民主政治的摇篮-说课

民主政治的摇篮--古代希腊河北定州中学绳华一、说教学设计理念二、说教材三、说学情四、说教法与学法五、说教学过程六、教学反思一、说教学设计理念

根据新课标的要求，课堂教学以学生为主体，做到“以学生发展为本”，创设问题情境，开展探究性活动。在课前给学生预习资料，上课时教师扮演学生领路人的角色，学生在老师的引导下合作探究，并自我总结，形成知识结构，获得成功体验。二、说教材（一）说教材地位（三）说教学目标（四）说教学重难点（二）《课程标准》解读（一）教材地位

《民主政治的摇篮——古代希腊》是人民版课程标准实验教材必修一第六专题《古代希腊、罗马的政治文明》的第一课内容。本课内容主要讲述古希腊民主政治在特定历史环境中产生的过程。与学生在政治史中所学的另一专题中国古代中央集权制度形成了一个鲜明的对比，呈现给我们另一番灿烂的政治画卷。本课在政治史有着开启全篇的作用，是两大政治体制之一。又间接影响了近代西方民主政治的发展进程。因而为了学好以后的知识需要在此打下一个基础。（二）《课程标准》解读

民主政治制度的发展在政治史中处于核心地位，而现在高中历史的另外两个专题经济和文化史专题也与政治有着千丝万缕的联系。因而，民主政治的形成是学好高中历史的一个关键点。本课课标：了解希腊自然地理环境和城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。在围绕以课标为核心，教材为辅助的观念指导下。我认为本课要求学生主要掌握希腊民主政治形成的地理条件，希腊城邦制度的特点和希腊公民的素质等基础知识。（三）教学目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观知识与能力1、掌握希腊地理环境，理解其对希腊的影响2、了解城邦的含义及其特点3、了解公民的基本情况过程与方法1、运用合作学习、论从史出、问题探究、概括阐释、情景再现的方法探究民主政治产生的条件。2、从海洋、城邦和古代希腊民主政治的关系，指导学生运用唯物史观认识历史现象产生的根本原因，掌握基本的历史分析方法。情感态度与价值观体会古代希腊的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产，体会古希腊人勇于开拓，敢于奋进的精神。（四）教学重点、难点教学重点：希腊民主政治诞生的自然环境和社会环境。确定依据：地理环境是人类文化形成的基础，自然环境对文明的影响是非常深刻的，古希腊特有的海洋性的自然地理环境造就了古希腊小国寡民的城市国家和相应的民主政治。教学难点：自然环境对文明的影响确定依据：地理环境是人类文化形成的基础，是人类赖以生存与活动的场所。对于人类早期文明的发展起着尤为重要的作用，古希腊的早期文明也是与其独特的地理环境有着密切关系。学生对古代史部分内容感觉离得太远，加上是外国的历史更不熟悉，故心理上有些排斥，对这些历史不感兴趣。因此授课过程中如何抓住学生的兴趣点和心理需要，按照他们乐意的方式，将历史呈现在他们面前，让学生感受到历史的魅力和智慧。因此，在高一教学过程中首要任务就是通过再现生动直观的历史画面，激发学生的学习兴趣，构建知识结构体系并力争在能力上有所突破。三、说学情四、说教法和学法教法学法（一）说教法本节课采用学案导学法、问题教学法、小组合作探究法、情景再现法、练习法教学，集启发诱导、合作探究等方法为一体。基本程序为：1、学案设置问题，让学生带着问题阅读教材，完成教师预设问题；2、幻灯片展示小组任务，让学生课堂讨论、探讨研究、归纳要点，教师点拨释疑、归纳升华；3、课堂中设置多种形式的练习，复习巩固。（二）说学法1、学案导学法：学案设置相关问题，学生带着问题阅读教材，完成教师预设问题；2、练习法：通过课堂练习和课后练习增强学生自己解决问题的能力；3、合作探究法：通过学生讨论和探究，加深学生对所学知识的深刻理解；4、情景再现法：学生自己表演情景剧，增强课堂气氛，提升学生兴趣。四、说教学过程1、导入新课2、讲授新课3、课堂小结一起来读报设计意图：良好的开头是成功的一半，精彩而鲜活的导入能使学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态。利用时政导入,通过创设情景，激发学习兴趣，突出课文主题。通过设问,让学生带着问题进入本节课的学习。课标要求了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响认识西方民主政治产生的历史条件。设计意图：展示课标要求让学生明确学习任务，做到有的放矢一：民主之境二：民主之城三：民主之民

设计意图：根据课标要求对课本标题进行整合，明确学习主线，让学生一目了然小组合作—讨论一：民主之境1、根据材料一、二、三、四，概括希腊的自然地理环境特征。

---第一组2、根据材料二、三、五，分析概括自然地理环境对希腊经济的影响。

---第二组3、根据第（1）（2）问，分析以上特征对希腊政治生活的影响。

---第三组二：民主之城4、根据以上材料并结合课本知识，分角度概括希腊城邦的特征？（政治、经济和文化）---第四组5、城邦的这些特点对古代希腊民主政治有何影响？---第五组设计意图：明确学习任务，学生讨论完善自己的答案一：民主之境环节和设计意图：这部分内容我把它分为三个层次：地理环境、对经济的影响和对政治的影响。其中关于地理环境和对经济生活的影响，学生根据课本和学案提供的材料是可以自行解决的，所以采用了学生讨论、板演、自己讲解的方式，这样既检查了学生的课前预习效果，又锻炼了学生的口头表达能力。对于对政治生活的影响，依据学生的课堂反应来说，和我们课前设想的情况大概一致，所以我们采用深入浅出的方式，列举了一只鸡换一头牛和500只鸡换一头的例子，帮助学生理解商品经济对政治的影响。让学生对经济决定政治有了初步的了解，从而对地理环境的作用是起决定作用和还是重要作用就有了进一步的了解。据古希腊历史学家希罗多德记载,约公元前630年前后,铁拉岛七年无雨,颗粒无收,于是铁拉人用抽签的办法从两兄弟中选一人到非洲殖民.中签者泪流满面地离开家乡,结成生死与共的患难弟兄,终于在异邦开辟出一片新天地.这些殖民地不仅为商人们提供了大量肥沃的土地，能够生产出富余的农产品，还为他们得到意大利中部的铜、锌、锡和铁矿提供了便捷的途径?据材料和刚刚所学知识,简述古希腊人向海外殖民的原因、条件以及影响？学以致用设计意图：关于殖民问题是古希腊文化中的一种特殊现象，其中既涉及古希腊特殊的地理环境，又涉及对文明的影响，所以在提供了一段简短的材料之后进行设问，用来检验学生的预习和听课的效果，这样既发挥了学生的主体性，又对前面的内容进行了相关的复习和课堂检测，培养了学生的知识迁移能力。二：民主之城设计意图：在对学生学案经行批阅的过程中，发现学生存在很严重的审题不清、答题不规范和信息要点遗漏等现象，所以针对这种情况，展示了几张典型试卷，让学生自己根据自己讨论的答案对同学的答案进行点评、质疑并予以更正、补充，这样既能体现学生的自主性，又能锻炼学生自我解决问题的能力，更重要的是我们把课堂的话语权还给了学生。古代西方绝大多数卓越的哲学家、历史学家、戏剧家、演说家、政治家、艺术家，要么是雅典人，要么是长期生活在雅典的人设计意图：展示了大量的图片，让学生感受希腊文化的繁荣的同时思考为什么会有如此多的成果涌现。用相关的文字引导提示学生是城邦的自由环境起了很大的作用，同时引入希腊人具有较高的文化素养，开启下一子母—民主之民。三：民主之民

设计意图：播放有关古希腊运动会的视频，让学生提取有关公民的相关信息，从而重点解决公民的概念和公民的素质的培养。之后引入顾准《希腊城邦制度》“公民是城邦的主人,他们有‘执干戈以卫社稷’的义务,同时有权参加城邦内议事或审判的职能。”明确公民素养是实现民主的重要保障。

设计意图：学生根据同学扮演的古埃及人以及他们之间的对话，找出相关的知识漏洞。以新颖的方式回顾相关的基础知识，在提升学生兴趣的同时夯实了基础知识。瓦迪耶

：职业---商人国籍---古埃及萨达姆：职业---记者国籍---古埃及四、七嘴八舌来找茬自然条件古希腊民主政治产生的条件地理环境社会环境城邦制度重要保障希腊公民民主民主民主课堂小结设计意图：学生根据教师展示的课堂小结的图片，用尽可能简短的语言概括本节课的知识，在组织语言的过程中，既回顾了本节课的基本知识，同时锻炼了学生的概括能力。英国在1688年建立了近代第一个民主国家，为什么这里会成为世界近代民主的开端值得我们深思。请同学们也从自然地理环境、社会环境以及公民素质等方面进行考察，并形成500字左右的考察报告。读史明智研究性报告设计意图：课后作业以一种开放性的试题呈现，需要学生根据本节课的学习思路探究英国民主制形成的原因。这样既可以扩大学生的眼界又可以锻炼学生的语言组织能力，而且符合新课改的教学理念。六、教学反思一方面在讲课时对学生的评价教师语言显得过于单调，另一方面高估学生，学生反应不够积极，跟预想的效果有一定差距