《在天晴了的时候》教案

《在天晴的时候》案《在天晴了的时候》教案《在晴了的候》案11.认识“炫、垢”等7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,诵诗歌。3.通过学习课文,激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。4.试着用诗的形式,写写自己看到过的雨后天晴的景象。一、激发兴趣,导入新课。1.出示雨后景色的图片,学生欣赏。2.同学们,看了这些图片后,你有什么感受3.你在雨过天晴后,最想做的是什么4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题写下了一首优美的小诗。这节课就让我们走进诗中,感受一下雨后的清新与美丽。二、初读诗歌,检查预习。1.了解作者。戴望舒(1905―1950),现代诗人,代表作有《雨巷》并因此作被称为“雨巷诗人”。2.读诗歌,找出诗中遇到的不理解的词句做上记号。同学互相帮助,可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。3.同桌互读。三、再读诗歌,理解内容。1.自由朗读诗歌,找出诗中描写的景物。泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。)2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的请用文中的词语来说说。

(凉爽又温柔)的泥路(洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草(不再胆怯)的小白菊(自在闲游)的凤蝶儿3.这首诗歌为我们展现了一幅清新的雨过天晴图泥路、小草、小白菊,还有凤蝶儿,这一切都是多么美好的景物啊!默读诗歌想一想:你最喜欢哪一样景物?为什么?(1)泥路:凉爽又温柔。走在这样凉爽又温柔的泥路上,呼吸着野外的新鲜空气你想说些什么呢?指导朗读:注意读出事物的特点。(2)小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。小草没有了往日的尘垢,炫耀着清新的绿色看起来是那样的生机勃勃,听一听,小草在说些什么呢?指导朗读:想象小草炫耀新绿的样子。(3)小白菊:不再胆怯。慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖然后一瓣瓣地绽透。指导朗读:想象小白菊慢慢绽放的样子。(4)凤蝶儿:自在闲游。指导朗读:想象凤蝶儿自在闲游的样子。小练笔:抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游瞧,有的落在娇艳的花朵上,在和花儿说着悄悄话呢有的,;有的,。4.指导朗读:雨后的景色多美呀!请你有感情地读一读第一小节。5.天晴了,除了可以看到润湿的泥路洗净了尘垢、炫耀着新绿的小草,绽放的小白菊,自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的景象呢请同学们读读第二小节。

读了第二小节,你的感受是什么?(快乐你是怎么感受到的?(赤、携、踏、涉6.在天晴了的时候,一切是那么美丽那么让人快乐。齐读第三小节。读了第三小节,你的感受是什么?(清新、舒适7.在这首诗歌里,你感受到作者怎样的情感(热爱大自然)四、拓展延伸。1.有感情地朗读诗歌。2.你观察到的雨后景色是什么样的?仿诗歌来写一写。五、布置作业。1.背诵诗歌。2.搜集描写大自然美景的诗歌。在天晴了的时候泥路小草小白菊凤蝶儿――美丽赤携踏涉――快乐推开晕皱闲游――舒适1.采用多种形式诵读诗歌,在朗读中抓住关键词语想象雨后天晴的美丽景色,感受诗歌的韵味,体会作者对大自然的热爱。2.读写结合。引导学生想象凤蝶儿自在闲游的样子根据所给的提示进行仿写。学生的想象很丰富,用优美、凝练的语言写出了凤蝶儿翩翩起舞、快乐嬉戏、自在闲游的样子。《在晴了的候》案2教学目：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学重点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学准：件教学过：一、介绍作者，导入新课1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？2、教师小结：戴望舒是20世纪30代“现代派”的代表诗人。（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。二、初读课文1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。2、检查自读情况。（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）提出不理解的生字、词，作上记号。（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。小组讨论相互交流三、再读课文

1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。2、深入研读，欣赏美景（1）自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。（2）指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）（3）找出相关的诗句，读一读。（4）齐读第一节，想象画面。（5）指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。（6）师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？（7）师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为――（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（8）在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）这样写有什么好处呢？四、拓展思维，丰富画面。1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。

五、品味诗句、练习背诵。1、自由诵读课文。2、指名读一读。集体评议。3、集体读一读。4、熟读成诵。六、总结全文同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。七、布置下一期阅读内容《在自由和力量中飞翔》1．正确、流利、有感情地朗读课文。不会的生字查字典。2.查阅并了解惠特曼的生平与所处的时代背景，收集与本诗主题相类似的其他现代诗歌。体会诗文中所表达的诗人的理想和情感。附板书设计泥路：温柔小草：新绿走走小白菊：绽透凤蝶儿：闲游1在天晴了的时候新阳溪水看看暗绿《在晴了的候》案3教学目：

知识与能：1.正确认读7个要求会认的生字，掌握个要求会写的生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。过程与法：1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。情感、度与价观：体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。重难点析：借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。课前准：课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。教学过第一课时一、导入（一）播放与介绍学生收集的资料、图片。（课件展示）

（二）出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。（四）过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。二、初读课文，捕捉直觉（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。（展示课件）（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。2.同桌互读。三、再读课文，了解大致内容（一）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）（二）班内交流，把关键的词语划出来。板书。（三）老师小结。第二课时一、回顾课文（一）朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物？（二）教师过渡：这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景吧。二、品味语言，想象画面（一）指名读第一节。思考：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象？（展示课件）（二）读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。（指导朗读）

（三）品读第三节。思考：在这一节中我们还看到了些什么？读一读，议一议。（四）教师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。（五）你留心过雨后天晴的景色吗？说一说。（六）教师点拨：是呀，雨后景色多美！所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美好。读一读第二节。三、品味诗句，丰富积累（一）自由诵读，思考：诗人为什么能写出这么美的诗文？（二）搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。（出示课件）《在晴了的候》案4教学目：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学重与难点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。教学准：多媒体课件课时按：2课时第一课

一、导新课1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。2.读课题，请学生谈自己的初步感受。二、初课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。2.检查自读情况。（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）提出不理解的生字、词，作上记号。（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。（1）小组讨论。（2）相互交流。三、再课文4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。5.朗读全诗，体味诗句之美。四、作1.用钢笔描红，临写生字。2.朗读课文。3.抄写词语。第二课一、复1.听写词语。2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教师板书）

小路小草小白菊凤蝶……二、交目标这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。三、品诗句、习背诵（一）引导学生品读诗句。1.指名读描写小路的诗句。2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。3.引导学生想象画面。4.背诵诗句。5.小结学法：（1）朗读诗句，理解词语。（2）展开想象，再现画面。（3）联系积累，丰富画面。（4）有感情地朗读，练习背诵。（二）自学课文再交流讨论。你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？（在讨论中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。四、朗、背诵诗五、作

1.有感情地朗读并背诵课文。2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。《在天晴了的时候》作者简介戴望舒（1905―1950），生于浙江杭州。是中国现代著名的诗人。年，考入上海大学文学系。1929年4月，第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。早期诗歌多抒写个人的孤寂心情，感伤气息较重，受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对未来的热烈向往，诗风显得明朗、深挚。《在晴了的候》案5教学目：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认会认“炫垢”等7个生字及其新词，联系上下文理解词语。3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。教学重与难点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。教学时：1课时教学过：一、导入新课1，师：雨过天晴。空气清新，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌――《在天晴了的时候》。（读课题）

二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。2.检查自读情况。（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕（2）提出不理解的生字、词，作上记号。（3）指名朗读，纠正。3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走。）三、品词析句，欣赏美景1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。（教师板书）预设：小路小草小白菊凤蝶儿……2.雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。（1）默读，写感受（2）同桌交流（3）大堂交流小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的