小学“双减”作业设计：小学语文三年级下册单元整体作业设计优案例（共2篇）

小学语文三年级下册单元整体作业设计优案例（共2篇）第一篇:三年级下册第四单元整体作业设计一、单元主题“观察与发现"本单元以“观察与发现"为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。《花钟》通过观察，发现了植物不同的开花时间；《蜜蜂》通过观察与实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力；《小虾》通过观察，了解了小虾的生活习性。教材旨在引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人,养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意"，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法,提高学生提取关键信息的能力。之前学生已经学过如何借助关键语句理解一段话的意思，本单元对学生提出了进一步的学习要求，学生只有理解了一段话的意思，知道这段话是围绕哪一句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段话的大意。通过精读课文《花钟》引导学生学习借助关键语句概括一段话大意的方法，又通过略读课文《小虾》对已学的方法进行巩固和运用。“交流平台"为学生梳理和总结了借助关键语句概括一段话大意的方法，要点清晰，举例典型，易于理解。本单元的习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚"，习作内容是“我做了一项小实验上学期学生围绕“留心观察''“细致观察"，写下了自己观察时印象最深的一种事物或一处场景，对于如何把观察到的事物写下来，学生已经具备了一定的经验。本次习作，旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过程，从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。二、单元作业目标认识27个生字，会写25个字，会写30个词语。正确、流利地朗读课文，能背诵指定的段落。默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。能体会并积累课文中生动、准确的词句，能借鉴课文的表达仿写句子。能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。能仿照例子，写下自己的观察和思考。学习“对调"和“移动"两种修改符号，并尝试运用。朗读、背诵古诗《滁州西涧》。三、整体教学流程及作业布置一、作业布置（一） 我的动、植物朋友任务（1）：通过插图以及查找资料，了解牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、昙花等花朵的颜色、外形和生长特征等。查找资料并结合课文内容对蜜蜂和小虾的特征，有一个简单的了解。任务（2）：通过查字典借助拼音等方式识记课文中生字新词。（二） 细心观察出结果任务（1）：学生通过找关键句，了解“花钟"“蜜蜂”“小虾〃每段分别写了什么内容，并釆用多种形式朗读课文《花钟》《蜜蜂》《小虾》。通过运用生活情境，近义词与反义词等方法识字，并根据字形结构、重点笔画、随文识记等方式学习生字词。任务（2）：通过圈画重点词句，体会课文的生动和用词准确的语句，并借鉴课文的语言表达仿写句子。任务（3）：梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。仿照课文句式完成小练笔。介绍动、植物

的不同特征，体会留心观察与发现带来的乐趣。任务(4)：1.学习“对调"和“移动"两种修改符号，并尝试运用2.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。3.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。观察发现有所得课前准备作业:课堂基础作业:完成课前预习单，大致内容要了解拓展运用作业:二、教学流程课前准备作业:课堂基础作业:完成课前预习单，大致内容要了解拓展运用作业:二、教学流程生字词语随堂练,体会用词准确性,课文内容要理解,背会主要自然段,自然书籍多阅读,基础知识要夯牢。关键语句不能少。积累仿写观察到。优美语句要摘抄。植物昆虫多奇妙。第一部分：我的动、植物朋友课前准备作业：课文预习单任务(1)：学生通过找关键句，了解“花钟"“蜜蜂”“小虾〃分别写了什么内容，并釆用多种形式朗读课文《花钟》《蜜蜂》《小虾》。任务(2)：通过搜集查找资料，圈画重点字词句，体会文章语言生动之美，语言运用准确。

资料搜集1.搜集其他花开放时间。2.搜集关于花的故事或者诗歌，读一读。提出例：疑问1.第一自然段围绕哪一句话写的？2.读了课文有哪些不懂的，画出来。《蜜蜂》预习单课题《蜜蜂》时间10~15分家长建议钟 签字熟读1.课文一共有（）个自然段。课文2.朗读三遍课文，读准字音读通句子。预1.给下面画线生字注音。习预大概（）阻力（）包括（）内习逆风（）沿途（）超常（）容字2.描一描，写一写词辨蜜跨阻陌确■,■■•,••••,,••感3.我会填知课文讲了作者听说 ,想做内个实验，然后通过实验证明 容——,充分体现了作者

的科学态度，和 的品质。摘抄词句3.根据课文补充句子。（1） 听说蜜蜂有 的能力， 飞到哪里，它 可以回到原处。（2） 蜜蜂靠的不是超常的 ,而是一种我无法解释的 o（3） 没等我跨进家门，小女儿就 ，脸 O《小虾》预习单课题《小虾》时间建议10〜15分钟家长签字预习内容熟读课文课文共有（）个自然段。带着对小虾的喜爱之情朗读课文三遍。预习字词写出下列加点的生字的读音，再把词语正确地读两遍。一口飪（）空］1（）掀起（）玉端（）鉗子（）摟斗（）较大（）腹部（）2.你能在文中找到叠词吗？试一试，写一写。3.借助工具书理解下面的词语。4.空隙： 搏斗：

激烈： 内容感知根据课文内容判断对错，对的打“”，错的打“X”颜色越深的虾年纪越小。（）小虾喜欢安静地呆着，从不互相追逐和搏斗。（）小溪里的虾喜欢钻到石块下面休息。（）资料搜集搜集关于河虾的文字资料。搜集河虾的图片。阅读质疑例：1.什么样的虾叫“千年虾"？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题： 预习单效果反馈:设计意图1.布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经具备自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。提前预习生字词，书写有助于课题识记，以便于加深印象。布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。课前预习的效果分析：课前预习，学生通过课前阅读课文，了解课文的大致内容，并且通过阅读提前识记课文中的生字词，做好标记，课上及时和老师同学交流，便于学生更加牢固的识记生字词。学生先根据自己的知识及生活经验所进行的尝试性学习，集中“先学后教课上的学习在预习的基础上，学生学习氛围更加轻松，提高了课堂学习的效率。第二部分：细心观察出结果课堂基础作业：（一）任务（1）：学生通过找关键句，了解“花钟""蜜蜂"“小虾"分别写了什么内容，并釆用多种形式朗读课文《花钟》《蜜蜂》《小虾》。通过运用生活情境，近义词与反义词等方法识字，并根据字形结构、重点笔画、随文识记等方式学习生字词。《花钟》《小虾》借助关键语句概括自然段大意。文中的泡泡和课后练习提示本课重点是概括一、二自然段的大意。学生借助已有经验，说说每个自然段写了什么,是围绕哪句话来写的，交流汇报。注：①关键句进行修改:“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”②关键句进行概括：“植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的(2)《小虾》运用已学的方法概括第三自然段大意。找到关键句“缸里的小虾十分有趣”进行概括，体会小虾“悠闲”“搏斗"的有趣表现。《蜜蜂》①通过课后资料袋，查阅法布尔资料，对作者有初步了解，②学生自由朗读课文，了解实验原因概括实验目的，验证是否有辨认方向的能力，激发深入学习课文的兴趣。学生赛读、轻声读、指名读、齐读、默读等多种方式把课文读准确、流利。任务(2)：通过圈画重点词句，体会课文的生动和用词准确的语句，并借鉴课文的语言表达仿写句子。《花钟》通过比较，体会课文生动、准确的语言。画出鲜花的开放姿态语句。通过时间依次介绍9种花开放姿态。（3） 句式表达丰富，语言生动、准确，感受一天之内百花争艳的盎然生机。（4） 结合文中插图在描述鲜花盛开时加以运用，如“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、含笑”。课后第三题第四题体现语言积累到运用的过程。《蜜蜂》（1） 课后第二题提示学生体会课文语言的准确性，课文内容教学中通过圈画、比较、对比朗读等方法引导学生体会。圈画出“好像、大概、推测、可能、准确无误、至少、确确实实”这类词语感受课文语言的准确。（2） 本课要求写的词语一部分可以在复述记录实验结果时加以理解和运用。本单元语文园地“词句段运用"第一题可以与本课学习整合起来。《小虾》（1） 摘录文中写得生动细致的语句，积累运用。（2） 利用文中插图在观察中体悟语言文字的生动和作者观察的细致入微。关注描写小虾动作和样子的词语，在比较和朗读中体会小虾的有趣和作者语言的生动。（三）任务（3）：梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。介绍动、植物的不同特征，体会留心观察与发现带来的乐趣。梳理实验过程，体会法布尔科学严谨的工作态度。本文二至六自然段介绍实验经过，借助表示先后顺序的词语,如“先 接着 然后 最后 "进行梳理、归纳。通过课文了解不同的花开放时间和姿态不同，明白“花钟”的意思。体会小虾的有趣之处，了解小虾的样子和生活习性。体会作者语言的生动，感受到留心观察与发现带来的乐趣。（四）任务（4）：a.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用b.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。c.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。出示习题，完成练习。复习已学的修改符号名称，加深认识。认识本次要求掌握的“对调”“移动''两种修改符号，对个别学困生个别辅导。通过“先 接着 然后 最后 “等表示顺序的词语将实验过程写清楚，用词要恰当准确。并鼓励学生在修改习作时使用修改符号。评价标准做到的给一颗☆实验过程是否写清楚？修改内容是否正确？修改符号运用是否恰当课堂练笔反馈:设计意图：课堂基础作业的布置有利于学生对课文内容的理解，同时更利于字词句的理解运用、语段文章的归纳概括、积累运用迁移小练笔等。目的在于提髙学生的想象力、锻炼语言表达及概括理解的能力。三年级的学生已具有一定的阅读的能力，对文章“顺序"的表达方式有了一定的了解。习作时,“顺序”不仅可以使学生的思路清晰，语言更具有条理性,还能在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。第三部分：实践拓展有所得推荐书目：阅读有关昆虫、植物类的书籍，推荐法布尔的《昆虫记》。设计意图:通过课前的搜集资料以及对课文内容的学习，学生对大自然中各种动、植物、昆虫产生了浓厚的兴趣，虽然课文的学习结束了，但是课下学生阅读热情高涨。同时细致的观察可以让我们对自然界中事物有更多的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事我和勤于思考的好习惯。第一篇:三年级下册第一单元整体作业设计作业定位统编小学语文教科书三年级下册第一单元以“可爱的生灵"为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晩景》《三衢道中》三首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文，语言清新明丽，活泼灵动课后练笔、口语交际“春游去哪儿"、习作“我的植物朋友"等语文活动穿插进行。学习这个单元，学生眼前一定会浮现出一幅幅优美的画卷，一定想去和小昆虫、小鸭子、小燕子这些可爱的生灵打个招呼。因此，本单元的作业设计做到了站在学生的视角，打好一套“组合拳"，让学生在“趣味化“的作业活动中，潜移默化地落实语文要素，提升语文能力。作业目标1.创设“我的旅行手账"学习任务，在单元整体情境中积累与运用本单元的生字、词语。借助“旅行日记、游玩路线图''等，一边读一边想象画面，把握本单元课文的主要内容。借助“旅行印迹、随见随记''等，聚焦课文中优美生动的语句，摘抄并积累。借助“随见随写习作例文"等，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受培养学生善于观察，乐于记录的良好习惯，以及热爱大自然的美好感情。在“我的春游攻略PK赛"交际情境中，推荐春游值得去的地方说清楚推荐理由，培养学生倾听、表达的能力。作业内容导语：“读万卷书，行万里路但因为疫情防控的现状，我们没有条件去周游各地。但我们可以选择静下心来去读万卷书，在书中能飞鸟在空中翱翔的自由，能体会虫儿在花间嬉戏的快乐……那就让我们带着“我的旅行手账''一起“打卡''第一单元，去观赏花开，静听虫鸣，相信你会揣着一口袋的开心满载而归。【设计意图】玩是孩子的天性，旅行是孩子们很期待的事情。“旅行手账"能记录旅行中的每一个“小确幸因此，通过设计“我的旅行手账”这一学习任务，引导孩子们带上“手账"去课本中旅行，用手账记录自己的所见、所闻、所想、所感、所悟，，把本单元的语文要素试着一边读一边想象画面体会生动优美的句子；试着把观察到的事物写清楚，融入在充满幸福感的“旅行手账”中。打卡第一站：“浣花溪”春天阳光普照，清风拂面，送来花草的芳香。欢迎来到草堂洗花溪一带，请读一读杜甫的《绝句》，拿起你的“照相机”，拍下你所看到的景物，记录在“胶卷"中，再把你所想到的画面记录在“旅日行记"中。【设计意图】本单元的第一个语文要素“试着边读边想象画面"，学生是有能力基础的，学生在二年级下册已经学习“读句子，想象画面学生已经具备根据词语等进行想象，因此，引导学生用“照相机"记录下诗中的景物，在此基础上,联结生活经验，品味由这些景物想到的画面，在头脑中勾勒出一幅明丽和谐的立体春景图。打卡第二站：“江南水乡”最是江南春景美，让我们跟随着苏轼的《惠崇春江晩景》和白居易胡《江南》一起去打卡“江南水乡请同学们一起读一读着两首诗，插上想象的翅膀，用你彩色胡画笔绘下这美丽胡春江晚景吧！我的旅行手帐【设计意图】《惠崇春江晚景》是苏轼题惠崇的《春江晚景》所创作的组诗之一，再现了原画中的江南仲春景色。原画是水墨画，但带给学生的感受却是“彩色"的：翠的竹林，艳的桃花，蓝的江水，黄的萎蒿，白的芦芽，还有杂色的鸭子……春意盎然，生机勃勃。《忆江南》亦是如此，“红胜火”和“绿如蓝"，展现了鲜艳夺目的江南春景。1因此结合这两首诗的共同点，通过“组合式''学习作业，以诗画结合的方式，让学生抓有形之景，启无形之思。打卡第三站：“三衢山"在我国在浙江省的衢州市有一座山叫做三衢山，被称作是衢州的母亲山，那里风光明媚清丽，让我们当一回“小导游"，沿着诗人曾几的行程路我，在欢笑中，在观察中，在想象中，尽情享受这美妙的春景。【设计意图】《三衢道中》描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见感受，“晴空、舟行、绿阴、鸟鸣''构成了一幅清新明丽的画面。诗的前两句写出游的天气和路线，后两句写游玩归途的所见所闻，因此，设计“绘制路线图+想象画面”的学习作业，引导学生在移步换景中赏美景、悟诗情。

打卡第四站：“乡间田野"“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这一站，让我们一起走进“乡间田野”，和春天的使者一一燕子一起踏个青吧。先边读课文边想象画面，给每一个画面取个名字，然后再找一找课文中优美生动的语句，摘抄在“旅行印迹"区,给我们的踏青之旅留下美好的记忆。第四站：多间川野 *K \1第四站：多间川野 *K \10無千一=②烂漫无比的 _春天，縄孑飞 来了.<©—同学们.研读•读《燕r>课.边读课文边想象侦面.给仲个画血収个名字.然希円找找课文中优关生劫的弟句.摘抄在"MUj印进”IX.【设计意图】本组作业围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面和“体会优美生动的语句”展开，在和“燕子”一起踏青的情境中，借助浙江省教育厅教研室组织编写的《语文作业本》中的“课文写了哪些画面？填一填”一题，引导学生把握课文课文内容，并借助“旅行印迹"，帮助学生积累课文中优美生动的语句，让学生获得个性化的阅读体验。打卡第五站：“小公园”走过春天，我们来到夏天；走过田野，我们来到公园。这一回，请你当个细心的旅行观察者，把你看到的、闻到的、

想象到的关于“荷花"