗读不到位之处在处理整个“读”的教学环节上我以学生的自读教师的范读，指名朗读，前后桌互相读等形式，把读的环节落到实处。其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我还是从学生自读入手，并以起名字的小游戏，激发学生兴趣，降低学习难度。在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理在这个环节上我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致然后弄清导致这一结果不一样的原因从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理”这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。再次在学生完全读懂课文内容的基础上启发学生多角度有创意地感悟。并适当的插《孟子告子原文中的一句“今夫弈之为数小数也不专心致志，则不得也”。让学生借助注释自己理解，并为升华主题起到了助推作用。这堂课的教学，学生总体情绪较高，由于学生以前也学习过好几篇文言文，学生课堂上的学习较得心应手是我还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义。也许效果就不一样了。《学弈》教学反思6新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极思维的情感活动中加深理解和体验有所感悟有所思考学弈》这课整个教学中遵循了自主性，扎实性，探索性的统一，既激发学生对文言文的学习兴趣，又培养了学生归纳总结方法的能力。一、难点的突破《学弈》是一篇文言文。因为同学初学文言文，为激发学生的学习兴趣，先让学生读几句平时积累的选自文言文的警句说说对每句话的理解然后与现代

汉语的书面语比较使学生初步认识文言文的一般特点义不同言简意赅，语意冻远……后老师介绍学习文言文的意义：文言文是中华民族优秀的历史遗产，是传承古代文明的媒介……从教学效果来看这一情境的创设，很自然的把学生带入文言文的学习当中，同时也激发了学生的学习兴趣。学习文言文最基本的方法是诵读好的方法也是诵读这节我坚持“朗读是第一位”的观念。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句，流利的朗读是学生学习首先遇到的困难，所以开始老师先范读，然后让学生说说老师读的时候有什么特点？学生自己体会到老师读得速度较慢，停顿较多然后出示课件使学生清楚地看到该在哪儿停顿接着学生看看停顿节奏试读老师在相机点拨指导这个环节的设计使学生顺利地过了朗读这一关。二、学习方法的渗透初学文言文给学生们以学习方法的渗透也很重要在理解每句话的意思时，我没有采用提问式串讲是让学生自己结合注释联系上下文去理解每句话的意思然后连起来讲讲这个故事当学生交流了对每句话的理解时老师给与学生肯定的评价告诉他们理解文言文内容的重要方法是结合注释联系上下文先弄懂每句话的意思，然后再起来讲讲一讲。我想有了这篇文言文学习方法的渗透，在学下一篇时，学生一定会学得更轻松。三、情感、态度、价值观的培养语文课标中指出应重视语文的熏陶和感染作用注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生学习过程中的独特体验学弈》这一课思想内容较好，强调学习要专心致志所在学生了解了内容之后设计了这样一个环节联系实际谈一谈你有没有故事中人物的经历和体验。同学们都能联系自己的实际经历去谈，从学习到做事都要专心致志专心致志的学是什么效果三心二意又是什么效果，谈地很到位，这样使文章主题得人升华，又注重了学生的情感的培养，体现了语文学科的人文性。《学弈》教学反思7

【教学目标】１、读准字音，读通句子，熟读成诵。２、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。3、感知文言文的语言特点。【教学重点】能根据译文理解全文，了解故事内容。【教学难点】1、初步感受文言文的特点。2、体会文中所蕴含的道理。【教学准备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、出示“名言启迪”。2、导入新课：今天我们学习《学弈》这篇文言文。（1）读题，解题。（2）认识作者。本文选自《孟子》的《告子篇作者是孟子。谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?二、初读课文，整体感知1、老师范读课文。2、说说读文言文的方法。3、根据自学提示，学生自读课文。4、交流自读情况：（1）交流难读的句子，同学之间互相帮助。（2）指名读全文。弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一/虽/听之，一心以/有鸿鹄/将至，援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非然也。（3）课文主要讲的是什么呢？

三、深入探究，理解课文1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？2、这到底是什么原因呢？(出示插图)（1）仔细看图，说说两人的不同表现。（2）找出文中描写二人的句子。a、学生读相关的句子。b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子根据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语3、你喜欢哪一个，从二人身上你明白了什么道理？4、你能联系实际说一说吗？5堂小结围棋也是一项体育运动子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必须专心致志，才能取得成功。四、朗读成诵古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？五、布置作业1、背诵课文。2、表演《学弈附：板书设计学弈一人专心致志}学习结果不一样一人三心二意《学弈》教学反思《学弈》这篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教学中，我最想体现的是：简简单单教语文本本分分为学生课堂上努力体现了以读为主和语言文字的训练，达到了预期的目标。一、以读为主，熟读成诵教学中，我坚持以读为主，使学生在读中感悟。

1教师范读引路“朗读是第一位”了使学生读得有声有色流畅自如，我首先给学生范读课文从而感染学生激发诵读兴趣接着指导学生总结出文言文的朗读方法：一是速度比较慢，二是句中停顿得当。2、学生诵读理解。在教师范读后，引导学生自由读、交流难读的句子，在理解内容的基础上读熟，最后让朗读成诵。通过熟读、诵读，促使学生加深了对文章的理解，并在不知不觉中品味语言、增强语感。二、读中感悟，拓展升华课伊始，我便通过“名言启迪”突出“读”这一理念，以此让学生更加“入味”地进入文言文的学习之中在学生完全读懂课文内容的基础上让学生结合课文插图明白“弗若之”的原因结出专心致志地做事和三心二意地做事，其结果是不一样的同时进行语言文字训练这样学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解，又注重了学生情感的培养。三、降低难度，激发兴趣在教学中，我有意识地降低了难度。学习中，不要求学生把每个词、每句话都理解得十分精确只要学生大致理解就可以了这样让学生在情感上拉近了与文言文的距离，激发了学习的兴趣。※明确不足，努力改进但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术。反思本课教学，在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。主要存在以下不足之处：1上课时我的亲和力感染力不够评价的语言不多师生的互动也较少，需要自己时时注意，加强锻炼。2整堂课显得节奏较快一些环节重复出现对于一些重点字句理解有所忽视，需要进一步整合内容，强化重点字句理解，以求教学更有效。《学弈》教学反思8９月１９日，作为勒流镇第一届语文骨干教师培训班的我，在勒流光大小学六年⑴班执教了《学弈》一文。虽然之前的准备工作花了我不少时间，既要兼顾自己所教的四年级语文教学的常规工作要抽空进行这次公开课的深入备课和设计教学课件深深感受到工作的忙碌与紧张完成了这次公开课的任务后，

得到了两位指导老师和我镇教研室宋庆发老师的课后点评，我受益匪浅。《学弈》这篇课文是学生在小学阶段第一次接触的文言文，虽然之前已在课本的“积累与运用”中接触多不少文言警句学生要学好文言文必须掌握基本的学习方法因此我在设计教学过程时首先在导入环节花心思吸引学生的学习兴趣我让他们再次重温一些已读过的文言警句使他们了解到文言文的特点是语言简练语意深远既激发了他们学习文言文的兴趣又为下一步感悟文言文进行铺垫。其次，我设计了以下三个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。一、初步感知，读顺原文由于学生初次接触文言文，指导他们把课文读通顺显得尤其重要。因此，我先让学生自由课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完第一遍后，我问他们读文言文是否特别难读他们一致认同我便顺势引出读通文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当，并告诉他们读文言文要讲究“断词”我还专门安排了教师范读这一环节让学生边听边在文中“断词”把学生的注意力高度集中起来在这一环节上教师的范读是建立在学生自渎的基础上重视教在难处读教在学生朗读不到位之处在处理整个“读”的教学环节上我以学生的自渎教师的范读学生的练习读人与集体的展示读等形式，把读的`环节落到实处，让学生顺利闯过了“读通读顺”这一关。二、再读课文，理解意思学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我充分让学生自渎课文并放手让他们结合注释来感悟文言文大意大大降低了学生初次学习文言文的难度。学生自渎自悟后，我让学生自由选择自己读懂的语句，向同学讲出自己的理解这样充分尊重了学生学习的主动性和积极性也避免了串讲和串问的传统教法，进一步落实了“课标”的精神。三、总结全文，读书明理在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理在这个环节上我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致然后弄清导致这一结果不一样的原因从而使学生明白到学习态

度不一样是导致学习结果不同的关键原因让个别学生说出从这个故事中所得到的启发使“明理”这个环节水到渠成避免了教师烦琐的分析讲解在课堂的最后还设计了让学生总文言文的学法的环节学生既训练了概括能力，也为将来学习古文积累一些学习方法，使他们具有适应实际需要的阅读能力。《学弈》教学反思9这节文言文教学课注意体现“以学生的发展为本”的新理念的“自主学习”贯穿于教学全程之中时时处处创设轻松的学习情境激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。１、设计独具匠心：教学时我抓住了文言文语言精练的特点“读”的活动在教学中一以贯之，从范读到自由练读再到深情诵读使学生逐步加深了对文章的理解并在不知不觉中熟读成诵。２、注重学生个性的培养：在教学中我能尊重学生让学生通过多种方式自由理解张扬学生的个性，对学生有创意的见解与心得加倍爱护，让学生学有所得，学有所悟。３、贴近学生的在本课教学中，我以平等中首席的身份引导学生在学古文的时候，明理巧妙联系学生实际，让他们自悟自得，从中深受教益。４、不足之处：在解释每句话的意思时对助词“之”的讲解尺度把握不很准确讲得稍深，部分学生掌握不好。《学弈》教学反思一、以图激趣引导预习《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点弈》教学反思在布置课前预习时引导学生仔细观察插图通过图中人物不同的姿态、表情，想象，推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，

完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。二、反复朗读1、反复朗读读准读熟应给学生留下充分的自由朗读时间让他们借助注音读准生字:弈(yì)鸿鹄(hónghú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣yǐ)，曰(yuē)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句，教学反思学弈》教学反思2、逐字精读积极思考翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。三、熟读成诵在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。并感悟、思考、分析、讨论如下问题：1、两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？2弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？总之整节课既激发学生对文言文的学习产生兴趣能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。《学弈》教学反思上学期我们学习了文言文《伯牙绝弦生对学习文言文有了初步的了解。所以初学文言文，给学生们以学习方法的渗透是很重要的。因此，我在教学《学弈篇文言文时就先让学生回伯牙绝弦们是采用什么方法学习的？然后让学生说说学习步骤后再让学生先自由读读课文解文言文的意思。在理解每句话的意思时我没有采用提问式串讲而是让学生自己结合注释并联系上下文去理解每句话的意思然后连起来讲讲这个小故事当学生交流了对每句话的理解时我给予学生肯定的评价并告诉他们理解文言文内容的重要方法就是结合注释并联系上下文先弄懂每句话的意思然后再连起来讲一讲最后悟出文中所蕴含的道理。我想有了《学弈》这篇文言文学习方法的进一步渗透，在

学习下一篇《两小儿辨日》时，学生一定会学得更轻松、更愉快的。《学弈》教学反思师：古人云：读书百遍，其意自见。这是学文言文的诀窍。下面请同学们自读一遍，难读的地方做上记号。（生自读课文师：现在请同学们听老师是怎么读的。边听边思考读文言文和读白话文有什么区别，并做上记号。（伴随着优雅的古典音乐，老师开始读，学生听并记录师：弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听……师：谁听出读文言文与读白话文有什么不一样？生：读文言文比我们读平时的课文要慢些。（师点头认可生：我听出了句子中间有一些停顿。师：你听得真仔细。……师：同学们说得很对，读文言文停顿较多，但停顿时要“音似断非断，声断气不断”。下面老师来领读一遍。（师领读，生模仿师：同学们想不想自己读。生：想。师：好。现在同学们自己练读，边读句子边揣摩句子的意思。〖反思作为文言文学习的开始，应坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。读通，是指读得正确、流利，表现在不读错字，正确地隔词断句，读出连贯的语气。初学文言文，学生首先遇到的难题就是读不通顺。这时老师流畅自如声情并茂的范读不仅使学生感受到了文言文的韵味对文言文的语法有个整体感受。同时，通过范读，老师把词句的停顿、语词的轻重、语气

的选择等信息传递给学生接着老师的领读引导学生切切实实掌握每一句的读法，准确把握节奏和轻重音，为读通乃至背诵奠定基础。在本片段教学中，其中一个环节是让学生在听了老师的范读后找出读文言文与读白话文的不同而不是以教师的分析去代替学生解决问题的时间过程体现了新课标中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考”的理念。《学弈》教学反思俗话说得好，一滴露珠可以折射出太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机……日常生活中平凡的一件小事往往能使人们受到启发有所感悟第一单元的课文就是这样，用生活中的一件小事，阐述一个深刻的道理。第一课《文言文两则》中的“学弈”就是如此，用聊聊四句话，讲述了一个通俗易懂的古代故事说弈秋是全国最善于下棋得人他教了两个学习态度不同的人下棋学习效果也截然不同文章结尾也点出了学习效果不同并不是因为智力上差异而是学习应该专心致志可三心二意这样的一个意思一种道理，用文言文说出来解起来就不太容易了文我的教学有很多地方值得回忆：整节课我侧重引导学生朗读。课前，我充分阅读教参，心中牢固的树立“朗读第一位”的观念书读百遍其义自现不无道理我先是有声有色的进行了范读用自己流畅自如的读感染学生激发学生的读书兴趣后逐字逐句的领读，独处古文的节奏和韵味几遍下来基本上学生都流畅自如了再请学生理解意思，难度就降低了许多。也有一些遗憾，比如对文中多音字的关注不到位，课前自己没有弄清，导致课堂无言以对，影响了正常的教学进度。再有对文中代词“之”探究过于细致，致使自己有的时候也拿不定主意。还有讲解太细，一篇小短文用了两节课时间，掰开了揉碎了再嚼嚼，讲得太透彻了，反而索然无味了。课下和同头课的老师交流，一致认为，对于这种浅显易懂的古文，我们尽可大胆的放手让学生自读自悟，老师适当的进行引导和点拨，解疑释惑即可。诶，总是自以为是，怕学生不理解这儿，迷惑那儿，一位包揽代办，此法不可行！不可行！慎思！

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